из электронной библиотеки / 433573450660333.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ
Кафедрапедагогики и методики профессионального образования
«УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета «Искусствоведения
и межкультурных коммуникаций»
________________ (Борисов С.И.)
"___" ________201__ г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙКОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГОТВОРЧЕСТВА
Направление подготовки – 072600 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
Профиль подготовки – «художественная роспись» Квалификация (степень) выпускника - магистр Форма обучения – очная
Белгород – 2012
УДК159.954 (075,8) |
Рекомендовано к изданию |
ББК88.454 Я73 |
факультетом «Дизайн» БГИИК |
И85 |
Протокол № 19 от 29.06.12 |
|
|
Автор Исаева Надежда Ивановна, доктор психологических наук, профессор кафедры
педагогика и методика профессионального образования
Рецензенты Темнова Лариса Витальевна, доктор психологических наук, профессор
социологического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова Ситникова Мария Ивановна, доктор педагогических наук, профессор педагогического института НИУ БелГУ
|
Исаева Н.И. |
И85 |
Психология художественного творчества: учебно-методический комплекс. – |
|
Белгород: БГИИК, 2013. – 67 с. |
УМК составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению 072500.68 Дизайн, содержит рабочую программу, методические рекомендации оценки сформированности компетенций.
Программа курса рассматривает проблемы современной психологии художественного творчества в применении к профессиональной деятельности в области декоративно-прикладного искусства и народных промыслов, в том числе и при анализе межличностных и профессиональных отношений людей, занятых в творческой деятельности.
УДК159.954(075,8) ББК 88.454 Я73
БГИИК, 2013
Содержание
I.Рабочая программа
1.1.Цели освоения дисциплин.
1.2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО
1.3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины.
1.4.Объем дисциплины и виды учебной работы
1.5.Содержания дисциплины
1.6.Лабораторный практикум
1.7.Практические занятия
1.8.Примерная тематика курсовых проектов
1.9.Образовательные технологии
1.10.Оценочные средства.
1.11.Учебно – методическое и информационное обеспечение дисциплины
1.12.Методические рекомендации для преподавателя
1.13.Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины
1.14.Материально – техническое обеспечение дисциплины
II. Методические рекомендации оценки сформированности компетенций
III. Материалы для тестов
4
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ»
«УТВЕРЖДАЮ» Декан факультета «Искусствоведения
и межкультурных коммуникаций»
________________ (Борисов С.И.)
"___" ________201__ г.
УЧЕБНАЯПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ
«ПРОБЛЕМЫПСИХОЛОГИИХУДОЖЕСТВЕННОГОТВОРЧЕСТВА»
Направление подготовки – 072600 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
Профиль подготовки – «художественная роспись»
Квалификация (степень) выпускника - магистр
Форма обучения – очная
Белгород – 2012
5
1.1Цели освоения дисциплины
Дисциплина «Проблемы психологии художественного творчества» направлена на формирование у магистрантов научных знаний в области психологии художественного творчества, умения разбираться в психологических механизмах художественного творчества, в эффектах воздействия произведений искусства на психику человека, способности анализировать и применять знания психологии художественного творчества в профессиональной деятельности.
Целями преподавания курса «Проблемы психологии художественного творчества» являются не только мировоззренческая, но и методологическая подготовка специалистов, овладение ими психологическими методами исследования различных явлений общественной жизни, в том числе в области психологии искусства, развития культуры профессионального творчества и творческих способностей, терапии художественными средствами и т.д.
Цели изучения дисциплины «Проблемы психологии художественного творчества» соответствуют целям ее преподавания и заключаются в овладении будущими специалистами основами психологии художественного творчества в применении полученных знаний в профессиональной дизайнерской деятельности, в том числе и при анализе межличностных и профессиональных отношений людей, занятых в творческой деятельности.
Для достижения целей необходимо осуществление следующих учебновоспитательных задач:
–формирование представлений об особенностях различных видов художественного творчества;
–приобретение студентами знаний о закономерностях и психологических механизмах художественного творчества;
- ознакомление с современными концепциями и подходами художественного творчества;
- ознакомление с возможностями применения знаний из области
психологии художественного творчества в дизайнерской деятельности;
-овладение методами диагностики и интерпретации психологического состояния и мотивации поведения в контексте законов восприятия.
-выявление творческого потенциала и рефлексия личностного развития в процессе профессиональной подготовки;
-формирование умений решать нестандартные задачи и развитие креативных способностей студентов.
Системно-комплексное обучение включает 3 компонента: Теоретическая подготовка:формирование комплекса знаний по
психологии художественного творчества. .
