458_Belous _Psikhologija _

Задача 28. Представьте, что вы – приверженец традиционного психоанализа. Что бы сказал психоаналитик, наблюдая следующие эмоциональные проявления? Всегда ли внешние эмоциональные проявления совпадают с их психологическим содержанием?

1.Тетя Соня очень любит индийские кинофильмы и готова смотреть их по нескольку раз, при этом всегда плачет в определенных местах, утирая глаза кончиком фартука и трубно сморкаясь.

2.Вика не выносит Иннокентия: когда им приходится оказаться рядом, она чувствует, что у нее падает настроение, она теряет интерес к происходящему,

ееохватывает нестерпимое раздражение, и она начинает его задирать, грубить и подшучивать над ним.

3.Майкл и Бобби любят группу "Оазис". Сейчас они находятся на стадионе, где проходит концерт, и стоят в группе фанатов недалеко от сцены. Майкл, красный от переполняющих его эмоций, вопит во все горло, движения его угловаты, он сдирает с себя футболку и размахивает ею. Бобби, наоборот, бледен, у него холодеют крепко сжатые пальцы, по телу бегают мурашки, со стороны кажется, что он пребывает в полуобморочном или трансовом состоянии.

4.Тофик Нариманов вторую неделю продает на Черемушкинском рынке зеленые мандарины. Вот к нему подходит покупательница. Тофик медленно начинает чистить лучший экземпляр своего товара, с наслаждением вдыхая запах мандарина: "Подходи! Покупай мандарин: мед, рахат-лукум, пальчики оближешь! На весь базар нет такой мандарин! А запах... От один такой запах можно умереть!"

Задача 29. Попробуйте объяснить и проиллюстрировать примерами следующие выражения.

"Образованное сердце", "канализация эмоций", "животное удовлетворение", "голые эмоции", "кричащий цвет", "страсти-мордасти", "глубокие чувства", "дикий взгляд", "накал (кипение) страстей", "паралич чувств", "слабость эмоционального резонанса", "безумная страсть", "растрепанные чувства", "сам не свой", "терять голову", "взрыв эмоций", "анатомия любви", "разрушительные эмоции", "душевное смятение", "аффект мимо", "умные эмоции", "эмоционально насыщенная мысль", "эмоциональное познание", "пусть будет добрым ум у вас, а сердце умным будет", "эмоции – цыгане нашей психики".

Задача 30. Прочитайте выдержки из работы К. Юнга "Психологические типы". Что нового он внес в учение об эмоциях? Какие представления традиционной психологии были им пересмотрены? Определите, где приводятся описания эмоций в экстравертированной установке, а где – в интровертированной. Возможны ли ситуации "пересечения" бессознательных установок?

1. Я могу почувствовать, что меня влечет к предикату "красивый" или "хороший" не потому, что я из субъективного эмоционального переживания нахожу объект "красивым" или "хорошим", но потому, что подходит назвать

111

его так. Например, картину можно назвать красивой, потому что вообще предполагается, что, вися в салоне, подписанная известным художником, картина – красива. Или потому, например, что предикат "безобразная" может огорчить семью счастливого обладателя картины, или потому, что среди гостей салона имеется намерение создать приятную эмоциональную атмосферу, для чего необходимо, чтобы все казалось приятным.

2.Отношение к объекту по возможности сохраняется в спокойном и безопасном среднем состоянии эмоций, между упорным сдерживанием страсти

иее безграничностью. Выражение эмоций поэтому остается умеренным, и объект всегда чувствует свою недооценку, если он ее осознает. Так как этот тип по большей части холоден и сдержан, то поверхностное суждение легко отказывает ему во всякой эмоции. Но это неверно, эмоции развиваются в глубину – интенсивное сострадание замыкается перед всяким выражением и достигает болезненной глубины, которая объемлет бедствие мира и поэтому немеет. Вдруг оно внезапно проявится в избытке и приведет к изумляющему поступку, так сказать, героического характера, которому ни окружающие, ни сам человек не могут найти истолкования. Перед самим собою он выражает свою цель и свое содержание, быть может, в скрытой и боязливо хранимой от глаз профана религиозности или в такой же не вызывающей изумления поэтической форме, не без тайного честолюбивого стремления осуществить этим превосходство над объектом.

3.Эмоции такого человека соответствуют объективным положениям и общепринятым ценностям. Это сказывается особенно ясно в выборе объекта любви: любят "подходящего" человека, а не кого-нибудь другого, он подходит не потому, что он вполне соответствует субъективной скрытой сущности женщины – об этом она в большинстве случаев ничего не знает, – но потому, что он по своему знанию, возрасту, состоянию, величине и почтенности своей семьи соответствует всем разумным требованиям. Такие разумные браки существуют без числа. Такие жены хорошие подруги своим мужьям и хорошие матери, потому что "правильно" чувствовать они могут только тогда, когда ничто другое не мешает эмоциям. Ничто, однако, так сильно не может помешать чувствованию, как мышление. Такая женщина может очень хорошо думать, насколько это позволяют эмоции, но каждое логическое заключение, которое могло бы помешать чувствованию, просто отвергается. О нем обычно не думают. И, таким образом, ценят и любят все, что считается хорошим согласно объективной оценке.

4.Преобладание такого вида чувствования К. Юнг нашел главным образом среди женщин. Пословица "Тихая вода – глубока" касается именно таких женщин. Они по большей части молчаливы, труднодоступны, непонятны, часто скрываются за детской или банальной маской, бывают меланхолического склада темперамента. Они не блистают и не выдвигаются вперед. Так как в отношениях они руководствуются преимущественно своими субъективно ориентированными эмоциями, то их истинные мотивы остаются по большей части скрытыми. Внешне они проявляют приятное спокойствие, не стремятся

112

принуждать другого, влиять на него или даже воспитывать и изменять его. Если внешняя сторона более выражена, то появляется оттенок индифферентности и холодности, который может усилиться до равнодушия к благополучию и несчастью другого. Тогда ясно чувствуется, как эмоции "отворачиваются" от объекта.

Задача 31. Проанализируйте "лики любви". Вычлените из приведенных отрывков сущностные характеристики любви как высшего человеческого чувства. Как вы считаете, существует ли "мужская" и "женская" любовь?

1. Что такое любовь? Ветерок ли, шелестящий в кустах шиповника, или вихрь, ломающий мачты кораблей?.. Это золотое свечение крови... (К. Гамсун).

2. В брусниках, в лопухах,

вкрапивном аромате,

вагавах и в шипах шиповника и роз,

втюльпанах, в табаке,

вматером молочае,

вметели маттиол, как некогда поэт, как некогда в сирень, и в желтом фиолете, желтофиолей вдрызг, как некогда дитя, расплакался старик,

тугой, как конский щавель, Кохана, витер, сон Их либе, либе дих...

В. Аксенов

3. ...Я храм украшу и тебе оставлю Всех радостей ключи, Чтоб ты не выглядела хмурой...

Д. Китс

4. Лишь раз один, как папоротник, я цвету огнем весенней, пьяной ночью...

Приди за мной к лесному средоточью, в заклятый круг, приди, сорви меня. Люби меня. Я всем тебе близка.

О, уступи моей любовной порче! Я, как миндаль, смертельна и горька,

нежней, чем смерть, обманчивей и горче.

Ч. де Габриак

113

5. ...Любви моей ты боялся зря: Не так я страшно люблю:

Мне было довольно видеть тебя, Встречать улыбку твою!

И в теплом ветре ловить опять То скрипок плач, То литавров медь...

А что я с этого буду иметь? Того тебе – не понять...

Н. Матвеева

6. Было душно от жгучего света,

Авзгляды его – как лучи. Я только вздрогнула: этот Может меня приручить.

Наклонился – он что-то скажет...

От лица отхлынула кровь. Пусть камнем надгробным ляжет На жизни моей любовь.

Не любишь, не хочешь смотреть? О, как ты красив, проклятый!

И я не могу взлететь,

Ас детства была крылатой.

Мне очи застит туман, Сливаются вещи и лица,

Итолько красный тюльпан, Тюльпан у тебя в петлице. Как велит простая учтивость, Подошел ко мне, улыбнулся, Полуласково, полулениво Поцелуем руки коснулся –

Изагадочных, древних ликов На меня поглядели очи...

Десять лет замираний и криков, Все мои бессонные ночи Я вложила в тихое слово

Исказала его – напрасно. Отошел ты, и стало снова На душе и пусто и ясно.

А. Ахматова

7. Самый гнусный обман – хитростью лишить кого-то любви; это роковая утрата, невосполнимая ни во времени, ни в пространстве (С. Кьеркегор).

114

8. ...Не пой мне песен о солнечном свете: Солнце – враг влюбленных.

Пой мне о сумерках и тенях И о полуночных воспоминаниях.

Сапфо

Задача 32. Попробуйте догадаться, какие эмоции и чувства имеются в виду в следующих метафорах и определениях.

1.Зачаточный, не резко выраженный гнев человека на самого себя (Гегель).

2.Плохой регулятор, но мощная пружина (Эмерсон).

3.Внутренний голос, предупреждающий, что за нами кто-то следит

(Менкен).

4.Любовь к тому, что сам приказываешь себе (Гете).

5.Бриллиант на руке у добродетели (Вольтер).

6.Логарифм гордости (Вольфрам).

7.Самая утонченная форма мести (Грасиан).

8.Любовь, которая терзается болью любимых (Фенелон).

9.Дитя добродушия (Ричардсон).

10.Корень всех зол (Чосер).

11.Кратковременное безумие (Гораций).

12.Опьянение ума (Саути).

Задача 33. Попытайтесь продолжить следующие изречения.

1.Зло не в страстях вообще, а... (Белинский).

2.Что началось гневом, кончается... (Франклин).

3.Самая свирепая гордыня рождается из чувства... (Валери).

4.Гордость без смирения – ... , смирение без гордости – ... (Красиньский).

5.Ложная скромность – это до крайности утонченное... (Лабрюйер).

6.Ко всем добродетелям, которыми только может обладать человек,

примешано... (Бернардино Сиенский).

7.Недостаточно не приносить вреда, нужно... (Мадзини).

8.Ничто великое в мире не совершалось без... (Гегель).

9.Нигде так не полезно промедление, как в... (Публий Сир).

10.Ничто не возникает так быстро, как чувство... (Мюссе).

Список основной литературы:

1.Изард К.Э. Психология эмоций : монография / пер.с англ. А. Татлыбаева.

–СПб.: ПИТЕР, 2002. – 460 с.

2.Ильин Е.П. Эмоции и чувства: учеб. пособие. – СПб.: ПИТЕР, 2002. –

749 с.

3.Немов Р.С. Психология: учебник : В 3 кн. 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 606 с.

4.Общая психология : учебник для вузов : В 7 кн. / Под ред. Б.С. Братуся. – М.: Академия, 2010.

115

5. Столяренко А.М. Психология и педагогика : учебник. 3-е изд., доп. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 543 с.

Список дополнительной литературы:

1.Аргайл М. Психология счастья : монография. 2-е изд. – СПб.: ПИТЕР, 2003. – 270 с.

2.Бойко В.В. Энергия эмоций : монография. 2-е изд., доп. и перераб. – СПб.:

ПИТЕР, 2004. – 473 с.

3.Вилюнас В. Психология эмоций : учеб. пособие. – СПб.: ПИТЕР, 2004. –

496 с.

4.Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. Психологическая антропология стресса : монография. – М.: Акад. Проект, 2009. – 943 с.

5.Маклаков А.Г. Общая психология : учебник. – СПб.: ПИТЕР, 2003. –

528 с.

6. Психология мотивации и эмоций : учеб. пособие / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. 2-е изд., стереотип. – М.: Омега-Л, 2006. –

751с.

7.Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии : учеб. пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 448 с.

8.Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства : монография. –

М.: Логос, 2002. – 155 с.

9.Щербатых Ю.В. Психология стресса. Популярная энциклопедия : монография. – М.: ЭКСМО, 2006. – 301 с.

К лекции № 11

Семинар № 17. Общение как социально-психологическая проблема

Вопросы для самоподготовки и обсуждения:

1. Системы репрезентации.

Основные понятия: аудиал, визуал, кинестетик, отзеркаливание, раппорт, рефреминг.

