17. Общие и специфические особенности в развитии эмоциональной сферы детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Особенности формирования ЭВС могут быть обусловлены 2 факторами:

- Биологическими особенностями, связанными с хар-ром заболевания;

- Соц. условиями - воздействием на ребенка семьи и педагогов.

Нарушения ЭВС и поведения в одном случае проявляются в повышенной возбудимости, чрезмерной чувствительности ко всем внешним раздражителям. Для этих детей хар-на быстрая смена настроения.

Более многочисленная группа детей, наоборот, отличается вялостью, пассивностью, нерешительностью, заторможенностью. Эти дети с трудом привыкают к новой обстановке, не могут адаптироваться в быстро меняющихся внешних условиях. В момент страха у них наблюдается ускоренные пульс и дыхание, повышается мышечный тонус, появляется пот, усиливаются слюнотечение и гиперкинезы. Многие дети отличаются повышенной впечатлительностью.

Повышенная утомляемость хар-на практически для всех детей с ДЦП. Они быстро становятся вялыми или раздражительными и плаксивыми, с трудом сосредотачиваются на задании. При неудачах быстро теряют к нему интерес, отказываются от его выполнения. У некоторых детей в результате утомления возникает двигательное беспокойство.

Волевая активность детей имеет свои особенности (Н.М. Сараева). Полученные данные позволили подразделить факторы, определяющие особенности волевой сферы детей с ДЦП, на объективные, к к-м относятся условия заболевания, длительное пребывание в лечебном учреждении, искусственное ограничение активности, и субъективные, такие, как отношение реб. к своему заболеванию и самооценка.

Для 1 группы хар-но: снижение эмоционально-волевого тонуса, астенизация поведения, волевой инфантилизм (неумение, нежелании регулировать свое поведение; вялость, доходящая до апатии у одних, и крайней несдержанности у др; отсутствие достаточной настойчивости в достижении как коррекционно-восстановительного эффекта, так и хороших результатов в учебе). Свыкаясь с ролью больных, дети ослабляют свою самостоятельность, проявляют иждивенческие настроения.

Для 2 группы хар-рен: достаточно высокий уровень волевого развития. У детей адекватная самооценка, ои правильно определяют свои возможности. Они активно ведут борьбу с заболеванием и его последствиями, настойчивы в достижении эффекта, терпеливы, проявляют упорство в учебе, развивают свою самостоятельность, занимаются самовоспитанием.

Для 3 группы хар-рен: средний уровень волевого развития. В зависимости от состояния здоровья, самочувствия и др дети эпизодически проявляют достаточную волевую активность. В учебной работе это связано с интересом, оценками, а в мед. мероприятиях — с лечебной перспективой и т.д. Периоды волевого подъема сменяются его снижением.

18. Развитие личности детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

• Задержка развития по типу психич-го инфантилизма

• недоразвитие высших форм волевой деят-ти

• недоразвитие интелектуальных интересов; повышенный интерес к игре

• нарушение целенаправленноти деятельности (слабость)

• Личностная незрелость сохранятеся и в старшем шк возрасте, что припятствует адаптации

• Незрелость может иметь дизгармоничный хар-р, сочетаться с эгоцентризмом

• повышенная внушаемость

• эмоц-я неустойчивость

• бедность и однообразие игровой деят-ти

• инертность и отсутствие детской живости

Волевая активность детей имеет свои особенности. Полученные Н.М. Сараевой данные позволили подразделить факторы, определяющие особенности волевой сферы детей с ДЦП на 3 группы.

Для 1 группы хар-но:

• снижение эмоционально-волевого тонуса

• астенизация поведения

• волевой инфантилизм (неумение, нежелании регулировать свое поведение; вялость, доходящая до апатии у одних, и несдержанности у др; отсутствие настойчивости в достижении как коррекционого эффекта, так и хороших результатов в учебе).

• Свыкаются с ролью больных, ослабляют свою самостоятельность, проявляют иждивенческие позиции.

Для 2 группы хар-рен:

• достаточно высокий уровень волевого развития

• адекватная самооценка

• правильно определяют свои возможности

• ведут борьбу с заболеванием и его последствиями

• настойчивы в достижении эффекта

• развивают свою самостоятельность, занимаются самовоспитанием.

Для 3 группы хар-рен:

• средний уровень волевого развития.

• эпизодически проявляют достаточную волевую активность в зависимости от здоровья, самочувствия и др дети. В учебной работе это связано с интересом и оценками, а в мед. мероприятиях — с лечебной перспективой и т. д.

• периоды волевого подъема сменяются его снижением.

Для многих детей хар-но патохарактерологическое формир-е личности. Это психогенно обусловленное развитие личность в связи с длительным воздействием психотравмирующего фактора и неправильного воспитания. Эти отрицательных черты формируются и закрепляются по причине воспритания в гиперопеке или при жесткой позиции в воспитании (это приводит к усугублению психич-х и двиг-ных нарушений и неправильной оценке своих возм-тей):

• пассивность,

• отсутствие стремления к самостоятельности,

• эгоцентризм,

• ощущение постоянной зависимости от взрослых,

• неуверенность в своих силах,

• робость, ранимость, застенчивость, замкнутость,

• тормозимые формы поведения, либо стремление к демонстративному поведению,

• тенденция к манипулированию окружающими.

У ряда детей (с тяжелыми двиг-ми нарушениями с сохранным интеллектом) тормозимые формы поведения носят компенсаторный характер:

• замедленная реакция,

• отсутствие активности и инициативы.

Калежнюк установила, что осознание дефекта у детей с ДЦП возникает в 7-8 лет в связи с их переживаниями по поводу недоброжелат-го отношения к ним со стороны сверстников или ситуации соц депривации.

В этих условиях возм. формир-е:

• невротических реакций (ранимость, застенчивость, робость, склонность к уединению). Психогенные реакции на этом уровне:

• астенофобические. Дети с доминированием этих проявлений робки, застенчивы, заторможены в новой обстановке; пугливы. В младшем шк и подростковом возрасте усиливаются двигательная расторможенность, эмоциональная возбудимость, фобии.

• Астенодепрессивные. У этих детей на 1 план выступает осознание своей физ. неполноценности. Дети ранимы, боятся незнакомых людей, новых ситуаций.

• Полиморфные. У этих детей появляются более выраженные отклонения в поведении: двигат-я расторможенность, упрямство, истерические реакции.

• гиперстонических (агрессивность).

Акцентуации— находящаяся в пределах нормы особенность, при к-й отдельные черты чрезмерно усилены.

Акцентуации хар-ра подростков с ДЦП были рассмотрены И Левченко (астеноневротический, сенситивный, неустойчивый, психоастенический (все в норме встречается редко)).