- •Этапы становления методики преподавания психологии.
- •2. Основные тенденции современного психологического образования
- •Структура психологического знания и образование.
- •4 Парадигмы формирования психологических знаний
- •5. Нормативно-правовое обеспечение психологического образования.
- •6. Цели обучения психологии студентов психологических специальностей.
- •7 Преподавание психологии студентам не психологических специальностей.
- •8. Преподавание психологии в рамках общеобразовательной школы.
- •9. Принципы преподавания психологии.
- •10. Лекции по психологии. Функции лекций.
- •11. Виды лекций по психологии
- •12. Методика подготовки и проведения лекций.
- •13. Семинарские занятия по психологии
- •14. Виды семинарских занятий.
- •15. Практические и лабораторные занятия по психологии.
- •16. Урок по психологии.
- •17. Самостоятельная работа по психологии.
- •18. Практика студентов по психологии.
- •19. Словесные методы обучения.
- •20. Наглядные методы обучения.
- •21. Практические методы обучения.
- •22. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.
- •23. Функции проверки и оценки знаний по психологии.
- •24. Принципы проверки и оценки знаний по психологии.
- •25. Виды проверки знаний по психологии.
- •26. Формы проверки знаний по психологии.
- •27. Особенности деятельности и личности преподавателя психологии.
- •28. Семья как социальный институт и малая группа.
- •29. Функции современной семьи.
- •1)Хозяйственно-экономическая функция семьи.
- •2) Репродуктивная функция.
- •3) Регенеративная функция
- •4) Образовательно-воспитательная функция (социализация).
- •30. Психодинамический подход к семье.
- •31. Трансгенерационный подход к семье
- •32. Генограмма как метод изучения семейной истории.
- •33. Системный подход к семье.
- •34. Причины супружеских дисгармоний.
- •35. Сбор семейного анамнеза.
- •36. Бихевиористический подход к семье.
- •37. Нормативные семейные кризисы.
- •38. Ненормативные семейные кризисы.
- •39. Психологические причины семейных кризисов.
- •40. Жизненный цикл семьи.
- •41. Посттравматический стресс. Симптоматика, диагностика, эпидемиология.
- •42. Суицид как проблема последствия выхода из стресса.
- •43. Синдром «эмоционального выгорания».
- •44. Одиночество как социально-психологическая проблема.
- •45. Гемблерство как психологическая проблема.
- •46. Психологический дебрифинг как форма кризисной интервенции. Требования к организации психологического дебрифинга.
- •47. Метод десенсибилизации и переработки травмы движениями глаз (дпдг) ф. Шапиро.
- •48 Эриксонов метод помощи жертвам в острых кризисных ситуациях.
- •49. Психолого-педагогические аспекты исследование проблемы насилия. Виды насилия.
- •50. Переживание потери. Концепции переживания потери.
40. Жизненный цикл семьи.
Можно говорить о жизненном цикле семьи и определенной периодичности и последовательности стадий ее трансформации от возникновения до прекращения жизнедеятельности. Термин «цикл развития семьи» был впервые использован Э. Дювалль и Р. Хиллом в 1948 г. Рассмотрение динамики развития семьи основывалось на идее Э. Эриксона о специфичности задач, решаемых личностью на каждом этапе развития семьи. Каждой стадии ее жизненного цикла соответствуют специфические задачи развития.Жизненный цикл развития семьи определяется объективными событиями (рождение, смерть) и осуществляется в контексте возрастных изменений всех членов семьи. Возрастно-психологические изменения, касающиеся личности каждого члена семьи, коренным образом преобразуют жизнь последней: изменяются система потребностей и мотивов личности, способы ее поведения и деятельности, социальный статус членов семьи, а следовательно, стиль общения и характер функционирования семьи в целом.Э.К. Васильева выделяет пять стадий жизненного цикла семьи, на каждой из которых решаются свои специфические задачи ее развития. Первая — возникновение семьи до рождения первого ребенка; вторая — рождение и воспитание детей — завершается началом трудовой деятельности хотя бы одного ребенка. Третья стадия связана с окончанием выполнения семьей воспитательной функции от начала трудовой деятельности хотя бы одного ребенка до момента, пока на попечении родителей не останется ни одного из детей. На четвертой стадии взрослые дети проживают вместе с родителями и хотя бы один из них не имеет собственной семьи. Наконец, на завершающей, пятой стадии супруги живут одни или с детьми, имеющими собственные семьи. Р. Нойберт выделяет этапы жизни вдвоем; после рождения детей, их воспитания; воспитания детей старшего школьного возраста; отделения детей от родителей и воспитания внуков. В периодизации В. Баркаи мы видим аналогичную последовательность стадий: семья без детей; семья с детьми раннего возраста; семья с детьми, посещающими детский сад; семья с детьми школьного возраста; семья, в которой дети приобрели частичную самостоятельность; наконец, семья, которую оставили дети.В периодизации Хилла стадию монады сменяют стадии вступления в брак, рождения ребенка, проживания с ребенком до подросткового возраста, стадия «вылета птенцов из гнезда», стадия смерти одного из супругов и вновь стадия монады. Несколько в меньшей степени значение воспитательной функции семьи находит свое отражение в периодизации М. Эриксона, где жизненный цикл семьи составляют периоды ухаживания, брачного поведения, рождения ребенка и взаимодействия с ним, зрелого брака, отлучения детей от родителей, пенсии и старости.Рассмотрим жизненный цикл семьи, в основе которого лежит периодизация, предложенная Б. Картер и М. Макголдрик [Carter, McGoldrick, 1988].Жизненный цикл семьи включает шесть стадий: добрачный период, заключение брака и образование новой семейной пары, семья с маленькими детьми, семья с детьми подросткового возраста, период приобретения детьми взрослого статуса и их отделения («птенцы покидают родное гнездо»), период жизни после отделения детей. Даже простое перечисление стадий жизненного цикла семьи убедительно свидетельствует о том, что важнейшей стержневой функцией современной семьи признается функция родительства и воспитания детей. Психологический подход к периодизации жизненного пути семьи (Минухин, Мак-Голдрик, Хейли, А.Я. Варга, А.В. Черников и др.) исходит из целостности семьи как системы, взаимозависимости и автономности основных подсистем семьи: супружеской, родительской, детской, взаимосвязи функций и структуры семьи. Закономерно возникающие события в семье (возникновение супружеской пары, рождение детей, их уход из семьи и т.п.) естественным образом влекут за собой изменения в структуре семейного взаимодействия, меняют функции семьи, их содержание и иерархию.