Розділ 1. Інтерактивні методи в навчанні іноземною мовою

1.1. Загальне поняття про методи інтерактивного навчання

Метод навчання (від ін.. греч. Μέθοδος-шлях) - процес взаємодії між учителем і учнями, в результаті якого відбувається передача і засвоєння знань, умінь і навичок, передбачених змістом навчання. [ 1 ]

Прийом навчання (навчальний прийом) - короткочасна взаємодія між викладачем і учнями, спрямоване на передачу і засвоєння конкретного знання, вміння, навички. [ 1 ]

За традицією, що склалася в педагогіці, методи навчання поділяються на три групи:

- Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності:

1. Словесні, наочні, практичні (за джерелом викладу навчального матеріалу).

2. Репродуктивні, пояснювально-ілюстративні, пошукові, дослідницькі, проблемні та ін.. (за характером навчально-пізнавальної діяльності).

3. Індуктивні і дедуктивні (за логікою викладу і сприйняття навчального матеріалу);

- Методи контролю за ефективністю навчально-пізнавальної діяльності: усні, письмові перевірки та самостійні перевірки результативності оволодіння знаннями, вміннями та навичками;

- Методи стимулювання навчально-пізнавальної діяльності: певні заохочення у формуванні мотивації, почуття відповідальності, зобов'язань, інтересів в оволодінні знаннями, вміннями і навичками. У практиці навчання існують і інші підходи до визначення методів навчання, які засновані на ступені усвідомленості сприйняття навчального матеріалу: пасивні, активні, інтерактивні, евристичні та ін.

Розглянемо докладніше інтерактивний метод навчання.

Інтерактивний (“Inter” - це взаємний, ”act" - діяти) – означає взаємодіяти, перебувати в режимі бесіди, діалогу з ким-небудь. [23] іншими словами, на відміну від активних методів, інтерактивні орієнтовані на більш широку взаємодію учнів не тільки з учителем, а й один з одним і на домінуючу активність учнів у процесі навчання. Місце вчителя в інтерактивних уроках зводиться до спрямування діяльності учнів на досягнення цілей уроку. Учитель також розробляє план уроку (зазвичай, це інтерактивні вправи і завдання в ході виконання яких учень вивчає матеріал).

Отже, основними складовими інтерактивних уроків є інтерактивні вправи і завдання, які виконуються учнями. Важлива відмінність інтерактивних вправ і завдань від звичайних в тому, що виконуючи їх учні не тільки і не стільки закріплюють вже вивчений матеріал, скільки вивчають новий.

Особливості цієї взаємодії полягають у наступному:

1. перебування суб'єктів освіти в одному смисловому просторі;

2. спільне занурення в проблемне поле розв'язуваної задачі, тобто включення в єдиний творчий простір;

3. узгодженість у виборі засобів і методів реалізації рішення задачі;

4. спільне входження в близький емоційний стан, переживання співзвучних почуттів.

Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що навчальний процес організований таким чином, що практично всі намагаються бути залученими в процес пізнання, вони мають можливість розуміти і рефлексувати з приводу того, що вони знають і думають. Спільна діяльність учнів в процесі пізнання, освоєння навчального матеріалу означає, що кожен вносить свій особливий індивідуальний внесок, йде обмін знаннями, ідеями, способами діяльності. Причому, відбувається це в атмосфері доброзичливості і взаємної підтримки, що дозволяє не тільки отримувати нове знання, а й розвиває саму пізнавальну діяльність, переводить її на більш високі форми кооперації і співробітництва.

При використанні інтерактивних методів, учень стає повноправним учасником процесу сприйняття, його досвід служить основним джерелом навчального пізнання. Викладач не дає готових знань, але спонукає учнів до самостійного пошуку. У порівнянні з традиційними формами ведення занять, в інтерактивному навчанні змінюється взаємодія викладача і учня: активність педагога поступається місцем активності учнів, а завданням педагога стає створення умов для їх ініціативи.

Педагог відмовляється від ролі своєрідного фільтр.а, що пропускає через себе навчальну інформацію, і виконує функцію помічника в роботі, одного з джерел інформації.

Інтерактивне навчання широко використовується в інтенсивному навчанні. Для того, щоб освоїти і застосовувати ці методи, викладачеві необхідно знання різних методів групової взаємодії.

Інтерактивне навчання забезпечує взаєморозуміння, взаємодія, взаємозбагачення.

Інтерактивні методи ні в якому разі не замінюють звичайних занять, але сприяють кращому засвоєнню матеріалу і, що особливо важливо, формують думки, відносини, навички поведінки.

Психологами було встановлено, що в умовах навчального спілкування спостерігається підвищення точності сприйняття, збільшується результативність роботи пам'яті, більш інтенсивно розвиваються такі інтелектуальні та емоційні властивості особистості, як - стійкість уваги, вміння розподіляти; спостережливість при сприйнятті; здатність аналізувати діяльність партнер.а, бачити його мотиви, цілі.

Перш за все, інтерактивні форми проведення занять:

• пробуджують в учнів інтерес;

• заохочують активну участь кожного в навчальному процесі;

• звертаються до почуттів кожного учня;

• сприяють ефективному засвоєнню навчального матеріалу;

• надають багатоплановий вплив на учнів;

• здійснюють зворотний зв'язок (відповідна реакція аудиторії);

• формують у учнів думки і відносини;

• формують життєві навички;

• сприяють зміні поведінки.

Основні правила організації інтерактивного навчання, дотримання яких є доцільним і актуальним.

Правило №1. У роботу повинні бути залучені в тій чи іншій мірі всі учасники. З цією метою корисно використовувати технології, що дозволяють включити всіх учасників в процес обговорення.

Правило №2. Треба подбати про психологічну підготовку учасників. Йдеться про те, що не всі, що прийшли на заняття, психологічно готові до безпосереднього включення в ті чи інші форми роботи. У зв'язку з цим кор.исні розминки, постійне заохочення за активну участь в роботі, надання можливості для самореалізації.

Правило №3. Кількість учасників і якість навчання можуть виявитися в прямій залежності. Оптимальна кількість учасників - 25 осіб. Тільки за цієї умови можлива продуктивна робота в малих групах.

Правило №4. Підготовка приміщення для роботи. Приміщення повинно бути підготовлено з таким розрахунком, щоб учням було легко пересідати для роботи у великих і малих групах. Для тих, хто навчається повинен бути створений фізичний комфорт.

Правило №5. Чітка фіксація процедур. і регламенту. Про це треба домовитися на самому початку і постаратися не порушувати його. Наприклад.: всі учасники будуть проявляти терпимість до будь-якої точки зору, поважати право кожного на свободу слова, поважати його гідності.

Правило №6. Поставитись з увагою до поділу учасників семінару на групи. Спочатку його краще побудувати на основі добровільності. Потім доречно скористатися принципом випадкового вибору. [21, с 268]

Обов'язкові умови організації інтерактивного навчання:

1. демократичний стиль;

2. співпраця в процесі спілкування;

3. опора на особистий ("педагогічний") досвід учнів, включення в навчальний процес яскравих прикладів, фактів, образів;

4. різноманіття форм і методів представлення інформації, форм діяльності учнів, їх мобільність;

5. включення зовнішньої і внутрішньої мотивації діяльності, а також взаємно мотивації учнів. [ 6, c 49 ]

Інтерактивні форми навчання забезпечують високу мотивацію, міцність знань, творчість і фантазію, комунікабельність, активну життєву позицію, командний дух, цінність індивідуальності, свободу самовираження, акцент на діяльність, взаємоповага і демократичність.