из электронной библиотеки / 602772528305650.pdf
.pdfУправление культуры Белгородской области Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра теории музыки
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Анализ музыкальных произведений» УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Специальность
53.02.07 Теория музыки
Квалификация (степень) выпускника
Преподаватель, организатор музыкально-просветительской деятельности
Форма обучения
Очная
Автор:
Преподаватель кафедры теории музыки Е.А. Воробьёва
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1.Рабочая программа дисциплины
2.Учебно-методические материалы
3.Материалы тестовых заданий
4.Глоссарий
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ АНАЛИЗ МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
учебная практика
Специальность 53.02.07 Теория музыки
Квалификация (степень) выпускника Преподаватель, организатор музыкально-просветительской
деятельности
Форма обучения очная
Белгород – 2014
Разработчик – преподаватель кафедры теории музыки БГИИК, почетный работник СПО РФ Е.А. Воробьева
Рецензенты:
- Зам. директора по учебно-воспитательной работе МОУ ДОД Разуменская детская школа искусств С.Н. Маляревич;
-Доцент кафедры теории музыки Н.Е. Гирявенко.
1.Цели освоения дисциплины
Образовательными целями освоения дисциплины анализ музыкальных произведений являются:
формирование у студентов знаний о музыкальных формах эпохи барокко, классико-романтической, русской и современной музыки;
формирование знания специфики формообразования в инструментальных и вокальных произведениях;
Профессиональные цели освоения дисциплины:
формирование основы для самостоятельной оценки эстетической ценности музыкального произведения;
подготовка квалифицированных специалистов, готовых к педагогической деятельности в качестве преподавателей музыкальнотеоретических дисциплин в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО.
2.Место дисциплины в структуре ООП СПО
«Анализ музыкальных произведений» является дисциплиной профессионального цикла и относится к общепрофессиональным дисциплинам (ОП.05 «Анализ музыкальных произведений»). Освоение курса анализа музыкальных произведений осуществляется параллельно с учебной практикой (УП.01.03 Анализ музыкальных произведений).
Дисциплина «Анализ музыкальных произведений» проходит в форме мелкогрупповых занятий в течение 5 – 8 семестров. Учебная практика осуществляется параллельно в форме индивидуальных занятий в течение 5 - 8 семестров. По окончании курса в 8 семестре проводится экзамен.
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС СПО по данной специальности:
а) общекультурных (ОК): Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. (ОК 1).
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. (ОК 2).
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях. (ОК 3).
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития. (ОК 4).
Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности. (ОК 5).
Работать в коллективе, эффективно общаться с коллегами, руководством. (ОК 6).
Ставить цели, мотивировать деятельность подчинённых, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий. (ОК 7)
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации. (ОК 8)
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности (ОК 9).
б) профессиональных (ПК) Осуществлять педагогическую и учебнометодическую деятельность в детских школах искусств, детских музыкальных школах, других образовательных учреждениях дополнительного образования, общеобразовательных учреждениях, учреждениях СПО. (ПК 1.1).
Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкально-теоретических дисциплин в преподавательской деятельности
(ПК 1.2).
Использовать базовые знания и навыки по организации и анализу учебного процесса, по методике подготовки и проведения урока в классе музыкальнотеоретических дисциплин. ПК (1.3).
Осваивать учебно-педагогический репертуар. (ПК 1.4).
Применять классические и современные методы преподавания музыкально-теоретических дисциплин. (ПК 1.5).
Использовать индивидуальные методы и приёмы работы в классе музыкально-теоретических дисциплин с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. (ПК 1.6).
Планировать развитие профессиональных навыков обучающихся. (ПК
1.7).
Пользоваться учебно-методической литературой, формировать, критически оценивать и обосновывать собственные приёмы и методы преподавания (ПК 1.8).
Исполнять обязанности музыкального руководителя творческого коллектива, включающего организацию репетиционной и концертной работы, планирование и анализ результатов деятельности. (ПК 2.2)
Разрабатывать лекционно-концертные программы с учётом специфики различных возрастных групп слушателей. (ПК 2.4)
Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в процессе работы над концертными программами. ПК (2.8).
Использовать корректорские и редакторские навыки в работе с музыкальными и литературными текстами. (ПК 3.3)
Выполнять теоретический и исполнительский анализ музыкального произведения, применять базовые теоретические знания в музыкальнокорреспондентской деятельности (ПК 3.4).
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-музыкальные формы эпохи барокко
-музыкальные формы классико-романтической музыки: период, простые и сложные формы, вариационные формы, сонатную форму и её разновидности, рондо и рондо-сонату;
-циклические формы;
-контрастно-составные и смешанные формы;
-функции частей музыкальной формы;
-специфику формообразования в вокальных произведениях.
Уметь:
-выполнять анализ музыкальной формы;
-рассматривать музыкальное произведение в единстве содержания и формы;
-рассматривать музыкальное произведение в связи с жанром, стилем эпохи и авторским стилем композитора;
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 105 часов.
|
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
Семестры |
|
||||
|
|
|
|
|
часов |
|
5 |
6 |
|
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
|
- |
- |
|
- |
- |
||
Лекции (Л) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Индивидуальные занятия. (ИЗ) |
|
|
71 |
|
19 |
17 |
|
19 |
16 |
||
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
34 |
|
9 |
8 |
|
9 |
8 |
|||
Вид промежуточной аттестации (зачет, |
|
|
|
|
Зач |
|
|
Экз |
|||
экзамен, контрольная работа, курсовая |
|
|
|
|
. |
|
|
. |
|||
работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Общая трудоемкость 105 часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
зач. ед. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Наименование |
|
|
Содержание раздела |
|
|
|
||||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Введение. |
|
Музыка в |
|
системе |
искусств. |
Специфика |
||||
|
|
музыки как временного вида искусств. |
|||||||||
|
|
Выразительная |
|
и |
логическая |
|
стороны |
музыкального произведения. Анализ как путь раскрытия композиторского замысла. Содержание и форма в музыке. Форма в широком и узком значении слова. Структура и функция в музыке. Общие логические (i : m : t), общие композиционные и специальные композиционные функции. «i» - функция вступления и экспозиционного изложения, «m» - функция развития. Продолжающее, вариантное, вариантно-продолжающее и разработочное развитие. Контраст как высшая форма обновления: оттеняющий, дополняющий, производный (контраст развития) и коренной (контраст сопоставления). «t» - функция завершения и дополнения. Совмещение функций в пределах одной или различных категорий. Соответствие функциям типов музыкального изложения. Экспозиционное, развивающее и заключительное изложение. Тонально-гармоническая устойчивость, тематическое единство, преобладание главной
тональности, |
экономия |
средств |
в |
экспозиционном |
изложении. |
Черты |
развивающего изложения: дробление фраз и мотивов, вычленение мотивов, секвенции, варьирование темы, тонально-гармоническая неустойчивость, модуляции, доминантовый органный пункт. Утверждение главной тональности, кадансовые обороты, утверждение тоники, тонический органный пункт - черты заключительного изложения.
Музыкальные формы и их иерархия. Музыкальные жанры. Классификация жанров по содержанию, исполнению и восприятию (театральные, концертные, камерные, массовобытовые, культовые и обрядовые; вокальные, инструментальные, танцевальные).
Порядок и особенности прохождения курса: формы классной и домашней работы, экзаменационные требования, учебные пособия. Система обозначений и сокращений: обозначение простых построений малыми латинскими буквами (а, в, с...), крупных построений заглавными (А, В, С...), вариаций и вариантов (а - а1 - а2 а3…), развивающих разделов греческими
|
|
|
буквами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Мелодия, |
Мелодия |
- |
последовательность |
звуков, |
|||||||
|
фактура |
и |
организованная по ладовым, метроритмическим |
|||||||||
|
другие |
средства |
и структурным |
законам. |
Основные |
|
черты |
|||||
|
выразительности |
мелодии: |
интонационность, |
|
линеарность, |
|||||||
|
|
|
ладогармоническая, метроритмическая стороны, |
|||||||||
|
|
|
жанровые черты. Семантика интервалов: |
|||||||||
|
|
|
нисходящая секунда, восходящая кварта, секста |
|||||||||
|
|
|
и другие. Взаимосвязь мелодии и гармонии. |
|||||||||
|
|
|
Мелодическая |
линия |
специфический |
элемент |
||||||
|
|
|
мелодии. Закономерности мелодической линии: |
|||||||||
|
|
|
поступательное |
движение, |
|
скачок |
с |
|||||
|
|
|
заполнением, |
|
мелодическая |
|
волна. |
|||||
|
|
|
Мелодическая кульминация. Динамические и |
|||||||||
|
|
|
тихие кульминации; превышение кульминации |
|||||||||
|
|
|
(Шуберт |
«Двойник»); |
низкая |
|
кульминация |
|||||
|
|
|
(Шуберт «Девушка и смерть»). Метр и ритм в |
|||||||||
|
|
|
широком и узком значении. Тяжелые и лёгкие |
|||||||||
|
|
|
такты, метрические стопы высшего порядка. |
|||||||||
|
|
|
Мелодико-синтаксические |
|
|
структуры: |
||||||
|
|
|
периодичность, |
парная |
периодичность, |
|||||||
|
|
|
суммирование, дробление, дробление с |
|||||||||
|
|
|
замыканием. Мелодия инструментальная и |
|||||||||
|
|
|
вокальная. Соотношение мелодии и текста. |
|||||||||
|
|
|
Обобщённый и детализированный подход к |
|||||||||
|
|
|
тексту. |
Типы |
вокальной |
|
мелодики: |
|||||
|
|
|
речитативно-декламационный, |
|
ариозный, |
|||||||
|
|
|
кантиленный. Закономерности |
поэтического |
||||||||
|
|
|
текста. Понятия: рифма, стопа, стих, цезура, |
|||||||||
|
|
|
строфа, стихотворный размер. Общие сведения |
|||||||||
|
|
|
о фактуре. Виды музыкальной фактуры. |
|||||||||
|
|
|
Фактурные функции голосов. Фактурные |
|||||||||
|
|
|
преобразования: |
дублировки |
и |
фигурации |
||||||
|
|
|
(мелодическая, ритмическая, гармоническая, |
|||||||||
|
|
|
смешанная фигурация). |
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
Период |
|
Период – форма изложения, законченной или |
|||||||||
|
|
|
относительно |
|
законченной |
|
музыкальной |
|||||
|
|
|
мысли. Исторические условия возникновения |
|||||||||
|
|
|
периода. Признаки окончания периода. |
|||||||||
|
|
|
Строение периода: предложения фразы - |
|||||||||
|
|
|
мотивы. |
Типичная |
структура периода. |
|||||||
|
|
|
Гармонический план однотонального периода. |
|||||||||
|
|
|
Типичное и нетипичное соотношение кадансов. |
|||||||||
|
|
|
Вопросно-ответная |
структура: |
Т-D-D-Т |
|||||||
|
|
|
Бетховен. Соната для ф-п. №2, ч. III, №5, ч. III; |
Т-D-S-Т Гайдн. Симфония №103, ч. I, г.п.; Т-S- S-Т Бетховен. Соната для ф-п. №7, ч. II.
Повторные и неповторные периоды. Секвентная и вариантная повторность; начало второго предложения в одноимённом миноре (Моцарт Соната для ф-п. №12, ч. II; Фантазия до-минор, IV р-л.). Неповторные периоды (Чайковский «Осенняя песня», Бетховен. Соната для ф-п №8, ч. II). Тональногармоническая характеристика периода: однотональные и модулирующие, замкнутые и разомкнутые. Модулирующий период в составе другой формы. Доминантовое направление модуляций в экспозиционных разделах, модуляции в отдалённые тональности у романтиков и композиторов XX века (Шуберт «У ручья», Лист «Тот, кто свой хлеб в слезах не ел», Чайковский «Святки»,
Прокофьев |
«Петя |
и |
волк», |
тема |
|
охотников). |
|
Замкнутые |
периоды, |
||
завершающиеся |
полной |
совершенной |
каденцией. Разомкнутый период. Окончание полной несовершенной или полуавтентической каденцией (Шопен Прелюдия №15, Бетховен Сон. №8, ч. I, т.п., Чайковский «Ни слова о, друг мой»).
Структурная характеристика периода. Периоды единого строения, из трёх предложений, сложные (из четырёх). Период единого строения, не делящийся на предложения (Бетховен 32 вариации, тема, Сон. №1, ч. IV, эпизод, №5, ч. I, т.п., №3, ч. III, трио, №6, ч. II; Григ «Ноктюрн»). Репризный элемент в периоде единого строения (Шуман «Отчего?», Чайковский Симфония №6, ч. I, п.п.). Периоды из трёх предложений повторного и неповторного строения: а + а1 + а2 (Чайковский «Подснежник», Шопен Прелюдия №9), а + в + в1 (Моцарт. Ария Фигаро, Глинка «Лель таинственный»), а + а + в (Верди. Песенка Герцога) и а + в + с (Григ «В челне»).
Сложный период: тождественность первого и третьего предложений, соотношение второй и четвёртой каденций (Чайковский «Святки», Рахманинов Концерт №2, ч. II). Усложнение