606

СГУПС и КНКЖД. Стороны выразили глубокую заинтересованность в продолжении встреч с целью установления сотрудничества в области образовательных программ; в области НИР; в сфере туризма; участие в совместных конференциях, симпозиумах, семинарах.

В2001г. СГУПС посетила делегация парламента Республики Корея. Гости подробно ознакомились с организацией учебного процесса в университете, всесторонне обсудили вопросы соединения железных дорог Республики Корея, КНДР с Транссибирской железной дорогой и выразили искреннюю заинтересованность в сотрудничестве СГУПС и КНКЖД, в проведении совместных исследований по проблеме интеграции железных дорог при политической поддержке со стороны парламентариев этого проекта.

В2002г. СГУПС посетила делегация Посольства Республики Корея во главе с Чрезвычайным и Полномочным послом Республики Корея в РФ Ли Джо Чуном.

Делегация Посольства Республики Корея подробно ознакомилась с историей СГУПСа, организацией учебного процесса, состоянием материально-технической базы и основными направлениями научноисследовательских работ университета. Посла подробно проинформировали об основных направлениях сотрудничества СГУПС с Корейским национальным колледжем железных дорог. В процессе встреч обсуждались перспективы и проблемы соединения железных дорог Республики Корея, КНДР и Транссибирской магистралью. В завершении переговоров Посол выразил поддержку и перспективность сотрудничества СГУПСа с Корейским колледжем, дал оценку как наиболее эффективному проекту соединения железных дорог Республики Корея, КНДР с Транссибирской магистралью.

Впериод с 2001 г. по 2006г. СГУПС активно развивает сотрудничество с образовательными институтами

ижелезнодорожными учреждениями Республики Корея:

–В 2001 г. было заключено Соглашение о сотрудничестве между СГУПСом и Корейским национальным колледжем железных дорог (г. Ыван, Республика Корея)

–В декабре 2003 г. было подписано Соглашение о сотрудничестве между СГУПСом и Корейским железнодорожным научно-исследовательским институтом (г. Ыван, Республика Корея)

–3 октября 2005 г. состоялось подписание договора о Сотрудничестве между СГУПСом и Университетом Донгсо (г. Пусан, Республика Корея).

Во исполнение Соглашения о сотрудничестве между СГУПСом и Корейским национальным колледжем железнодорожного транспорта в СГУПСе проходят обучение более 30 студентов из Республики Корея, ежегодно проводятся обмены делегациями профессорско-преподавательского состава, сотрудников и студентов, совместно проводятся международные молодежные научно-практические конференции. Так за период 2001–2006 уч. г. было проведено четыре международных молодежных конференции, в которых приняли участие студенты из Республики Корея, КНДР, России и Японии.

В течение 2003–2006 г. СГУПС активно сотрудничает с Корейским научно-исследовательским институтом железных дорог. В настоящее время подписано Соглашение о сотрудничестве между СГУПСом и Корейским научно-исследовательским институтом железных дорог в области совместных научных исследований и разработок, международного научно-технического сотрудничества.

Администрация СГУПСа активно ведет переговоры с Корейским государственным железнодорожным центром повышения квалификации по заключению Соглашения, которое бы предусматривало проведение совместных научных исследований в области железнодорожного транспорта. Также ведутся переговоры с Администрацией железных дорог Республики Корея о заключении Соглашения по вопросам подготовки и переподготовки кадров между СГУПСом и Корейским государственным железнодорожным центром повышения квалификации.

3 октября 2005г. было подписано Соглашение о сотрудничестве с Университетом Донгсо, Республика Корея. Во исполнении данного Соглашения проводятся взаимные визиты руководства Университета, обмены студентами и преподавателями, участие делегаций в международных конференциях. Так в июне 2006г. делегация СГУПСа приняла участие в Президентском саммите Университетов мира, который был проведен на базе Университета Донгсо.

В 2006 г. в СГУПСе проходят обучение 31 студент из Республики Корея на факультетах «Мосты и тоннели», «Строительство железных дорог», «Инженерно-экономический», «Промышленное и гражданское строительство», «Мировая экономика и право», «Управление процессами перевозок».

КНДР. История взаимоотношений СГУПС и Пхеньяновским железнодорожным институтом началась 29 июня 2001 г. , когда СГУПС посетила делегация Министерства железной дороги Корейской Народной Демократической Республики (МЖД КНДР) под руководством Хам Ги Сок, начальника управления комплексного планирования МЖД КНДР.

В процессе переговоров, делегацией КНДР были высказаны предложения по подготовке студентов как Северной, так и Южной Кореи в СГУПСе, членам делегации продемонстрирована эффективность проекта соединения железных дорог Республики Кореи и КНДР с Транссибом, а также возможность встреч министров Путей сообщения и политических деятелей Республики Корея, КНДР и России в г. Новосибирске.

В соответствии с достигнутой договоренностью с руководством КНДР в октябре 2001 г. СГУПС посетила делегация Пхеньянского железнодорожного института во главе с ректором Ден Релом. Члены делегации подчеркнули важность визита в связи с продвижением проекта объединения железных дорог РФ и КНДР. В процессе визита:

163

–СГУПС, в лице ректора Комарова К.Л. и ПЖИ, в лице ректора Ден Рел выразили заинтересованность в продолжении встреч с целью установления многостороннего сотрудничества;

–члены делегации ПЖИ высказали намерение направить в СГУПС 30 человек на обучение.

23 ноября 2002 г. был подписан Договор об обучении студентов и аспирантов с Пхеньянским железнодорожным институтом КНДР. В соответствии с Договором, с октября 2002 г. в СГУПС обучается 30 человек из КНДР (24 студента и 6 аспирантов ПЖИ). В сентябре 2003 г. соискатели на поступление в аспирантуру СГУПС успешно сдали вступительные экзамены и преступили к работе над кандидатской диссертацией. С 1 сентября 2003 г. 24 студента из КНДР приступили к обучению на следующих факультетах: 9 студентов учатся на факультете Управление процессами перевозок, 2 — Мосты и тоннели, 4 — Строительство железных дорог и 9 — Бизнес-информатика

Всентябре 2003 г. аспиранты из КНДР успешно сдали вступительные экзамены в аспирантуру СГУПС и преступили к работе над кандидатскими диссертациями. 27 апреля 2005г. аспирант из КНДР Кан Тхэ Сан успешно защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Исследования силовогого воздействия оползневых массивов на удерживающие конструкции симплекс-методом».

Анализируя перспективность экспорта образовательных услуг в КНДР актуальными по результативности представляются следующие моменты:

– принимая во внимание жесткую вертикаль власти и принцип единого начала в принятии решений в КНДР, а также то, что заключение Соглашений на обучение студентов и аспирантов было подписано при активном посредничестве правительств двух стран, МПС РФ и МЖД КНДР, дальнейшее развитие экспорта образовательных услуг в КНДР возможно только на основе посредничества правительств и отраслевых министерств;

– необходимо продолжать активно рекламировать идею соединения Транссибирской и Транскорейской железных дорог, будущих экономических дивидендов не столько на уровне руководителей вузов как на уровне Министерств, Правительств РФ и КНДР.

Воснове отношений вузов лежат межправительственные договоренности России, Республики Кореи и КНДР о совместной работе над проектом соединения Транссиба и Транскорейской железных дорог. Данный проект представляется очень актуальным для всех трех стран, которые стали бы транзитными государствами, на пути перевозки грузов из Юго-Восточной Азии в Европу и на дальний Восток. Но если рассмотреть экономические последствия реализации этого проекта, на названные государства, то они будут далеко не одинаковые. Для России и Республики Корея, единая транспортная сеть возможность увеличить доходы в свою казну от транзитных грузоперевозок. Для КНДР, это окно в мир, один из немногих гарантированных путей валютных поступлений в государство.

10

А. И. Лылов, канд. экон. наук, доцент Завкафедрой «Международная экономика и ВЭД внешнеэкономическая деятельность» Воронежского

государственного университета Актуальные проблемы подготовки экономистов-международников в ЦЧР Центрально-черноземном рай-

оне.

Проблемы подготовки и профессионального будущего выпускников специальности «Мировая экономика» требуют повышенного внимания ВУЗов, выпускающих кафедр по различным причинам.

Причем решение многих из них ни от кафедр, ни от факультетов, ни даже от ВУЗов, если они будут действовать в одиночку, не зависит. Вот некоторые из них.

На наш взгляд главная проблема для всех ВУЗов нашей страны и сегодня и в ближайшей перспективе это обеспечение набора необходимого количества и должного уровня выпускников школ в ВУЗы, а также качество высшего образования, соответствующего мировым стандартам.

Вконце октября текущего года на состоявшемся в Липецке совещании руководителей объединений промышленников и предпринимателей Министр образования и науки России А. Фурсенко отмечал, что число студентов в России с 1998 года возросло в 2,5 раза, сейчас их — 7 миллионов. В России сегодня 3200 вузов, в несколько раз больше, чем их было во всем Советском Союзе. «Изобилие» вузов приводит к тому, что более половины их выпускников не удовлетворены, так как годами не могут найти работу, соответствующую своим документам об образовании. Сегодня в регионах наблюдается явное «перепроизводство» людей с дипломами о высшем образовании. Особенный перекос сложился в последние 5 лет с подготовкой экономистов — их ряды выросли в 7 раз, и юристов — их полку прибыло пятикратно. Ситуация в Черноземье в этом отношении весьма показательна. Не случайно только 15-20 процентов студентов настраиваются на серьезную учебу — остальные зачастую не понимают, зачем им надо такое образование.

ВМинистерстве прогнозируют, что через пять лет количество абитуриентов, поступающих в вузы, сократится вдвое.

Вместе с тем надо отметить, что экономистов-международников, знающих современные тенденции развития мировой экономики, иностранные языки, нюансы международного права, умеющие работать с иностранными компаниями, как показывает наш опыт, в регионах явный недостаток.

Если говорить об этой специальности, то важнейшей проблемой в плане перспектив для специальности «Мировая экономика» в организации учебного процесса в соответствии с Болонским соглашением, по край-

164

ней мере, для таких специализированных факультетов как, например, факультет международных отношений Воронежского государственного университета является своевременный переход на двухуровневую систему высшего

образования — бакалавриат и магистратуру. Несмотря на приложенные в последние годы усилия УМО по мировой экономике в деле ускорения решения данного вопроса, до сих пор нет утвержденных государственных стандартов по данной специальности на подготовку ни бакалавров, ни магистров. Если коллеги уже ведут такую подготовку в рамках обучения общеэкономических специальностей, то у нас отдельно на факультете это сделать пока невозможно, поскольку основная масса абитуриентов идет на конкретную специальность «Мировая экономика», причем на платной основе. Разумеется, мы не сидим, «сложа руки», и по возможности готовимся к такому переходу и надеемся, что усилия УМО завершатся утверждением стандартов в самое ближайшее время.