Художественно-практическая подготовка: освоение навыков художественно-практической разработки эскизов и авторской интерпретации художественного образа, аллегорических композиций на практических занятиях
Методическая подготовка: Умение использовать психологопедагогический, искусствоведческий и художественно-практический опыт в
6
профессиональной деятельности, владение методическим комплексом знаний, умений, навыков обучения художественному творчеству.
1.2Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Психология художественного творчества» включена в вариативную часть общенаучного цикла учебного плана и является обязательной для изучения (М1.В.ОД.1.).Магистерские программы: «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы». Дисциплина предназначена для студентов 1 курса магистратуры очной формы обучения. Изучение данной дисциплины логически и содержательно - методически связано как с изучением дисциплин общенаучного и профессионального циклов, так и с выполнением научно-исследовательской и творческой работы (М3.Н) и прохождением научно-исследовательской и творческой практики (М3.П). Для освоения данной дисциплины необходимы знания и умения, полученные в результате освоения таких дисциплин, как педагогика и
психология |
и философские |
проблемы науки и техники (цикл |
М1),проектирование, живопись |
(цикл М2). В то же время освоение |
студентами данной дисциплины необходимо для успешного проведения ими научно-исследовательской и творческой работы, прохождения научноисследовательской и творческой работе и подготовки выпускной квалификационной работы.
1.3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК):ОК-1,5
способен совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);
способен проявлять инициативу, брать на себя всю полноту профессиональной ответственности (ОК-5);
б) профессиональных (ПК): ПК-7,8
способен выбирать необходимые методы исследования и творческого исполнения; модифицировать существующие и разрабатывать новые методы, исходя из задач конкретного исследования, либо художественного творчества (ПК-7);
педагогическая деятельность:
способен к определению целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, выбору образовательных технологий, оценке результатов; ориентирован на разработку и внедрение инновационных форм обучения, создание авторских программ и курсов (ПК-8);
В результате изучения дисциплины студент должен:
7
Знать: сущность художественного творчества, природу и функции различных форм художественного творчества; психологические механизмы художественного творчества; факторы, мешающие творческому процессу; структуру общих и специальных творческих способностей; психологические закономерности формирования творческой личности; особенности своего творческого потенциала; понимать психологические особенности возникновения творческого замысла, художественного образа, а также процесса его творческого воплощения и восприятия
Уметь:анализировать творческий процесс, применять полученные психологические знания в решении творческих задач, планировать создание художественного образа с учетом психологических особенностей творческого процесса и художественного «Я»; использовать полученные знания в процессе осуществления профессиональной деятельности в области дизайна.
Владеть:профессиональным языком предметной области знания;технологией психологического и логического анализа художественных произведений; современными психолого-педагогическими методами развития художественно-творческих способностей средствами художественных произведений; методами диагностики творческого потенциала; способами самопознания, рефлексии и саморегуляции.
1.4Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет ____2____ зачетных единиц, 72 часа.
Очная форма обучения
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестры |
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
72 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
36 |
36 |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
36 |
36 |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
18 |
18 |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
|
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
- |
- |
- |
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
18 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
18 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен, |
зачет |
зачет |
|
|
|
|
|
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
72 |
72 |
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
часов |
108 |
108 |
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5 Содержание дисциплины Содержание разделов дисциплины
