конспект урока правленный
.docx
Конспект пробного урока по обучению грамоте
В 1 «а» классе школы №1270
студентки группы 51-у
ПК № 1 им. К.Д.Ушинского
Чернецовой Елены Александровны
урок будет дан «24 октября» 2012 года
на 2 уроке 1 смены.
Начало урока в 10 часов 00 минут.
Учитель класса: Журавель Ольга Ивановна
С конспектом урока ознакомлен «……………….» 2012 года
(подпись учителя)
К уроку допущена «……………………» 2012 года
(подпись методиста)
Оценка за урок:……
Предмет: обучение грамоте
Тема урока: Буквы Р, р, обозначающие согласные звуки [р], [р']
Класс: 1 «А»
Цель: учить детей вычленять звуки [р] и [р'], учить их обозначать буквой «эр»
Задачи урока:
образовательные:
осуществлять языковую пропедевтику (проводить наблюдение над омонимами, учить употреблять их в речи);
учить выполнять звукобуквенный анализ слов;
плавно читать по слогам с переходом на чтение целыми словами с буквой «эр».
развивающие:
формировать знаково-символические умения;
оптимизировать процесс обучения за счет активного включения учащихся в учебный процесс;
совершенствовать фонематический слух;
совершенствовать коммуникативные умения детей в процессе работы вмалых группах;
формировать текстовые умения;
способствовать развитию УУД (анализ и синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов действий, самоконтроль).
воспитательные:
воспитывать интерес к родному языку;
прививать коммуникативную культуру.
Методы обучения:
словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа;
парная;
работа в малых группах;
индивидуальная.
Оборудование урока: презентация, учебник, наглядный материал на доске, видеофрагмент.
Структура урока:
Организационный момент
Эмоциональный настрой на урок
Постановка темы и целей урока
Слого-звуковой анализ с целью вычленения звуков.
Упражнения в слышании звука
Чтение слогов
Чтение слов
Чтение текста
Выборочное чтение
Работа с учебником
Просмотр видеофрагмента
Работа в малой группе
Работа в паре
Работа с омононимами
Ребус
Работа с омононимами
Чтение слов
Работа с текстом
Выборочное чтение
Работа с ребусами
Итог урока
Оформление доски:
Презентация
Этапы урока |
Ход урока |
Примечание |
Орг.момент |
Здравствуйте, ребята! Садитесь. Меня зовут Елена Александровна. Сегодня я у вас проведу урок обучения грамоте.
Проверьте свою готовность к уроку, на столе не должно быть ничего лишнего: только Азбука. |
|
Эмоциональный настрой на урок |
Отгадайте загадку и узнаете кто к нам сейчас придет на урок. Ночью он совсем не спит, Дом от мышек сторожит, Молоко из миски пьет, Ну, конечно, это - ... (ответ: кот) А как ласково можно назвать кота? (котик) Верно, к нам на урок пришел котик. Его зовут Барсик. Он подготовил нам задание- посмотрите на экран. Буквы непоседы и любят играть в прятки. Давайте их найдём. *Игра «Буквы спрятались»* «а» «эс» «тэ» «и» «эль» «ка» «у» «о» «эн» «ы» |
|
Постановка темы и целей урока |
А вот котик пришел с новым другом. Вам нужно отгадать. Ответьте на вопросы: Как кричат вороны ?(карррррррррррр) Как рычит собака? (рррррррррррр).
На каком звуке построено звукоподражание? ([р]) Так кто же в гости к нам еще пришел? (звук [р]) Сегодня с вами на уроке будем учиться вычленять звуки [р] и [р'], обозначать их буквой. Какой буквой? («эр») |
|
Слого-звуковой анализ с целью вычленения звуков.
|
Посмотрите на иллюстрацию, куда же забрался наш котенок? (забор) Что это такое? (…..) Произнесите слово по слогам. Сколько слогов ? (2) Почему вы так решили? (два гласных звука) Произнесите слово, без деления на слоги. Какой слог ударный? (второй слог) Произнесите слово еще раз, какой звук на конце слова? (звук [р]) Охарактеризуйте этот звук. Это гласный или согласный? (согласный) Почему ты так решил? (при произношении звука, поток выдыхаемого воздуха встречает преграды в полости рта) Он твердый или мягкий? (твердый) Глухой или звонкий? (звонкий)
Смотрите, наш котенок сел рядом с дверью. Произнесем это слово. Какой звук вы слышите в конце слова? () Скажем хором. Какой этот звук: твердый или мягкий? (мягкий) Глухой или звонкий? (звонкий) Итак, у нас два звука: твердый и мягкий. Звуки [р] или [р'] – братья. Они образуют пару по мягкости/твердости. |
|
Упражнения в слышании звука |
Ребята, наш котенок просит нас назвать цветы, которые будут появляться на экране и определить, есть ли в название цветов звуки [р] или [р']. Что это за цветок? Есть ли в нем звуки [р] или [р']?
ирис – да;
одуванчик – нет;
астра - да;
роза – да;
колокольчик – нет;
ромашка – да;
хризантема – да;
гвоздика – нет;
гербера- да. |
|
|
Какой буквой обозначаются звуки [р] или [рь]? (буква «эр»)
Звуки [р'] [р] обозначаются на письме буквой «эр». Ребята, как вы думаете, на что же похожа буква «эр» (парус, трость) Встаньте из-за парт и изобразите букву "эр". |
|
Чтение слогов |
А теперь найдем слоги с буквой «эр». Прочитаем их. Ра, ро, ры, ру, ри.
Какие буквы командуют букве «эр» , читаться твердо? (а,о,ы,у) Какие буквы командуют букве «эр» , читаться мягко? (и)
Дочитаем слоги до целых слов. ра-ма ро-т ры-ба ру-ки ри-с |
|
Чтение слов
|
А теперь найдем на экране слова, они написаны жирным шрифтом. Прочитаем первое слово по слогам.(ра-на) А теперь прочитаем так, как мы его произносим? (рана) Прочитаем второе слово. (ранка) Когда говорят «рана», а когда — «ранка»? (первое слово обозначает большую рану, а второе маленькую ранку) Прочитаем второй столбик. (тронул, уколол) |
|
Чтение текста |
Прочитаем текст под словами. (читают дети) А пока мы будем работать с текстом, ребята (имена детей ) подготовятся к выразительному чтению текста на странице 64. Посмотрите на иллюстрацию и подумайте, о чем будет рассказ. Кактус. У Иры растут кактусы. Что растет у Иры? (кактусы) Она тронула кактус. Что она сделала? (тронула кактус) Она уколола руку. Что с ней случилось? (уколола руку) У Иры ранка. |
|
Выборочное чтение |
Прочитайте предложение, в котором говорится, что растет у Иры? (У Иры кактусы.) В каком предложении говорится, что случилось с Ирой? (Она уколола руку) Найдите предложение, которое рассказывает нам, что у Иры появилась ранка. (У Иры ранка) |
|
Составление продолжения рассказа. |
Давайте с вами придумаем продолжение рассказа. Что может произойти дальше? (Ира заплакала. Мама помазала ранку йодом.) |
|
Работа с учебником |
Посмотрите на иллюстрацию на странице 64.
Вспомните название сказки. (сказка о рыбаке и рыбке)
А кто можем мне назвать автора этой сказки? (Александр Сергеевич Пушкин)
Что изображено на картинке.(Дед встретил и загадывает желание Золотой рыбке)
А теперь послушаем выразительное чтение ребят. …, начинай читай. …, продолжай.
Давайте вспомним, что же дальше произошло в сказке.
Расскажите, какой эпизод из сказки вы видите? (как Золотая рыбка исполнила первое желание деда- новое корыто, т.к. у старухи оно было разбито)
Что же попросила старуха дальше? (изба)
А кем захотела стать старуха? (столбовая дворянка) А кто может мне сказать, кто это- столбовая дворянка?(человек из знатных родов, т.е. она захотела стать потомственной дворянкой)
Воротился старик ко старухе. Что ж он видит? Высокий терем. На крыльце стоит его старуха В дорогой собольей душегрейке, Парчовая на маковке кичка, Жемчуги огрузили шею, На руках золотые перстни, На ногах красные сапожки. Перед нею усердные слуги; Она бьет их, за чупрун таскает. Говорит старик своей старухе: «Здравствуй, барыня сударыня дворянка! Чай, теперь твоя душенька довольна». На него прикрикнула старуха, На конюшне служить его послала. Вот неделя, другая проходит, Еще пуще старуха вздурилась; Опять к рыбке старика посылает. «Воротись, поклонися рыбке: Не хочу быть столбовою дворянкой, А хочу быть Кем захотела стать старуха? вольною царицей».
Старик пошел просить у Золотой рыбке?? И что же случилось потом? Ничего не сказала рыбка, Лишь хвостом по воде плеснула И ушла в глубокое море. Долго у моря ждал он ответа, Не дождался, к старухе воротился - Глядь: опять перед ним землянка; На пороге сидит его старуха, А пред нею разбитое корыто. |
|
Работа в малой группе. |
Перевернем страницу, прочитаем слова. Рак, нос, руки, кот. Ребята, а у кота есть руки? (лапы) Верно. Сейчас из слов : рак, нос, лапы, кот - составьте небольшой рассказ. На эту работу у вас есть 4 минуты. Но прежде чем мы с вами начнем работать, вспомним правила работы в малых группах. 1) Выслушиваем друг друга. 2) Не перебиваем. 3) Не кричим и не ругаемся.
Расскажите, какой рассказ у вас получился. А у вас?
(Кот тронул лапой воду реки. Рак цапнул кота за нос. ) |
|
Работа в паре |
А теперь вот у котика такой вопрос, зачем человеку нужны руки. Но котик предлагает обсудить этот вопрос с соседом по парте. На это задание у вас 2 минуты. Как вы считаете, для чего нужны руки? А вы что можете дополнить? Молодцы. |
|
Работа с омононимами |
Обратите внимание на иллюстрацию под этим заданием . Что изображено на экране.(кран) а на этой иллюстрации ? (кран) Вот смотрите одно и то же слово имеет разной значение, в одном случае, это кран, с помощью которого мы открываем воду, а в другом это кран, который поднимает тяжелые предметы. |
|
Ребус |
А сейчас вам котик приготовил вот такое задание. Это ребус. Кто догадался, какое слово здесь зашифровано? (руки) Молодцы.
А как говорят про руки, которые умеют всё? (золотые руки, умелые руки) Верно.
|
|
Работа с омонимами |
Прочитаем текст и найдем слова, которые имеют разное значение. У Тараса коса. Коса остра. У Ларисы коса. Коса руса.
Коса- в одном случае это инструмент, чтобы косить траву, а в другом значение- это прическа у девочек.
Сейчас, ребята, я вам буду читать предложения, в которых употребляется слово коса. Если это слово употребляется в значении инструмента, то вы поднимаете карточку с изображением инструмента, а если в значении прически, то соответственно карточку с прической.
|
|
Чтение слов |
Прочитайте слова на экране. (астра, лилии, ирис). Как эти слова можно назвать одним словом? (цветы) Верно. Прочитайте другой столбец слов.(краски, красила, раскрасила) Это семейка слов. Приведите примера сами. (раскраска, красильщик) |
|
Работа с текстом
Выборочное чтение |
Посмотрите на иллюстрацию. Что на ней изображено? (девочки с рисунками) Прочитаем текст. Тут три картины. Сколько всего картин? (3) У нас кисти и краски. Что у нас есть? (кисти и краски) Лара раскрасила астры. Кто раскрасил астры? (Лара) Рита раскрасила лилии. Что сделала Рита? (раскрасила) Ира раскрасила ирисы. Кто раскрасил ирисы? (Ира)
У кого кисти и краски? (у нас: Лара, Рита, Ира) Найдите предложение, в котором говорится какие цветы раскрасила Лара. (Лара раскрасила астры) Найдите предложение, в котором говорится кто раскрасил ирисы? (Ира раскрасила ирисы)
Как можно озаглавить этот текст? (картины девочек, девочки рисуют)
Придумай предложение по схеме. Из скольких слов оно должно состоять? (из двух) Прим: Девочки рисуют. |
|
Работа с ребусами |
Перед вами слова. Прочитайте их. сон- сын сок-сук кит-кот |
|
Итог урока |
Ребята, наш урок подходит к концу. С какой новой буквой мы сегодня познакомились? («эр») Какие два звука она обозначает? ([р], [р’]) Привидите примеры слов со звуками [р] или [р']? Вам было интересно на уроке? |
|
Рефлексия |
Сейчас по очереди вы ко мне подойдете и возьмете один из цветков. Красный означает- что он не доволен уроком, а желтый- что доволен уроком. Итак, ко мне подходят ребята с первой парты 1ого ряда. |
|
|
Спасибо вам за работу. Вы все очень хорошо работали на уроке. До свидания. |
|