- •Методика изучения предмета «ЧиМ» в 4 классе
- •2. Диагностика и контроль знаний и умений уч-ся по предмету «ЧиМ». Тестовые виды контроля знаний и умений.
- •3. Индивидуальный и дифференцированный подходы к учащимся на уроках по предмету «ЧиМ». Дифференциация самостоятельной работы уч-ся.
- •4. Организация совместной работы учащихся в обучении предмету «Человек и мир».
- •5. Здоровьесберегающая организация учебного процесса по предмету «Человек и мир».
- •6. Современные образовательные технологии в обучении предмету «Человек и мир». (Подробное представление одной из технологий).
- •7. Методика ознакомления мл шк-в с разделами «Ориентиро-вание на местности», «Планета, на которой мы живем». Геог-рафич карты и работа с ними.
- •8. Методика ознакомления мл шк-в с природными и искусственными сообщест при обуч предмету «ЧиМ»
- •9. Методика ознакомления мл шк-в с растениями и животными как компонентами живой природы.
- •10. Методика изучения мл школьниками компонентов неживой природы при обучении предмету «ЧиМ».
- •11. Методика изучения мл школьниками раздела «Сезонные изменения в неживой природе, в жизни растений и животных, в труде людей».
- •12. Формирование эстетических отношений к природе в обучении предмету «Человек и мир».
- •13. Формир. Нравственно-экологических отношений. Эко-логическая эмпатия и экологическая рефлексия.
- •14. Методика формир. Понятий при обучении предмету «ЧиМ».
- •15. Принципы и осн. Идеи конструирования содержания предмета «чим».
- •19. Методика ознакомления с дробями.
- •20.Методика изучения приемов сложения и вычитания однозначных чисел с переходом через десяток
- •21. Организация заучивания табл. Сложения и умножения.
- •22.Методика изучения устных внетабличных случаев умножения и деления
- •23. Методика изучения деления с остатком.
- •24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
- •25. Методика изучения приемов письменн деления.
- •26. Методика обучению решению простых задач, раскры-вающих смысл арифм действий.
- •27. Методика ознакомления с составной задачей.
- •28. Методика обучения решению задач на нахождение четвертого пропорционального.
- •29. Методика формирования представлений о длине отрезка.
- •30. Методика формирования геомер понятий.
- •31. Периоды обучения грамоте, их сравнительная хар-ка (особенности, задачи, специфика работы).
- •32. Методика обучению письму в подготовительный, основной и заключ периоды обуч грамоте.
- •33. Литературное чтение как учебный предмет. Научно-методические основы лит-го образования уч-ся.
- •34. Особенности чтения и анализа стихотворений, басен
- •35.Методика чтения и анализа сказок, рассказов.
- •36. Внекл чтение в системе обуч на 1 ступ об ср обр
- •37. Содержание и методика обучения основам русской фонетики и графики.
- •38. Содержание и методика работы по изучению состава слова и эл-ов словообразования.
- •39. Формирование орфографического навыка и развитие орфографической зоркости. Методика работы с орфографическим правилом.
- •40. Система работы по формированию навыка правописания безударных гласных. Работа со словарными словами
- •41. Содержание и методика работы по изучению служебных частей речи (чр). Работа над местоимением (м) в нач. Классах.
- •42. Методика работы по формир. Синтаксических понятий. Ознакомление с пунктуацией.
- •44. Пересказ и изложение в системе работы над связной речью
- •46. Сучасны гукавы аналітыка-сінтэтычны метад навучання грамаце; асноўныя адметнасці навучання грамаце па буквары в. Цірынавай.
- •47. Методыка працы з моўнымі паняццямі ў падрыхтоўчы перыяд навучання грамаце (вусная і пісьмовая мова, тэкст, сказ, слова, цвёрдыя і мяккія, звонкія і глухія зычныя, падзел слова на склады, націск)
- •48. Методыка вывучэння галосных і зычных гукаў і літар для іх абазначэння ў асноўны перыяд навучэння грамаце.
- •49. Прыёмы гукавога аналізу і сінтэзу, методыка навучання чытанню прамых складоў (зг)
- •50. Паступовае навучанне свядомаму, правільнаму і плаўнаму чытанню ўголас і моўчкі слоў рознай гука-літарнай стр-Ры; чытанне слупкоў слоў, сказаў і кароткіх букварных тэкстаў.
- •51. Методыка правядзення ўрокаў пісьма па пропісях в. Цірынавай; захаванне гігіенічных патрабаванняў да пісьма.
- •52. Якасці чытання: адпрацоўка навыкаў правільнага, беглага, свядомага і выразнага чытання.
- •53. Асноўныя этапы працы з мастацкім творам на ўроках літ чыт.