Общение, в самом общем смысле, социальное взаимодействие между людьми посредством знаковых систем в целях передачи общественного опыта, культурного наследия и организации совместной деятельности. «Человек – это узел связи», – писал Экзюпери. Общение одухотворяет жизнедеятельность человека. В социальном общении происходит психическое развитие и самореализация человека. Эффективное общение связано с соответствующими умениями и навыками, с культурой общения.

116

Давно уже доказано, что всю информацию из внешнего мира мы получаем через наши органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание и вкус. Эти каналы восприятия информации получили название сенсорных: зрительный слуховой кинестетический, обонятельный, вкусовой. Они помогают человеку создать свою картину мира. Обычно в процессе общения активно используются три основные ведущие системы: визуальная (зрительная), кинестетическая (тактильная) и аудиальная (слух). Ни одна из них ни лучше и не хуже, чем другая, каждая важна сама по себе. Все эти системы активно действуют в процессе восприятия окружающего мира и взаимодействия с другими людьми.

Как утверждают специалисты, человек сознательно и бессознательно использует все системы. И всё-таки следует учитывать, что каждый воспринимает мир по-своему, поэтому у каждого из нас может быть свой любимый канал восприятия, своя репрезентативная система, которая развита у него больше, чем другие, и является доминирующей.

Практическое задание к семинару: работа по распознаванию систем репрезентации, отработка практических навыков.

Список основной литературы:

1.Немов Р.С. Психология: учебник : В 3 кн. 4-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии. – 606 с.

2.Общая психология : учебник для вузов : В 7 кн. / Под ред. Б.С. Братуся. – М.: Академия, 2010.

3.Столяренко А.М. Психология и педагогика : учебник. 3-е изд., доп. – М.:

ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 543 с.

4.Чалдини Р. Психология влияния : монография. 4-е изд. – СПб.: ПИТЕР, 2009. – 286 с.

Список дополнительной литературы:

1.Аминов И.И. Психология делового общения: учеб. пособие. 6-е изд., стереотип. – М.: Омега-Л, 2010.

2.Клюев Е.В. Речевая коммуникация. Успешность речевого взаимодействия

:учеб. пособие. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002. – 317 с.

3.Куницына В.Н.,Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение

:учебник. – СПб.: ПИТЕР, 2003. – 544 с.

1.Сапогова Е.Е. Задачи по общей психологии : учеб. пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 448 с.

117

Семинар № 18. Занятие / тренинг по выбранной теме

Предлагаемые темы:

1.Самопознание – работа на всю жизнь.

2.Осторожно, конфликт.

3.Саморазвитие – достижение единства с собой и окружающим миром.

4.Язык жестов: невербальная коммуникация.

5.Саморегуляция.

Занятие проходит следующим образом:

1)предварительно группа выбирает тему из предложенных или заявляет собственную по согласованию с преподавателем;

2)члены группы (3–4 чел.) делают небольшие доклады (5–10 минут) в рамках заявленной темы по вопросам, которые они сами считают важными и значимыми, и обосновывают выбор вопроса;

3)преподаватель делает дополнения по теме или обозначенным вопросам или резюмирует;

4)изучаются те или иные практические приемы, связанные с заявленной темой и отрабатываются навыки.

Требования и рекомендации;

1.Заявленная тема должна представлять интерес для большинства членов группы.

2.Доклады должны быть четкими, конкретными и интересными для слушателей.

Справочные пособия:

1. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. 4-е изд., расширен. – М.; СПб.: АСТ: АСТ МОСКВА; Прайм – ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.

Требования к домашним письменным работам для студентов очного отделения

Важным аспектом освоения курса психологии является домашняя письменная работа (сокращённо ДПР). Выполнения ДПР должно носить индивидуальный, самостоятельный характер. Работа отражает уровень понимания и усвоения различных аспектов выбранной темы, умение самостоятельно находить необходимую библиографию, а также способность к её самостоятельному анализу. Кроме тематической литературы разрешается пользоваться справочными и периодическими изданиями научного характера.

118

Выполняя данный вид работы, студент должен руководствоваться следующими требованиями.

1.План-оглавление или содержание работы: последовательно излагаются название пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт.

2.Первая часть – введение. Во введении формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность выбранной темы, указываются цель и задачи реферата, дается анализ использованной литературы. Описывается, как освещена выбранная Вами тема в психологии и смежных с ней науках, какие отечественные и зарубежные авторы занимались этой темой (указываются не менее 3-х авторов). Цели и задачи исследования прописываются следующим образом: цель данного исследования – рассмотреть…, изучить…,

проанализировать…, сделать сравнительный анализ и т. д.; задачи описываются в форме перечисления: изучить…, описать…, установить…, выяснить и т. п. Объем 1-й части не менее 3–5 листов.

3. Основная часть – это второй блок в структуре реферата. Отражается точка зрения автора по проблеме, которая основана на анализе научной литературы. Основная часть (каждый раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из её сторон, логически является продолжением предыдущего, даются все определения понятий, теоретические рассуждение, исследования автора или его изучение проблемы). Объём не менее

10–15 листов.

4.Заключение – третья структурная единица реферата. В заключении необходимо сделать выводы и предложить свои рекомендации по проблеме. Подводятся итоги выполненной работы на основании поставленных целей и задач, указывается мнение автора по рассматриваемому вопросу. Самое главное

–это четкость и ясность мысли. Содержание заключения рекомендуют разбить на понятные пункты. Объем заключения обычно составляет 3–5 листов.

5.Список используемой в работе литературы располагается в алфавитном порядке и состоит из 5–7 источников (подбирается самостоятельно, при необходимости согласовывается с преподавателем), оформляется в соответствии со стандартными требованиями.

6.Титульный лист ДПР оформляется в соответствии со стандартными требованиями.

7.Кроме того, допускается самостоятельная формулировка студентом темы ДПР при условии консультации по этому вопросу с преподавателем.

8.Каждый студент, выполнивший домашнюю письменную работу, должен уметь ответить на вопросы по теме ДПР, включая вопросы касающиеся литературы к теме.

Примечания: (требования к оформлению реферата – работа с текстом):

а) Размер шрифта – 12–13 пунктов,

- шрифт – Times New Roman (обычный),

119

-междустрочный интервал – 1,

-размер левого поля – 30 мм,

-размер правого поля – 10 мм,

-размер верхнего и нижнего полей – 20 мм.

б) В конце заголовка точка не ставится;

в) Все заглавия принято выделять жирным шрифтом. Заголовок первого

уровня – 16 шрифт. Заголовок второго уровня – 14 шрифт. И заголовок третьего уровня – 14 шрифт, курсив.

г) Расстояние между концовкой главы или параграфа и следующим заголовком составляет три интервала. После завершения работы необходимо составить автоматическое оглавление, т. к. это сэкономит ваше время и будет соответствовать требованиям к оформлению реферата. Чтобы сделать автоматическое оглавление, необходимо проставить все главы в вашей работе, как заголовки разного уровня. Это правильное оформление реферата.

д) Текст печатают на одной стороне страницы. Ссылки, примечания обозначают или в самом тексте, или внизу страницы. Для оформления ссылок можно использовать стандартные средства Microsoft Word.

е) Все страницы без исключения должны быть пронумерованы. Номер страницы на титульном листе не ставится. Нумерация начинается со второй страницы. Цифры, обозначающие страницы, принято ставить вверху и по центру страницы. Каждый новый раздел нужно начинать с новой страницы. И

поверьте, что правильно оформить титульный лист не менее важно, чем оформить сам реферат, т. к. это своеобразное "лицо" вашей работы.

Темы домашних письменных работ для студентов очного отделения

(часть 1)

1.Роль и значение психологического тренинга.

2.Эмоциональный компонент, влияющий на стремление личности к самосовершенствованию.

3.Особенности делового общения в педагогической среде.

4.Психодрама, её отличие от символдрамы.

5.Люди-манипуляторы и люди-актуализаторы.

6.Особенности и характеристики творческой личности.

7.Самоактуализация – психическое явление или закономерное развитие личности.

8.Связь психологии с философией, медициной, естествознанием.

9.Особенности самоактуализации у студентов.

10.Особенности и распространённость психических нарушений памяти.

11.Каждый ли способен к самоактуализации.

12.Значение и роль эмоций для развития формирования личности ребёнка.

13.Ложь как психологическая особенность некоторых типов личности.

14.Воображение как творческий процесс.

120