Другая проблема, которая нас серьезно беспокоит — это будущая профессиональная деятельность наших выпускников в ЦЧР (первый выпуск экономистов-международников состоится в 2007 году), причем не просто судьба их будущей работы вообще, а именно в контексте профессиональной деятельности и именно в регионе, а также об участии в этом важном деле бизнес-структур.

Сегодня у многих региональных представителей бизнеса, работодателей возникло осознание социальной ответственности перед обществом и государством, понимание своего соучастия в образовательном процессе, реформировании высшего образования нашей страны, подготовке кадров для предпринимательских структур.

Лучшие, как говорят сейчас, продвинутые руководители предпринимательских структур все больше и больше начинают понимать, что образование особенно подготовка высококлассных специалистов в высшей школе приобретает особую значимость для развития страны и бизнеса. Это в частности, наглядно продемонстрировала встреча Президента страны с представителями крупного российского бизнеса в конце марта текущего года. На ней, к нашему взаимному удовлетворению, большой бизнес впервые за прошедшие годы открыто для всех граждан страны пообещал вложение значительных инвестиций в образование молодежи. Это, несомненно, похвальный шаг наших олигархов. Теперь будем ждать от них и не только от них, но и местных бизнес структур конкретных шагов в данном направлении. Отрадно и то, что, судя по последнему Посланию Президента Федеральному Собранию, и государство начинает менять подходы к образованию.

Что касается высшей школы, то, как нам представляется, сегодня ВУЗы в большей своей части ради общего дела — подготовки высококлассных и востребованных на рынке труда специалистов, готовы пока даже на движение в сторону предпринимателей в одностороннем порядке. Главное, чтобы у бизнеса появилось понимание важности этой задачи и желание двигаться нам навстречу. Такое взаимопонимание и взаимодвижение должно быть, поскольку в противном случае, как показывает нынешняя практика, работодателям придется переучивать под свои требования наших выпускников, затрачивая на это огромные денежные

средства. Отсюда, может нам совместно стоит подумать, как эти средства сразу вкладывать в обучающихся, начиная со стадии отбора для конкретных компаний школьников и их последующей подготовки в ВУЗе, активно участвуя в этих процессах. К сожалению, пока такое редко где можно наблюдать.

Результаты немногочисленных независимых региональных исследований рынка труда показывают, что в регионах в настоящее время очень много проблем возникает со структурными перекосами как по численности студентов, выбранным ими профессиям, так и с качеством знаний претендующих занять вакантные места молодых специалистов-выпускников многочисленных ВУЗов. По оценке экспертов из агентства РейтОР, проведшего исследование рынка труда предприятий и организаций Приволжского федерального округа региональные работодатели в потенциальных своих сотрудниках ценят, прежде всего, знание компьютера и современных технологий, целеустремленность, настойчивость, мобильность и обучаемость. В то же время их не устраивает отсутствие у вчерашних выпускников навыков общения в коллективе, опыта работы и, как ни странно, серьезных теоретических знаний. Думается, что если провести аналогичный анализ в нашем Центрально-Черноземном районе, то картина будет приблизительно аналогичной, что и подтверждают разовые анкетирования, опросы и беседы с руководителями предприятий и организаций различных сфер деятельности Воронежской области. Они также подтверждают, что выпускники (обобщенно, а не конкретных ВУЗов) не могут работать в команде, не могут подчиняться своим непосредственным руководителям и не могут руководить подчиненными.

В принципе, наверное, сегодня можно согласиться с такими высказываниями, но лишь на половину. Подготовка высококлассного специалиста это, образно говоря, дорога с двусторонним движением и за это должны отвечать, на наш взгляд, поровну ВУЗы и работодатели. Пока же у последних есть желание бесплатно получить, отвечающего их требованиям высококвалифицированного специалиста и нет понимания, что его подготовка, есть на кадровом рынке во многом штучный товар, который требует больших вложений. Даже мощнейшие российские банковские структуры, имея серьезные финансовые ресурсы, используют такой подход. Об этом можно судить по ежегодным выступлениям на заседаниях УМО в Москве представителей Центробанка России, которые постоянно высказывают ВУЗам пожелания, какие специалисты востребованы российскими финансовыми структурами, и какие требования банки предъявляют к нашим выпускникам. Однако ни сами банкиры, ни представители московских банков в регионах (только в Воронеже около 40 филиалов московских банков) не говорят об инвестировании подготовки для них нужных специалистов. Раньше, в советские времена, государство формировало госзаказ на подготовку специалистов с высшим об-

165

разованием и оно же обеспечивало их трудоустройство. Сегодня предприятия (за редким исключением) переложили всю ответственность

за качество, количество и финансирование обучения на государство, ВУЗы и родителей. Надо признать, что если в 90-е годы прошлого столетия в период перераспределения и накопления капитала с этим еще както можно было мириться, то теперь же в развивающихся рыночных условиях конкурентные требования другие и это необходимо всем быстрее осознать.

Сейчас настала пора с целью более тесного взаимодействия с работодателями по подготовке специалистов в сфере экономики высшей школе необходимо создание института попечительства. Речь идет об управляющих или наблюдательных советах при ВУЗах, либо отдельно при факультетах, кстати, о которых много говорится на разных уровнях власти у нас в стране, но как всегда мало чего делается конкретного в этом направлении. В эти органы должны входить люди, заинтересованные в развитии в целом российского вузовского образования и подготовки экономистов-международников высочайшей квалификации в частности: представители крупного и среднего бизнеса разных отраслей хозяйства, руководители совместных компаний, директора средних учебных заведений, депутаты, представители администраций, общественных или политических организаций. Однако практика показывает, что сегодня готовых попечителей для сферы образования в стране единицы. Дело в том, что попечитель должен быть лицом не только заинтересованным в развитии конкретного учебного заведения или конкретной специальности — желательно, чтобы он имел четкое представление о проблемах системы образования в целом. Поэтому, как нам представляется, чтобы активизировать и конкретизировать эту работу вузовскому сообществу всей России попечителей нужно готовить - просвещать и обучать. Только так, совместными усилиями мы сможем наше высшее образование продвинуть на мировой уровень, а в выпуске экономистов-международников качественно и количественно

соответствовать запросам российской экономики.

В этой связи хотелось бы, чтобы руководители бизнеса пересмотрели и поменяли свою политику к сфере образования. Надо уходить от нынешнего спонсорства образования, которое мало что дает образованию в целом и перейти к системному инвестированию, осуществляя вклад в развитие трудовых ресурсов. Оно, на наш взгляд, должно заключаться не только в создании, но и в активной деятельности попечительских советов, целевой подготовки специалистов разного уровня (бакалавров, магистров, а где требуется и специалистов) по договорам между ВУЗами и предприятиями, с последующей временной отработкой ими на этом предприятии за финансирование учебы, корректировке программ обучения. Кстати ничего нового здесь не предлагается, все это с успехом применялось в советское время самим государством, оплачивавшим обучение в ВУЗах, и активно сейчас внедряется на Западе. В частности, именно по такой схеме обучаются студенты многих американских ВУЗов в том числе и университета г. Дикенсона с которым мы имеем тесные связи. Данный университет готовит по целевым договорам разного рода специалистов для фермерских хозяйств штата Северная Дакота. Причем, по отзывам

университета и фермеров, они весьма довольны друг другом. Мы же, позабыв свой отечественный опыт, сегодня имеем трудности даже с прохождением на предприятиях студенческой производственной практики. Почему-то с некоторых пор она считается обузой для отделов кадров российских предприятий, зато, когда они принимают наших выпускников, то в адрес ВУЗов раздаются известные всем упреки.

При этом вклад бизнеса в поддержку и развитие образовательной системы не должен ограничиваться исключительно подготовкой специалистов, востребованных предпринимательскими структурами.

Бизнес должен вкладываться и в прогнозирование рынка труда, необходимо финансировать исследования по определению нужного числа специалистов определенного профиля, наконец, нужен перспективный подход в этом важном деле, чтобы не было, как порой сейчас происходит каких-то кадров перепроизводство, а каких-то острый дефицит. То есть по большому счету в каждом, по крайней мере, крупном российском регионе, нужна современная биржа кадров высшей квалификации, а ее создание опять же обоюдная задача — бизнеса и ВУЗов. В настоящее время, снова ссылаясь на исследования все того же агентства РейтОР — 56 % старшекурсников надеются трудоустроиться после завершения учебы, рассчитывая на личные связи родителей, друзей и знакомых и лишь 26 % доверяют самому себе, в то время как во многих ВУЗах открыты службы занятости студентов. Все здесь упирается в односторонность действий лишь со стороны ВУЗов, а бизнес как бы опять остается в стороне. Если будем продолжать так вести дело, то мы на местах будем готовить специалистов в основном для Москвы и иностранных компаний, как в России, так и за рубежом и тогда о конкурентоспособности отечественных региональных предприятий следует забыть.

Еще одно направление участия отечественного бизнеса в образовательном процессе высшей школы это финансирование научно-исследовательских проектов, проводимых как преподавательским составом, так и студенческими временными коллективами по конкретным заданиям и направлениям деятельности предприятий и организаций региона. Наверное, наступила пора, когда отечественные компании, а не иностранные фонды должны формировать вузовские портфели заказов на научно-исследовательские работы.

Надо сказать, что, по крайней мере, у себя на факультете мы понимаем, что инвестициями расходы предпринимателей на обучение будут только в том случае, если им будет понятен и предсказуем их возврат. Тем более это важно нам всем понять именно сейчас в преддверии вхождения России в Болонский процесс о котором многие руководители региональных предприятий даже не имеют никакого представления (во мно-

166

гом по вине ВУЗов по принципу — вы не хотите сотрудничать с нами в подготовке кадров, но и мы не будем вам объяснять, что такое бакалавр и магистр). Может это и несколько упрощенный подход к проблеме, но по большому счету получается именно так. Выходит, что это опять головная боль

Министерства образования и ВУЗов, но ведь названные бакалавры и магистры в скором времени придут на работу в предпринимательские структуры.

Отсюда получается, что мы часто сами говорим и слышим от руководителей разного ранга и структур о рынке образовательных услуг, рынке специалистов с высшим образованием, но по существу не имеем его в стране. Ведь рынок — это где один продает, а другой покупает.

Все о чем говорилось выше, непосредственно касается вообще выпускника высшей школы — будь то экономист, менеджер, юрист — все эти выводы стопроцентно относятся и к специалистам по мировой экономике. Разумеется, в вопросах подготовки кадров высшего уровня в силу целого ряда объективных и субъективных причин нет, и не может быть единого вузовского или регионального подхода, но единая государственная политика в образовательной сфере должна быть однозначно. Основной составляющей ее, как нам представляется, должно стать единство государства, бизнеса и ВУЗов. Только так мы сможем разрешать возникающие сегодня неизбежные и сложные противоречия проходящей в нашей стране образовательной реформы. В противном случае мы никогда не сможем стать конкурентоспособным государством ни в управлении, ни в экономике, ни в какой другой сфере жизнедеятельности.

Матвеева Т. В. директор Центра ДПП УГТУ-УПИ, ктн Никифорова Е. В. инженер Центра ДПП УГТУ-УПИ

Инновационные факторы в развитии системы высшего образования России

На сегодняшний день в России осуществляется ряд реформ связанных с государственным переустройством. Очевидно, что социально-экономическая обстановка в стране значительно изменилась, все больше развитие современного общества зависит от науки, образования и культуры.

Постепенно осознается необходимость даже состоявшемуся специалисту коренным образом обновлять знания и менять сферу профессиональной деятельности несколько раз на протяжении всей жизни. Образование через всю жизнь — возможность быть востребованным в любых социально-экономических условиях. Квалификация, приобретенная работником ранее, должна постоянно приводится в соответствие с изменяющимися квалификационными требованиями или доводиться до уровня, требуемого для работы по новой профессии, новому. Рыночная экономика требует также постоянной оперативной подготовки кадров по новым профессиям, которых ранее не было1.

Сегодня ДПО является одним из самых мощных факторов воспроизводства квалифицированных кадров

ипозволяет каждому человеку за короткие сроки обучения, на базе имеющегося образования, приобрести

новую специальность, повысить свою квалификацию, реализовать потребность в самосовершенствовании и адаптации к стремительно меняющимся условиям жизни2.

Говоря о современном состоянии системы ДПО необходимо отметить, что учреждения ДПО начали самостоятельно вырабатывать стратегию своего развития. Они постоянно находятся в процессе модернизации

иреформирования своих программ и методов, выявления перспективных направлений дополнительного профессионального образования, а также контингента слушателей, заинтересованных в услугах ДПО. Это связанно с тем, что система профессиональной подготовки и повышения квалификации должна своевременно реагировать на образовательные запросы потенциального потребителя, который и формирует в настоящее время спрос на образовательные услуги, предлагаемые учреждениями ДПО.

Необходимость гибкого реагирования системы ДПО на происходящие изменения в стране требуют постоянного развития научно-информационного обеспечения ее деятельности с целью создания адаптированной системы повышения квалификации и профессиональной системы переподготовки кадров, позволяющей оперативно и эффективно удовлетворять запросы специалистов с высшим образованием в дополнительном образовании.

Вто же время, необходимо отметить, что развитие ДПО в нашей стране продолжает носить конъюнктурный характер, вызванный кардинальными социально-экономическими переменами в России. Данные изменения стали причиной повышенной потребности в целом ряде специальностей и профессий, в постоянном обновлении имеющихся у специалистов знаний и умений, в их готовности к переквалификации.

Авторами было проведено исследование российского рынка дополнительного профессионального образования в целях выявления основных тенденций характерных, для образовательных программ предоставляемых учреждениями ДПО.

Всоответствии с целью работы был проведен сравнительный анализ ряда вузов России, предоставляющих услуги дополнительного профессионального образования.

Было проанализировано 44 российских вуза, представляющих три группы: технические, экономические

иклассические (рис. 1).

1 Дьяконов С., Иванов В. Дополнительное образование – новые возможности// Высшее образование в России, №2, 2003 2 sipk.unpo.ru

167

				классические
технические				университеты
вузы			23%
30%

прочие

экономические 18% вузы 29%

Рисунок 1. Классификация вузов по их специализации Анализ показал, что все вузы занимаются обучением по системе ДПО. Набор образовательных программ

классических университетов, экономических и технических вузов не имеет существенных различий (таблица 1). Предпочтение отдается программам экономической направленности и, почти, не прослеживается региональная и отраслевая составляющая в системе дополнительного образования, выбранных для исследования вузов.

Таблица 1. Наиболее распространенные образовательные программы в учреждениях системы ДПО

вузы		Образовательные программы
		(представлены в процентах от общего объема образовательных программ)
	менеджмент		маркетинг	экономика и управление на предприятии		банковское дело	компьютерные технологии	рекламная деятельность и дизайн	психология		бухучет и	аудит
экономические		15	17	6 %		9 %	6 %	1 %		1 %		17 %
	%		%
технические		16	4 %	13		1 %	13	10 %		1 %		3 %
	%			%			%
классические		16	3 %	10		1 %	3 %	2 %		10 %		10 %
университеты	%			%

Исходя из проведенного исследования, можно сделать вывод, что акцент в профессиональном обучении постепенно смещается в сторону бизнес-образования.

Наиболее типичным примером бизнес-образования является программа МВА. Степень МВА, как вид дополнительного профессионального образования была разработана в США в 30-е гг. XX века. В Европе данная программа существует с 60-х годов.

За рубежом данная программа признана самой престижной. Она предназначена для подготовки управленческих кадров, государственных деятелей, лидеров организацией. Набор курсов, составляющих программу, не регламентирован, в нее может включаться маркетинг, реклама, менеджмент, финансовая отчетность, оценка финансовых рынков, работа с ценными бумагами и т.д.

Стоит отметить, что если раньше диплом МВА давал его обладателю конкурентное преимущество, то сейчас он становится практически обязательным требованием успешного карьерного роста.

Ежегодно на российский рынок выходит 3000 российских выпускников с квалификацией «Мастер делового администрирования». Около 80 % рынка программ МВА приходится на Москву, 10 % — на СанктПетербург и 10 % — на другие города России1.

Ксожалению, на сегодняшний день, в мировом списке самых известных учебных заведений в области бизнес-образования российских школ нет. В первую очередь, это связанно с нехваткой высококвалифицированных преподавателей-практиков, преобладанием традиционных методов обучения и недостаточной практической направленностью.

Кключевым преимуществам российских бизнес-школ можно отнести: знание особенностей ведения бизнеса в России, этот фактор является весьма существенным, поскольку западные бизне-школы просто не могут полностью адаптировать свои обучающие программы к реалиям российской действительности без тесного взаимодействия с российскими партнерами. Поэтому, выигрышной стратегией отечественных образовательных учреждений будет создание совместных программ с ведущими иностранными бизнес-школами.

1 www.intb.ru

168

Еще один плюс: обучение в России дешевле. Если западные программы стоят около $100-120 тыс., то отечественные — $5-10 тыс.

В дальнейшем, в условиях роста российской экономики, спрос на бизнес-образование будет расти.

По результатам опроса руководителей 90 российских предприятий, 90 % респондентов заявили, что хотели бы, чтобы в их компаниях работали специалисты со степенью МВА. Более чем в половине фирм люди

стаким образованием уже есть1.

Вцелях повышения конкурентоспособности российские бизнес-школы будут стремиться использовать наиболее современные методы и формы обучения, разнообразится перечень услуг.

Вступление России в Болонский процесс также сыграет не последнюю роль. Так, если сегодня российские бизнес-школы ориентируются на американский опыт, поскольку американские бизнес-школы являются мировыми лидерами в области бизнес-образования, и именно их научные разработки являются основой учебных курсов европейских и российских школ, то в будущем скорее произойдет процесс синхронизации российского и европейского бизнес-образования через аккредитацию в международных ассоциациях.

Г. И. Новолодская

д-р экон. наук, проф., завкафедрой «Гуманитарная и социальная наука» Иркутского государственного университета путей сообщения

ПОДГОТОВКА КАДРОВ ДЛЯ РЫНКА ТУРИСТСКИХ УСЛУГ В ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЕГО РАЗВИТИЯ

Концепция развития туризма в Иркутской области утверждена и находится на втором этапе ее исполнения. До 2005 года прогнозировался спрос на подготовку менеджеров со специальной подготовкой в сфере культурно-познавательного и культурно-оздоровительного туризма. Это обусловило открытие специальностей «социокультурный сервис и туризм» в четырех государственных вузах города и одном коммерческом. Главный акцент делался на подготовку специалистов, владеющих основами гидопереводческой, экскурсионной и краеведческой деятельности.

На втором этапе (с 2005 по 2007 гг. ) акцент сделан на въездной иностранный туризм, в том числе деловой. Поэтому центр тяжести переносится на подготовку высокопрофессиональных переводчиков и организаторов конгрессных мероприятий, а также на специалистов лингвострановедения, чтобы обеспечить дифференцированный подход к обслуживанию туристов из стран АТР и Европы. Этому способствовало проведение Байкальского экономического форума один раз в два года. В то же время был выявлен спрос на организацию паломни- ческо-этнографических туров не только со стороны иностранных туристов, но и гостей Иркутской области и Бурятии из регионов России. Разработка новых турпродуктов «Большая Байкальская экологическая тропа», «Великий чайный путь», «Золотинка» и других привел к массовому развитию детских и молодежных спортивных и экологических лагерей. На повестку дня поставлен вопрос о подготовке проводников и экскурсоводов природоохранной тематики.

На третьем этапе (с 2007 по 2010 гг. ) планируется широкомасштабное развертывание круизных туров по озеру Байкал, горнолыжного спорта. В настоящее время успешно функционирует горнолыжный комплекс в г. Байкальск. Организация данных видов туризма также требует специальной подготовки. Знание иностранных языков должно стать нормой не только для топ-менеджеров, но и для менеджеров среднего звена, а также обслуживающего персонала.

Развитие туристско-рекреационного кластера в Прибайкалье ставит перед вузами Иркутска и Улан-Удэ качественно новые задачи — подготовку специалистов финансово-экономического профиля, владеющих основами мего-, макро-, мезо- и микроэкономического анализа, умеющих обобщать тенденции экономического развития в условиях глобализации туристского пространства, знающих международные стандарты товаров и услуг и те ограничения, с которыми могут столкнуться российские турфирмы и другие субъекты туристско-рекреационного кластера при вступлении России в ВТО.

Новолодская Г. И., д-р экон. наук, проф., завкафедрой «Гуманитарная и социальная наука» Иркутского государственного

университета путей сообщения Тушемилов A. M.

…….

(Иркутский государственный университет путей сообщения) Развитие кластерной инициативы в

Прибайкалье и проблемы подготовки специалистов (на примере туристско-рекреационного кластера)

На смену индустриальной модели развития пришли постиндустриальная и инновационная, а это означает, что в целях выживания и бизнес, и регион должны использовать новые технологии управления региональным развитием. Их смысл — в косвенном воздействии на конкурентное промышленное развитие через создание условий для развития бизнеса. Кластерный подход является одним из них.

Кластер — это сеть поставщиков, производителей, потребителей, элементов промышленной и рыночной инфраструктуры, исследовательских институтов, взаимосвязанных в процессе создания добавочной стоимости. Данный подход основывается на учете положительных синергических эффектов региональной агломе-

1 www.intb.ru

169

рации, т.е. близости производителя и потребителя, сетевых эффектах и диффузий знаний и умений за счет миграции персонала и выделения бизнеса. Отсутствуют границы между секторами и видами деятельности и все они рассматриваются во взаимосвязи.

К позитивным результатам внедрения кластерного подхода в региональное развитие как правило отнесят: расширение технологической, научной и информационной инфраструктур; готовность субъектов бизнеса к кооперированию; мобильность в использовании местных ресурсов; повышение устойчивости межрегиональных связей; усиление партнерских отношений во внешнеэкономическом сотрудничестве и ряд других.

С другой стороны, к сдерживающим факторам для развития кластеров в России относят: низкое качество управления бизнесом в отдельных секторах деятельности хозяйственных структур; слабый уровень развития территориальных кооперационных структур, которые самостоятельно не справляются с задачей выработки и реализации приоритетов для продвижения интересов регионального бизнеса; недостаточный уровень коллективных плановых и программных решений по территориальному хозяйственному развитию; краткосрочный горизонт планирования достижения ожидаемых результатов, так как реальные выгоды от создания кластеров проявляются только через 5-7 лет и т.д.

Все указанное требует усиления внимания к системам регионального управления, так как успешная реализация программ по формированию и специальному стимулированию кластерных структур возможна исключительно при наличии общерегиональной стратегии развития. Как показывает мировой опыт, формировать региональный кластер в отрыве от общерегионального развития в целом малоэффективно, а часто и невозможно.

Принципы управления кластерами требуют от заинтересованных сторон открытости и доверия в бизнесе для осуществления совместных действий. Использование кластерного подхода также подразумевает длительный горизонт планирования совместных бизнес-действий и осуществление стратегического прогнозирования. Однако сегодня в рыночных российских условиях и с тем, и с другим в России существуют серьезные проблемы.

L_

170

Новейшая хозяйственная история демонстрирует, что только сведение в группы кластерных организмов на основе взаимоинтегрированной экономики регионов может успешно функционировать в условиях глобальной межстрановой конкуренции. Для России формирование крупных кластеров с охватом территорий группы субъектов РФ — это новая бизнес-модель с особой организационной структурой и методами хозяйственного управления.

Встратегическом плане речь может идти о кластерах инновационного развития. В мировой терминологии под кластером инновационного развития понимается объединение различных отечественных и зарубежных организаций (промышленно-торговых компаний; исследовательско-аналитических центров; органов государственного управления; бизнес-союзов и т.д.), позволяющих совместно использовать рыночные механизмы для более быстрого и эффективного внедрения новых мировых технологий с использованием местных ресурсов.

При группировании кластеров следует проанализировать вертикальные (поставщик/потребитель) и горизонтальные связи (общая база потребления, технологии) на региональном уровне. На первом этапе надо привлекать важнейшие ноу-хау и технологии из других стран. Необходимо сформировать конкурентоспособные отрасли-поставщики вокруг промышленных столпов и секторов экономики (агробизнес, нефтепромышленность, электротехника, машиностроение, здравоохранение, коммуникации, туризм, образование). Китаю понадобилось почти 15 лет для создания конкурентоспособных кластеров вокруг ориентированных на экспорт текстильной промышленности, фабрик спорттоваров, одежды, игрушек, посуды и др. Опыт показывает, что некоторые высококонкурентные ключевые отрасли в результате внутрикластерного взаимодействия способствуют развитию своих поставщиков и клиентов. Средние и мелкие предприятия формируют сателлитные образования вокруг крупных групп и становятся их поставщиками на мировых рынках. Диверсификация ключевых предприятий позволяет создать новые отрасли, используя технологии и ноу-хау материнских компаний.

Всовременной мировой практике появилась тенденция, характерная даже для крупных компаний, — концентрироваться на главных направлениях, отдавая другим производство промежуточных продуктов и сферу ключевых услуг. По этой причине создание кластеров оказывает мощное влияние на малый бизнес. Сильные международные позиции местных потребителей выгодны для местных поставщиков, стимулируют их выдвижение на те рынки, где функционируют потребители. Примером могут служить немецкие и японские производители автомобильных компонентов, которые продвигаются вслед за национальными автогигантами, открывая свои предприятия в развитых и развивающихся странах.

Одновременно конкурентоспособность передовых экономик связана с наличием тесных межсекторальных связей, целесообразно системное формирование кластеров вокруг ключевых отраслей. Они должны включать в себя сферу услуг (современные дистрибьюторные и банковские системы), позволяющую приблизить продукцию и технологии к конечному потребителю. Так, эксперт Майкл Портер в своем труде «Конкурентное преимущество наций» (1990) представил результаты своего крупномасштабного полевого исследования, проведенного в десяти ведущих промышленно развитых странах. Он изучил конкурентоспособность более чем в 100 отраслях, на

долю которых приходится значительная часть экспорта соответствующих стран. И пришел к однозначному выводу, что при разработке инвестиционной политики переходные экономики должны стремиться развивать взаимозависимые промышленные кластеры на основе базовых и поддерживающих отраслей. Организация современной пищевой промышленности, например, будет зависеть от предложения продукции аграрного сектора (молока, мяса, специй, консервантов и т.д.), адекватного объема расфасовочного и упаковочного оборудования и наличия современной системы розничной торговли. Для процветания автомобилестроения необходима поддержка производств, выполняющих отдельные узлы и агрегаты (детали из пластмасс, двигатели, аккумуляторы и т.д.). А для развития туризма необходима поддержка и агропромышленного сектора, и развития индустрии гостеприимства, и развития транспорта, и развитие отраслей, предоставляющих банковские, консалтинговые, лизинговые, франчайзинговые и другие услуги, и от развития местных видов производств ремесленного типа.

Предложения по кластерной политике и задачи формирования технопарков в РФ были одобрены 30 сентября 2005г. на заседании Совета по конкурентоспособности и предпринимательству при правительстве РФ.

В2006 г. кабинетом Г. Грефа в Россию была приглашена команда проф.а Гарварда М. Портера для проведения диагностики российской экономики и перспектив ее развития с точки зрения конкурентоспособности (подобная задача была выполнена по заказу правительства Казахстана в рамках «Казахской кластерной инициативы»). Портером были отмечены главные проблемы российской экономики: низкая производитель-

ность, недостаточная реструктуризация производственных мощностей и низкий уровень инвестиций в капитал1. Развитие конкуренции, как правило, связывается с деполитизацией экономических решений, развитием вспомогательных отраслей и ускорением темпов развития малого и среднего бизнеса. Перед Минэкономразвития и торговли РФ поставлена задача разработать концепцию развития специальных промышленных зон для малого и среднего бизнеса и эта работа идет достаточно активно, в том числе по созданию такой зоны в Прибайкалье.

На наш взгляд, в Иркутской области и Бурятии из приоритетных сфер кластерного развития бизнеса хорошо просматривается туризм, ценность комплексного развития которого определяется не только экономиче-

171

скими мотивами, но и интересами сохранения оз. Байкал — участка мирового наследия ЮНЕСКО, а также социально-экономическим интересам развития Слюдянкинского района Иркутской области, а также Прибайкальского и Баргузинского районов Бурятии. Туризм при этом необходимо рассматривать как монообъект в региональной стратегии развития территорий, прилегающих к оз. Байкал. На рисунке 1 показана возможная схема организации рекреационного и туристского кластера Прибайкалья, которая, на наш взгляд, даст возможность скоординировать действия различных субъектов в целях формирования и развития конкурентоспособного кластера региональной экономики.

Генерировать возрастающий туристский поток можно лишь при условии создания соответствующей инфраструктуры туристского рынка. Целью создание туристского кластера является увеличение отдачи от туристской деятельности, способст-' http://m. tuday. reuters/ 05.10.06.

вующей повышению регионального благосостояния. Туристский рынок достаточно конкурентен, здесь присутствует критическая масса компаний, успешно работающих на внутреннем и международном направлениях, поэтому дополнительные инвестиции в эту отрасль будут иметь наибольший потенциал возврата.

Рис.1. Рекреационный и туристский кластер Прибайкалья Развитие туристского кластера требует осуществления целого комплекса мер при поддержке областной и республиканской администрации:

•анализа существующих туристских объектов и поддерживающих отраслей;

•количественного и качественного анализа туристских потоков, спроса и предложения;

•разработки туристских продуктов, которые будут пользоваться наибольшим спросом (на основе проведенного выше анализа);

•определения необходимой инфраструктуры для отобранных турпродуктов, соответствующей международным стандартам;

•определения необходимого объема инвестиций для развития отобранных турпродуктов;

•выработки конкурентной ценовой политики для разработанных продуктов;

•определения основных каналов и стратегий распространения отобранных турпродуктов на внутреннем и международных рынках;

•разработки стратегии развития туристской отрасли.

ВСЖД (КБЖД) в рамках кластерной инициативы может стать основным субъектом пилотного проекта развития туризма на Байкале. КБЖД может стать тем уникальным субъектом, вокруг которого будет интегрироваться мелкий и средний бизнес в сфере турима и туристской инфраструктуры, в силу объективных обстоятельств: имеющихся инфраструктурных объектов туристского показа (конкурентоспособный турпродукт), полоса отвода земель, которую можно использовать для развития инфраструктуры отдыха туристов и др.

В соответствии с методикой кластеризации рекреационной и туристской сферы необходимо:

1.определить критерии, используемые при отборе кластера;

2.оценить воздействие окружающей среды на развитие его конкуренто способности;

3.разработать стратегию развития кластера.

Критерии, используемые при отборе кластера, являются общими и даны в методике.

Для оценки воздействия окружающей среды на развитие конкурентоспособности рекреационной и туристской сферы в Прибайкальском районе необходимо (см. рисунок 1):

1.выявить международные, национальные и региональные тенденции раз вития данной сферы;

2.проанализировать структуру потребителей и их предпочтения;

172