№ п/п |
Наименование раздела |
|
|
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
|
|||
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 1. Природа художественного творчества |
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Тема 1. Введение в |
|
Природа и |
функции различных форм |
творчества: |
|
|||||||
|
психологию |
|
|
научное, техническое и художественное |
творчество. |
|
|||||||
|
художественного |
|
|
Психология |
искусства, психология творчества и |
||||||||
|
творчества |
|
психология |
художественного творчества. Предмет |
|||||||||
|
|
|
психологии художественного творчества. Задачи |
||||||||||
|
|
|
психологии художественного творчества. Методы |
||||||||||
|
|
|
психологии |
|
творчества: |
исследовательские, |
|||||||
|
|
|
развивающие, |
|
|
психотерапевтические. |
|||||||
|
|
|
Художественное творчество и ремесло. Эстетика и |
||||||||||
|
|
|
психология |
|
художественного |
|
творчества. |
||||||
|
|
|
Психология |
|
художественного |
|
творчества |
и |
|||||
|
|
|
психология искусства. Функции художественного |
||||||||||
|
|
|
творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 2. Проблема |
|
Проблема |
творчества в истории философии: |
|||||||||
|
творчества в |
|
понимание |
творчества |
в |
античной философии и |
|||||||
|
психологии и |
|
философии |
|
Средних |
веков, |
в период от |
||||||
|
философии |
|
Возрождения |
до Нового |
времени. |
Аристотель |
о |
||||||
|
|
|
специфике художественного творчества. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
Общее |
описание |
основных подходов |
к |
||||||
|
|
|
определению и исследованию творчества и |
||||||||||
|
|
|
креативности. Ассоцианистский подход. Понимание |
||||||||||
|
|
|
творчества в психоанализе (З. Фрейд, К. Юнг и др.). |
||||||||||
|
|
|
Изучение творчества в рамках гештальт-психологии |
||||||||||
|
|
|
(К. Дункер, М. Вертхаймер). Когнитивный подход к |
||||||||||
|
|
|
исследованию креативности (Ньюэлл, Саймон, М. |
||||||||||
|
|
|
Боден и др.). Возможности моделирования |
||||||||||
|
|
|
творческого |
|
мышления. |
|
Экономически |
||||||
|
|
|
ориентированные |
модели |
|
креативности |
|||||||
|
|
|
(Р.Стернберг, М. Ранко). Системный подход к |
||||||||||
|
|
|
изучению креативности (М. Чиксентмихайи). |
||||||||||
|
|
|
Модель творческого процесса по Г.Уоллесу. |
||||||||||
|
|
|
Концепции нешаблонного, латерального мышления |
||||||||||
|
|
|
(Де Боно). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отечественные |
исследования |
креативности. |
|||||||
|
|
Изучение творчества в рамках социокультурной |
|||||||||
|
|
парадигмы (Л. Выготский). Походы Я.А. |
|||||||||
|
|
Пономарёва, О.К. Тихомирова, Д. Б. Богоявленской, |
|||||||||
|
|
В.А.Петровского. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|||||||||
|
Тема 3. Рациональное и |
Создание художественного образа; рациональное и |
|||||||||
|
интуитивное в |
интуитивное в творческом процессе; рациональный |
|||||||||
|
творческом процессе |
подход к толкованию художественного творчества. |
|||||||||
|
|
Диалектико |
|
- |
материалистическая |
основа |
|||||
|
|
рационального подхода (Гегель, Л.С. Выготский). |
|||||||||
|
|
Интуиция в свете диалектико-материалистического |
|||||||||
|
|
подхода. Интуитивистский |
подход |
(А. |
Бергсон). |
||||||
|
|
Психоаналитический подход (промежуточный) к |
|||||||||
|
|
художественному творчеству. Этапы творческого |
|||||||||
|
|
процесса |
и |
диалектика |
рационального |
и |
|||||
|
|
интуитивного. |
Роль подсознания. Надсознательные |
||||||||
|
|
процессы |
в |
|
психологии |
художественного |
|||||
|
|
творчества: |
феномены |
интуиции, |
озарения, |
||||||
|
|
вдохновения. Проблема переживания и его |
|||||||||
|
|
художественного |
воссоздания |
в |
психологии |
||||||
|
|
творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 2. Подходы художественного творчества |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|||||||||
|
Тема: 4. |
Сущность и задачи психоанализа. Техники |
|||||||||
|
Психоаналитический |
психоанализа: |
|
анализ сновидений, свободных |
|||||||
|
подход |
ассоциаций, анализ фантазий, анализ оговорок, |
|||||||||
|
художественного |
анализ всего того, что выражает личность и ее |
|||||||||
|
творчества |
подсознание. Переносы и защитные подходы – |
|||||||||
|
|
явления анализа. Творчество – единство сновидения |
|||||||||
|
|
и реальности, сознания и подсознания. Основа |
|||||||||
|
|
анализа художественного творчества. Невроз и |
|||||||||
|
|
напряжение – главные составляющие творчества. |
|
||||||||
|
Тема: 5. |
Средства |
: |
схематизация, |
моделирование |
и |
|||||
|
Психодраматический |
экспериментирование. |
Экспериментирование |
в |
|||||||
|
(или эмпирический) |
изобразительной |
|
деятельности, |
|
музыке. |
|||||
|
подход |
Импровизация. Эскизы. Психодрама как подход |
|||||||||
|
художественного |
художественного творчества Техники психодрамы: |
|||||||||
|
творчества |
представление |
самого |
себя; |
диалог; |
монолог; |
|||||
|
|
дублирование и множественное дублирование; |
|||||||||
|
|
обмен ролями; реплики в сторону; пустой стул; |
|||||||||
|
|
зеркало. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема: 6. |
Технологии |
и |
искусственные |
приемы |
в |
|||||
|
Манипулятивный |
||||||||||
|
художественном |
творчестве. |
Виды |
общения: |
|||||||
|
подход |
||||||||||
|
чувственное, информационное и манипулятивное. |
||||||||||
|
художественного |
||||||||||
|
Манипуляции |
в |
художественном |
творчестве. |
|||||||
|
творчества |
||||||||||
|
Этапы |
|
манипулирования: |
пальмировка, |
|||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
пассировка |
и |
шанжировка. |
Приемы |
создания |
|||||
|
|
эффектов восприятия в театре, кино. Иллюзионизм |
|||||||||
|
|
в изобразительном искусстве, в музыкальном |
|||||||||
|
|
искусстве, в литературе. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Модуль 3. Личность и творчество
|
Тема: 7. Психология |
Психологические |
особенности личности |
||||||
|
творческой личности |
художника; п рирода, |
структура, |
порождение и |
|||||
|
|
выражение творческого «Я» художника; общение в |
|||||||
|
|
сфере |
художественного |
|
|
творчества; |
|||
|
|
психологические основы восприятия искусства; |
|||||||
|
|
когнитивные |
и |
личностные |
|
составляющие |
|||
|
|
творческой |
личности.Роль |
осознаваемых |
и |
||||
|
|
неосознаваемых мотивов творчества. Природа и |
|||||||
|
|
сфера действия интенции творческой личности. |
|||||||
|
|
Переживание и его художественное воссоздание. |
|||||||
|
|
Вдохновение и мастерство. |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Тема: 8. Отражение в |
Особенности |
погружения |
|
художника |
в |
|||
|
творчестве |
творческий процесс: явления психологической |
|||||||
|
психологических |
пластичности и ригидности Психическое состояние |
|||||||
|
характеристик |
художника и его влияние на творческий процесс. |
|||||||
|
личности художника |
Основные смысловые |
уровни |
художественного |
|||||
|
|
творчества: уровень конкретной реальности, |
|||||||
|
|
уровень метафоры и уровень фантазийности. Роль |
|||||||
|
|
внутренних психических конфликтов, страданий, |
|||||||
|
|
преодолений в творчестве. |
|
|
|
|
|||
|
Тема: 9. Творчество и |
Психологические |
факторы, |
мешающие |
|||||
|
стресс |
творчеству. Роль стресса в художественном |
|||||||
|
|
творчестве. |
Психологическая |
закономерность |
|||||
|
|
Йеркса-Додсона. Уровни тревожности в ситуации |
|||||||
|
|
сценического |
переживания. Психотехнологические |
||||||
|
|
приемы снижения тревожности: переполнение, |
|||||||
|
|
внушение, медитация, аутогенная тренировка, |
|||||||
|
|
эриксоновский гипноз. Арт-терапия. |
|
|
|||||
|
|
|
|||||||
|
Тема: 10. Общие и |
Творчество и воображение. Творчество и |
|||||||
|
специальные |
интеллект. |
Общие |
|
|
художественные |
|||
|
творческие |
способности.Творчество и креативность личности; |
|||||||
|
способности |
критерии креативности;. Структура способностей к |
|||||||
|
|
литературному |
творчеству. |
|
Компоненты |
||||
|
|
художественных способностей |
к |
изобразительной |
|||||
|
|
деятельности. Дирижерские способности: чисто |
|||||||
|
|
музыкальные и специфические дирижерские. |
|||||||
|
|
Репродуктивное и творческое воображение в |
|||||||
|
|
структуре актерских способностей. |
|
|
|
||||
|
Тема: 11. Методы |
Одаренность, талант, гениальность. Параметры |
|||||||
|
диагностики |
одаренности: опережающее развитие познания, |
|||||||
|
творческих |
психологическое развитие и физические данные. |
|||||||
|
способностей |
Психосоциальное |
|
развитие |
|
одаренных. |
|||
|
|
Объективность критериев одаренности. Модели |
|||||||
|
|
выявления одаренности. Методы диагностики. |
|||||||
|
|
Проблема выделения критериев креативности. |
|||||||
|
|
Основные подходы к её диагностике. Достоинства и |
|||||||
|
|
недостатки психометрических методов, их критика. |
|||||||
|
|
Концепция |
дивергентного |
и |
конвергентного |
||||
|
|
мышления |
Дж. |
Гилфорда. |
Диагностика |
||||
|
|
дивергентного мышления. Критика дивергентности |
|||||||
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|