- •54. Лінгвадыдактычныя асновы вывучэння фанетыкі, граматыкі, словаўтварэння і правапісу
- •55. Методыка вывучэння асноў фанетыкі і графікі на ўроках беларускай мовы
- •56. Методыка фарміравання граматычных і словаўтва-ральных паняццяў
- •57. Методыка вывучэння наз. І прым. Ў пач.Кл.
- •58. Методыка вывучэння дзеяслова ў пачатковых класах.
- •59. Асн віды арфаграф практ і методыка іх правядзення
- •60. Методыка выкладання беларускай мовы як прык-ладная педагагічная навука.
24.Методика изуч. Приемов письм. Умножения
Содержание включает рассмотрение различных случаев умножения и деления в след. последовательности: I этап: 1 Умножение на 1значное число. 2 Деление на 1значное число. II этап: 3 Умножение числа на произведение. 4 Умножение чисел оканчивающихся 0. 5 Деление числа на произведение. 6 Деление чисел оканчивающихся 0. III этап: 7 Умножение на 2значное и 3значное число. 8 Деление на 2значное и 3значное число. Пропедевтика письменного умножения («в столбик») осущ ещё в период внетабличного умножения в пределах ста. Приёмы умножения и деления системно изучают уже в 3 классе. При этом постоянно ведётся работа по закреплению знаний и навыков, являющихся опорными для успешного освоения письменного умножения и деления. Письменное умножение опирается на: - запись числа в десятичной системе счисления, - таблицу умножения однозначных чисел, - таблицу сложения однозначных чисел, Законы сложения и умножения. Приёмы умножения и деления сильно разнятся и поэтому изучаются перемеживаясь, в три этапа. На каждом этапе сначала изучают умножение, а затем деление. Обучение проходит в след. порядке: подготов. работа, ознакомление, формирование навыка. I этап 1 Умнож. на 1значное число. Подготов. работа вкл.: - обобщение знаний о конкретном смысле умножения, - выполнение упражнений на замену суммы одинаковых слагаемых произведением, - решение простых задач на умножение, - умножение на 0 и 1, - умножение разрядных чисел на однозначное число, - умножение двухзначного на однозначное (15•3=(10+5) •3= 10•3+5•3=30+15=45) и др. Ознакомление начинается с рассмотр развёрнутой записи умножения 3значного на 1значное: 248•3=(200+40+8)•3=200•3+40•3+8•3=600+120+24=744. Затем показывается краткая запись вычислительного приёма «в столбик». При испыт. трудности в переходе от развёрнутой записи к краткой, т.к. в этом случае необходимо помнить промежуточные результаты, то можно исп. полуразвёрнутую запись. Переход от устн. умножения к письм. необходимо построить так, чтобы уч-ся поняли, что сущность вычислительного приема, как при устном, так и при письм. умнож. на однозначное число одна и та же. При изучении умножения и деления многозначного числа на однозначное особое внимание следует уделить частным случаям, т.е. для чисел, оканчивающихся нулями. II этап 3 Умнож. числа на произведение. Этап начинается с рассмотрения приёмов умножения на 10, 100, 1000 в порядке повторения, т.к. отчасти материал опирается на знание нумерации: 456•10=456дес.=4560 ед. Далее рассматривают приёмы умножения на «круглые числа» (например: 40, 400, 4000) и на этой основе вводят приём умножения числа на произведение. Уч-ся предлагают вычислить различными способами произведение 13• (5•2). 4 Умнож. чисел, оканчивающихся 0 а) Сначала рассматривают устные приёмы умножения на разрядные числа. Предлагаются подготовительные упражнения вида: 60=6•10, 500=5•100 и т.п. Для умножения вида 17 на 40 представляется второй множитель в виде произведения удобных сомножите-лей:40=4•10, а далее имеем:
17•40=17•(4•10)=(17•4)•10=68•10=680.
б) Далее рассматривают письменные приёмы умножения.
в ) Рассматриваются особые случаи, где оба множителя оканчиваются 0. Сначала рассуждают устно: 400•50=4 сот.•50= (4 сот. •5) •10= 20 сот. •10=200 сот.=20000. Затем аналогично проводят письменные рассуждения.
III этап 7 Умнож. на 2- и 3значное число. В основе лежит св-во умнож. числа на сумму. Начин. этап с введения устного умножения 2значн. на 2значн. (лёгкий случай): 14•13•=14•(10+3)=14•10+14•3= 140+42=182. З атем рассматр. более трудный случай устного умножения 2зн. На 2зн.: 73•56=73•(50+6)=73•50+ 73•6=? Это выч-ть не просто и дети прибегают к письменным вычислениям неполных произведений:
Р ешение «устно-письменное» и запись получились громоздкими и учитель показывает более краткую запись письменного умножения «в столбик»: