- •Содержание
- •Введение
- •Глава 1. Становление молодежного рынка труда в условиях реформирования системы профессионального образования
- •1.1. Процесс реформирования профессионального образования в современных условиях
- •1.2. Особенности молодежного рынка труда и его характеристики
- •1.3. Структурирование образовательных услуг в условиях рынка
- •Глава 2. Теоретические подходы к инновационной деятельности
- •2.1. Исходные понятия педагогической инноватики
- •2.2. Объект, предмет и задачи педагогической инноватики
- •Типология задач педагогической инноватики
- •2.3. Моделирование инновационного процесса
- •4. Этап распространения новшества, заключающийся в его широком внедрении, диффузии (распространении) новшества в новые сферы.
- •2.4. Типы педагогических новшеств и их характеристики
- •2.5. Результативность и эффективность нововведений
- •Глава 3. Обоснование необходимости инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования
- •3.1.Особенности развития инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования
- •3.2. Новые цели и задачи образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, обусловленные инновационными процессами.
- •3.3. Возможные стили поведения образовательных учреждений в связи с новыми целями и задачами
- •При Курганском архитектурно-строительном колледже.
- •При Курганском архитектурно-строительном колледже.
- •При профессиональном училище № 47 Краснодарского края
- •Прошедших обучение в рцпо при пу № 27 Томской области.
- •Глава 4. Опыт и оценка инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования
- •4.1. Характеристика нововведений в системах начального и среднего профессионального образования
- •Субъектами учредительства рц явились: Министерство образования и науки рт; Министерство труда и занятости рт;
- •4.2. Оценка инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования экспертами
- •4.3. Понятие качества инновационной деятельности образовательного учреждения и его показатели
- •Глава 5. Инновационные процессы в высшем образовании
- •5.1. Предпосылки развития инновационных процессов в высшем образовании
- •5.2.Новые подходы к разработке стандартов высшего образования
- •5.3. Системы зачетных единиц (кредитов) и формирование системы управления качеством образования
- •2. Общество (п. 22):
- •5. Система образования (п. 25):
- •5.4. Социальное партнерство как фактор развития высшего образования
- •5.5. Становление научно-технических парков в России
- •5.6. Опыт инновационных изменений в деятельности вузов Инновационные преобразования в международной деятельности Томского государственного университета.
- •Глава 6. Рекомендации по организации внедрения новшества в учебных заведениях
- •6.1. Поиск и внедрение новшества
- •6.2. Проектный подход к внедрению новшества
- •6.3. Разработка целей внедрения новшества
- •6.4. Планирование внедрения новшества
- •6.5. Рабочая группа внедренческого проекта
- •6.6. Сопротивление нововведениям.
- •Заключение.
- •1. Современное состояние системы по в регионе
- •Роль системы по в экономическом развитии
- •3. Социальные функции системы по
- •Оценка перспектив системы по при переходе к финансированию из регионального бюджета
- •Структура региональной программы действий по обеспечению устойчивого развития системы по
- •Приложение 3 рекомендации по разработке и реализации инновационных программ развития унпо
- •1. Научно-практические подходы к разработке программы
- •Развития унпо
- •2. Цели, задачи и условия реализации инновационной программы развития унпо
- •Примерная форма перспективного плана работ по проекту
Министерство образования и науки РФ
НВУЗ АНО «Региональный финансово-экономический институт»
UNEV C НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР ЮНЕВОК В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МЦОС и ИТИП РАО) |
Т.Ю. ЛОМАКИНА, М. Г. СЕРГЕЕВА
Инновационная деятельность в профессиональном образовании
Монография
Курск 2011
УДК 371.1
ББК 74.004
Ломакина Т.Ю.,
доктор педагогических наук, профессор;
Сергеева М. Г.,
кандидат педагогических наук.
