Принцип развития.
Психические явления изменяются под действием производящих их причин в процессе исторического и индивидуального развития
Изучать явление необходимо с учетом трех координат: 1) развитие конкретного процесса, например, формирование у ребенка какого-либо действия 2) развитие конкретного человека от рождения до текущего момента
3) развитие человеческого общества, например, учет акселерации и др.
Необходимо учитывать психологические особенности возраста, предшествующего изучаемому и тенденции развития в последующих возрастных ступенях.
Конкрентно-научные методологические принципы (С.Л. Рубинштейн)
Принцип единства внутренних и внешних проявлений. Психика, сознание изучается в единстве внутренних и внешних проявлений. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это отношение и, таким образом, по внешнему протеканию акта определить его внутреннюю психологическую природу.
Принцип индивидуализации. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости. Через изучение индивидуальных случаев в их вариативности психологическое исследование должно идти к истинной своей цели - к установлению все более общих и существенных закономерностей.
Генетический принцип. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. При изучении психического развития в онтогенезе задача заключается не в том, чтобы зафиксировать посредством как бы моментальных снимков различные, по существу абстрактные, уровни умственного развития и отнести к ним различных детей, как бы разнеся их по различным этажам и полкам, а том, чтобы в ходе самого исследования продвинуть детей с одного "уровня" на следующий, высший, и проследить в реальном процессе развития его существенные закономерности.
Принцип педагогизации. Надо изучать ребенка обучая его. То положение, что надо изучать детей, обучая их, является частным случаем более общего положения, согласно которому мы познаем явления действительности воздействуя на них(в частности, самое глубокое и конкретное познание людей достигается в процессе их переделки).
Принцип учета конкретных условий. Один и тот же внешний - результат может иметь самое различное психологическое содержание в зависимости от того, в какой конкретной ситуации он имел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждого объективного исследования, исходящего из внешних данных, его расшифровка и правильная интерпретация требует обязательного учета, а значит, и изучения конкретной
личности в конкретной ситуации.
Классификация методов психологического исследования. Б. Г. Ананьев:
1. Организационные методы включают: сравнительный метод(сопоставление различных групп испытуемых по возрастам, видам деятельности и др.), лонгитюдный метод(обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени) и комплексный (в исследовании участвуют представители разных наук, один объект изучают разными средствами), объединяющий в себе достоинства обоих вышеназванных методов.
2. Эмпирические методы– это методы сбора первичной информации. Включают:
- обсервационные методы(наблюдение и самонаблюдение);
- различные виды эксперимента(лабораторный, полевой, естественный, констатирующий, формирующий);
-психодиагностические методы(тесты стандартизованные, тесты проективные, беседа, интервью, анкеты, опросники, социометрия);
-праксиметрические методы – это приемы анализа процессов и продуктов деятельности): хронометрия, циклография, профессиограмма, оценка продуктов деятельности;
-моделирование;
-биографический метод.
3. Методы обработки данных включают: методы количественного(статистический) и качественного(дифференциация материала по группам, их анализ)анализа, позволяющие установить скрытые от прямого восприятия закономерности.
4. Интерпретационные методы, предполагающие различные приемы объяснения закономерностей, выявленных в результате статистической обработки данных, и их сопоставление с ранее установленными фактами. Они включают:
- генетический метод– предполагает исследование генетических связей (филогенетический, онтогенетический, генетический и социогенетиче-ский), так называемое исследование «вглубь»;
- структурный(классификация, типологизация) метод: психография, типологическая классификация, психологический профиль – исследование «вширь».
Виды
исследо
ваний
в психологии.
1)Теоретическое исследование подразумевает исследование существующих взглядов на ту или иную проблему в литературе.
2) Экспериментальное исследование подразумевает проведение какого-либо эксперимента — лабораторного, естественного, полевого и тд.
3) Эмпирическое исследование подразумевает проведение серии (или одного) психодиагностических исследований, с использованием доступных психологических средств.
Этапы эмпирического исследования
1) Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования. Составление обзора литературы
2) Планирование исследования. Определение целей и задач. Выбор методов и методик.
3) Сбор данных, проведение психодиагностических срезов
4) Обработка данных, первичная, статистическая ( количественный анализ) 5) Качественный анализ полученных данных, описание полученных результатов.
6) Представление результатов исследования (в виде отчета, статьи, монографии).
Обзор литературы может быть построен по следующим принципам:
Хронологический принцип подразумевает описание этапов исследования данной проблемы отечественными и зарубежными исследователями, сторонниками тех или иных научных школ и направлений, в том хронологическом порядке, в котором они проводились.
Логический принцип построения опирается на описание отдельных сторон, характеристик и свойств изучаемого явления, что само по себе имеет определенное преимущество, так как позволяет лучше представить существующую на данный момент структуру изучаемой проблемы, и что в определенной мере облегчает проведение собственного исследования.
Структура обзора литературы, сделанная по логическому принципу, может быть примерно следующей (по Л.В. Куликову):
Феноменологическое описание, т.е. описание проявлений. Область проявлений, частота проявлений, временные, пространственные и другие характеристики. Место данного явления среди других психических явлений, т.е. его взаимосвязи, взаимовлияния. Факторы его обуславливающие.
Рассмотрение с опорой на схему, соответствующую избранному исследователем подходу: системному, целостному, комплексному, средовому, ситуационному, и т.д.
Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени разнообразия в его понимании различными авторами
Закономерности, которым подчиняется явление.
Значение изучаемого явления для жизни человека, социума.
Постановка любой научной проблемы предполагает:
обнаружение существования дефицита знаний (что в большей степени решается при создании обзора литературы)
осознание потребности в устранении такого дефицита
описание проблемной ситуации
формулирование проблемы в научных терминах.
основные аспекты актуальности исследования
Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению.
Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения.
Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных.
Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде.
Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.
Предмет исследования в психологии - психика и психические явления.
Объектами психологической науки выступают: человек, группа людей, общность, животное, у которого есть психика, сообщество таких животных.
Цель исследования — желаемый конечный результат (главный) исследования. Цели - исследования могут быть нескольких видов.
Задачи исследования - пути и средства для достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования.