из электронной библиотеки / 225016563199460.pdf
.pdfГосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ
Кафедра фортепиано
Учебно-методический комплекс
дисциплины
«Методика обучения игре на инструменте»
Направление подготовки
073100 «Музыкально-инструментальное искусство»»
Профиль подготовки
«Фортепиано»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
Белгород 2014
1
Автор-составитель:
кандидат пед. наук, доцент
Г.В. Байбикова
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 073100 «Музыкально-инструментальное искусство» Профиль подготовки
«Фортепиано»
2
Структура учебно-методического комплекса по дисциплине
«Методика обучения игре на инструменте»
I. Учебная программа…………………………………………………………4
II. Учебно-методические материалы……………………………………….21
Ш. Тесты-задания …………………………………………………………….59
IV. Глоссарий…………………………………………………………………..66
3
Государственное образовательное учреждение высшего образования
БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ и КУЛЬТУРЫ
Кафедра фортепиано
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ
Направление подготовки
073100 «Музыкально-инструментальное искусство»»
Профиль подготовки
«Фортепиано»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
заочная
Белгород – 2014
4
Рецензенты:
1. Цель освоения дисциплины – подготовка высококвалифицированных педагогических кадров к преподаванию дисциплин в области музыкальноинструментального искусства, в том числе игры на музыкальном инструменте обучающимся в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, профильных ссузах и общеобразовательных учреждениях.
Задачи:
-изучение образовательного потенциала обучающихся, уровня их художественно-эстетического и творческого развития, осуществление профессионального и личностного роста обучающихся;
-развитие у обучающихся творческих способностей, самостоятельности в работе над музыкальным произведением, способности к самообучению;
-планирование учебного процесса, выполнение методической работы, осуществление контрольных мероприятий, направленных на оценку результатов педагогического процесса;
-применение при реализации учебного процесса лучших образцов
исторически сложившихся педагогических методик, а также разработка новых педагогических технологий.
2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО. Дисциплина Б.3.Б.5 «Методика обучения игре на инструменте» входит в базовую часть профессионального цикла ООП ВПО по направлению подготовки «Музыкально-инструментальное искусство» (профиль Фортепиано). Знания, полученные в курсе «Методика обучения игре на инструменте», опираются на содержание дисциплин «Педагогика и психология», «Музыкальная педагогика и психология» и могут быть использованы на занятиях педагогической практики, в научно-исследовательской деятельности.
3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины
На базе приобретенных знаний и умений выпускник будет обладать следующими компетенциями:
-способность и готовность ориентироваться в специальной литературе, как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях (видах искусства (ОК-2);
-способность и готовность осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с развитием других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими эстетическими идеями конкретного исторического периода (ОК-3);
-способность и готовность работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4);
-способность и готовность использовать в повседневной жизни и в профессиональной деятельности этические нормы, регулирующие отношение человека к человеку, обществу, окружающей среде, использовать нормы социального поведения, права и свободы (ОК-12);
6
-осуществлять педагогическую деятельность в учебных заведениях среднего профессионального образования, учреждениях дополнительного образования, в том числе дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях (ПК-20);
-овладевать необходимым комплексом общепедагогических, психологопедагогических знаний, представлений в области музыкальной педагогики, психологии музыкальной деятельности (ПК-21);
-способность и готовность к изучению и овладению основным педагогическим репертуаром (ПК-22);
-способность и готовность к изучению принципов, методов и форм проведения урока в исполнительском классе; методики подготовки к уроку, методологии анализа проблемных ситуаций в сфере музыкальнопедагогической деятельности и способов их разрешения (ПК-23);
-способность и готовность воспитывать у обучающихся потребность в творческой работе над музыкальным произведением (ПК-24);
-способность и готовность к непрерывному познанию методики и музыкальной педагогики, к соотнесению собственной педагогической деятельности с достижениями в области музыкальной педагогики (ПК-25);
-анализировать и подвергать критическому разбору процесс исполнения музыкального произведения, проводить сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций на занятиях с обучающимися (ПК-26);
-использовать индивидуальные методы поиска путей воплощения музыкального образа в работе над музыкальным произведением с обучающимся (ПК-27);
-применять рациональные методы поиска, отбора, систематизации и использования информации; ориентирования в выпускаемой специальной учебно-методической литературе по профилю подготовки и смежным вопросам, анализировать различные методические системы и формулировать собственные принципы и методы обучения (ПК-28);
-планировать учебный процесс, вести методическую работу, разрабатывать методические материалы, формировать у обучающихся художественные потребности и художественный вкус (ПК-29);
Врезультате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
-общие формы организации учебной деятельности, методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом;
-специфику музыкально-педагогической работы в группах разного возраста;
-методическую литературу;
-основы планирования учебного процесса в учреждениях дополнительного образования детей, в том числе детских школах искусств и детских музыкальных школах;
-основные принципы отечественной и зарубежной педагогики, различные методы и приемы преподавания;
7
Уметь:
-проводить образовательный процесс в различных типах образовательных учреждений с обучающимися разного возраста, в формах групповых и индивидуальных занятий по профильным предметам, организовывать контроль их самостоятельной работы в соответствии с требованиями образовательного процесса;
-развивать у обучающихся творческие способности, самостоятельность, инициативу, использовать наиболее эффективные методы, формы и средства обучения;
-использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;
-создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;
-планировать учебный процесс, составлять учебные программы;
-пользоваться справочной и методической литературой;
Владеть:
- навыками общения с обучающимися разного возраста, приемами психической саморегуляции, педагогическими технологиями;
- методикой преподавания профессиональных дисциплин в учреждениях среднего профессионального образования, общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования детей.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы Срок обучения 5 лет
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, зач. ед. – 3
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестр |
||
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
12 |
6 |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
12 |
6 |
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
87 |
30 |
|
57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
Вид промежуточной аттестации |
9 |
Э |
Срок обучения 4 года
Общая трудоемкость дисциплины составляет 108 часов, зач. ед. – 3,
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
Семестр |
|
|
|||||
|
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
3 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Лекции (Л) |
12 |
|
6 |
|
|
6 |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Самостоятельная работа (СР) (всего) |
|
|
87 |
|
|
30 |
|
|
57 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Вид промежуточной аттестации |
9 |
|
|
|
|
|
Э |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость часов |
|
|
108 ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
|
3 зет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1.«Методика обучения игре на инструменте» как учебная дисциплина
Предмет, цели и задачи курса.
9
Раздел 2. Зарубежная фортепианная школа в свете традиций и достижений современности.
Европейские фортепианно-педагогические школы. Фортепианная педагогика эпохи классицизма: Бетховен, К. Черни. Педагогические взгляды Ф. Листа, Ф. Шопена, А. Корто, А. Шнабеля, М. Лонг.
Раздел 3. Педагогические принципы отечественной фортепианной школы. Изучение опыта представителей Московской и Петербургской фортепианных школ: Н.С. Зверев, Л.Н. Оборин, Б. Гольденвейзер, К. Игумнов, С. Савшинский, Л. Николаев, Г. Нейгауз и др. Связь методики с историей фортепианного исполнительства. Характеристика индивидуальнопедагогического стиля работы выдающихся представителей фортепианной педагогики. Обзор методических трудов.
Раздел 4.Оценка и развитие музыкальных способностей
Основы психологии музыкальных способностей. Структура музыкальной одаренности (по Теплову Б.М.): задатки, способности, одаренность, талант, гениальность. Характеристика основных музыкальных способностей: музыкальности, музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, музыкального мышления и др. Диагностические методики определения уровня музыкальных способностей. Способы развития музыкальных способностей. Современные концепции музыкальной одаренности (Д. Кирнарская, Ю. Цагарелли, Г. Овсянкина и др.).
Раздел 5. Организация учебно-воспитательного процесса в ДМШ/ДШИ и музыкальном колледже
Методика проведения индивидуального урока. Планирование учебного процесса в ДМШ и колледже. Модернизация системы профессионального музыкального образования. Виды образовательных программ в музыкальной педагогике. Реализация дополнительных предпрофессиональных программам в ДМШ/ДШИ и образовательных стандартов третьего поколения в музыкальном колледже. Общепедагогические принципы обучения. Специфические принципы музыкально-исполнительской педагогики. Методы обучения. Негативные методы в музыкальном обучении: метод попутных поправок, метод «натаскивания» и др.
Раздел 6. Начальное обучение в фортепианном классе.
Задачи начального обучения. Содержание донотного периода. Организация игровых движений начинающих. Учет в практике обучения возрастных особенностей учеников. Анализ сборников и пособий для начального инструментального обучения: Л. Хереско, Л. Баренбойм, А. Артоболевская, Е. Гнесина, Н. Смирнова, Э. Тургенева, А. Малюков и др.
Раздел 7.Процесс работы над музыкальным произведением различных жанров.
Основные этапы работы над музыкальным произведением. Исполнительско-педагогический анализ музыкального произведения: цели, задачи и содержание. Особенности работы над произведениями крупной формы. Развитие полифонического мышления в ДМШ. Кантиленные
10