Рецензенты:
Новиков А.М.,
доктор педагогических наук, профессор, академик Российской академии образования, руководитель Центра теории непрерывного образования ИТП РАО;
Осипов П.Н.,
доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры педагогики и методики высшего профессионального образования ГОУ ВПО «Казанский государственный технологический университет»;
Щербакова Н.И.,
кандидат педагогических наук, заместитель директора по научно-методической работе Московского художественно-педагогического колледжа технологий и дизайна
Ломакина Т.Ю., Сергеева М. Г. Инновационная деятельность в профессиональном образовании. – Курск, 2011. – 284 с.
В монографии рассматриваются теоретические и практические основы инновационной деятельности в профессиональных образовательных учреждениях в условиях модернизации системы образования. В рукописи использованы результаты исследований, выполненных авторами в рамках проекта Института инновационной деятельности в образовании РАО (руководитель Лазарев В.С.) и проекта РГНФ (руководитель Ломакина Т.Ю.).
В монографии предложены рекомендации по организации внедрения новшеств в профессиональных учебных заведениях.
Монография адресована научным и практическим работникам системы профессионального образования.
Т.Ю. Ломакина, 2011
М. Г. Сергеева, 2011
РФЭИ, 2011
ISBN 978-5-903219-55-1
Содержание
|
Введение |
5 |
Глава 1. |
Становление молодежного рынка труда в условиях реформирования системы профессионального образования |
9 |
1.1. |
Процесс реформирования профессионального образования в современных условиях |
9 |
1.2. |
Особенности молодежного рынка труда и его характеристики |
14 |
1.3. |
Структурирование образовательных услуг в условиях рынка |
22 |
Глава 2. |
Теоретические подходы к инновационной деятельности |
25 |
2.1. |
Исходные понятия педагогической инноватики |
25 |
2.2. |
Объект, предмет и задачи педагогической инноватики |
31 |
2.3. |
Моделирование инновационного процесса |
35 |
2.4. |
Типы педагогических новшеств и их характеристики |
40 |
2.5. |
Результативность и эффективность нововведений |
46 |
Глава 3. |
Обоснование необходимости инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования |
48 |
3.1. |
Особенности развития инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования |
48 |
3.2. |
Новые цели и задачи образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, обусловленные инновационными процессами |
51 |
3.3. |
Возможные стили поведения образовательных учреждений в связи с новыми целями и задачами |
57 |
Глава 4. |
Опыт и оценка инновационных процессов в системах начального и среднего профессионального образования |
61 |
4.1. |
Характеристика нововведений в системах начального и среднего профессионального образования |
61 |
4.2. |
Оценка инновационной деятельности в системах начального и среднего профессионального образования экспертами |
77 |
4.3. |
Понятие качества инновационной деятельности образовательного учреждения и его показатели |
87 |
Глава 5. |
Инновационные процессы в высшем образовании |
92 |
5.1. |
Предпосылки развития инновационных процессов в высшем образовании |
92 |
5.2. |
Новые подходы к разработке стандартов высшего образования |
96 |
5.3. |
Системы зачетных единиц (кредитов) и формирование системы управления качеством образования |
102 |
5.4. |
Социальное партнерство как фактор развития высшего образования |
133 |
5.5. |
Становление научно-технических парков в России |
141 |
5.6. |
Опыт инновационных изменений в деятельности вузов |
166 |
Глава 6. |
Рекомендации по организации внедрения новшества в учебных заведениях |
191 |
6.1. |
Поиск и внедрение новшества |
191 |
6.2. |
Проектный подход к внедрению новшества |
197 |
6.3. |
Разработка целей внедрения новшества |
204 |
6.4. |
Планирование внедрения новшества |
210 |
6.5. |
Рабочая группа внедренческого проекта |
214 |
|
Заключение. Сопротивление нововведениям |
217 |
|
Приложение 1 |
221 |
|
Приложение 2 |
232 |
|
Приложение 3 |
245 |
|
Список литературы |
266 |