из электронной библиотеки / 558825121726841.pdf

7.	Компоненты постановки.				-	2	-	-	5				7
8.	Жанр произведения в аспекте				-	2	-	-	5				7
	сценического решения.
9.	Композиционно-				-	2	-	-	5				7
	драматургическое построение
	действия в театрализации песен.
10.	Сюжетно-тематические				-	2	-	-	5				7
	постановки.
11.	Художественное		оформление		-	2	-	-	5				7
	сцены, костюмы и грим.
			4 г.
№	Наименование раздела дисциплины				Ле	Практ	Лаб.	Семи		СР			Все-
п/п					кц.	.	зан.	н.					го
						зан.							час.
1.	Введение. Понятие				-	1	-	-	5				6
	«Сценическая постановка»,
	«сценическое действие».
2.	Сюжет. Сюжетная постановка.				-	1	-	-	5				6
3.	Выразительные средства				-	1	-	-	5				6
	сценической постановки.
4.	Тема и идея сюжетной линии.				-	1	-	-	5				6
5.	Сценические образы.				-	1	-	-	5				6
6.	Составление композиционного				-	1	-	-	5				6
	плана.
7.	Компоненты постановки.				-	1	-	-	6				7
8.	Жанр произведения в аспекте				-	2	-	-	6				8
	сценического решения.
9.	Композиционно-				-	1	-	-	6				7
	драматургическое построение
	действия в театрализации песен.
10.	Сюжетно-тематические				-	1	-	-	6				7
	постановки.
11.	Художественное		оформление		-	1	-	-	6				7
	сцены, костюмы и грим.
7. Практические занятия (семинары)
№	№ раздела	Тематика практических занятий (семинаров)									Трудоем
п/п	дисциплин											-кость
	ы											(час.)
1.	Композици	Составление и сдача композиционных планов									2
	онный	определённых произведений фольклорной

	план	музыки
2.	Сюжетно-	Студенческие разработки сюжетно-	2
	тематическ	тематических постановок
	ие
	постановки

8.Примерная тематика курсовых проектов (работ):

1)«Провожала маты сына во солдаты» семейно-бытовая тематика, исполнение рекрутских песен;

2)«В стране берёзового ситца» патриотическая тематика, исполнение протяжных, исторических песен, баллад, духовных стихов;

3)«Благослови мати весну закликати» русский народный земледельческий календарь, исполнение календарных, обрядовых весенних, ритуальных песен, любовной лирики;

4)«На Ивана Купалу» русский народный земледельческий календарь, исполнение обрядовых, летних, ритуальных песен, любовной лирики;

5)«Эх, провёл Масленицу» - сюжетно-тематическая постановка, исполнение игровых, плясовых, обрядовых песен;

6)«Сказка о рыбаке и рыбке» сюжетно-тематическая постановка, игра на русских народных инструментах (гусли, балалайки, рожки), танцевальная композиция (хореография русского Севера – игровой хоровод «Негодяй», сольные дроби, проходки), исполнение былинных напевов, лирических, плясовых песен, частушек;

7)«Полна горенка ребят, все по лавочкам сидят» детский музыкальный фольклор, исполнение обработок и аранжировок детских песен – прибауток, потешек, колыбельных, пестушек, игровых песен;

8)«Каравай круг столику пошёл» семейно-бытовая тематика, свадебные: обрядовые, плясовые, величальные песни;

9)«Круг жизни: от весны до весны» форма музыкально-этнографической композиции, представляющая основные жизненные циклы сельских поселений (аграрно-трудовой, бытовой, празднично-обрядовой);

10)«Вера, Надежда, Любовь» концерт-лекция с семейно-бытовой и духовной тематикой. Переплетение жизненных судеб и проекция их на Житийную литературу (святые Вера, Надежда, Любовь и мать их София). Работа с материалами в Духовно-просветительском центре Белгородского института искусств и культуры.

11)«По заветам наших предков» музыкально-этнографический спектакль. Линии сопряжения – семейно-бытовая, лирическая любовная, духовнонравственная. Образы – общего плана: молодые девушки, парни; главные действующие лица – Татьяна, Мария, Назар, Прохор, дед Ероха, кума Одарка, кума Гапка. Связующим является духовный образ святителя Николая чудотворца. Сопоставление двух смежных культур, существующих долгое время в этноконтактном проживании – хохлы, москали. Красочным

является говор двух деревень, который используется и в разговорной речи, и в вокальной.

9.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и

учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Итогом освоения дисциплины является практическое умение студента сценически воплощать исполняемые песни.

Педагог предлагает студентам найти функциональное применение определённого напева и в соответствии с этим работать над художественным осмыслением, восприятием и сценическим его воплощением и исполнением.

Работа является самостоятельной. Роль преподавателя здесь – консультации и разбор занятий. Репертуар состоит в основном из песен, записанных выпускниками самостоятельно во время фольклорных экспедиций.

10.1. Самостоятельная работа

№	Тема,	Семестр	Неделя семестра		Сроки выполнения
	вынесенная на
п/	самостоятельн					Виды работ
п	ое изучение
1	Сюжетно-	8	3	В	течение	Практическая работа
	тематически			семестра
	е
	постановки.
2	Художестве	8	11-	В	течение	Практическая работа
	нное		15	семестра
	оформление
	сцены,
	костюмы и
	грим.

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Студент должен знать этапы сценической работы. Сюжетнотематические постановки строятся и развиваются по законам драматургии: экспозиция (ввести в курс действия, показать среду, условия, взаимоотношения), завязка (событие, начинающее действие), развитие

действия (углубление конфликта), кульминация (напряжение в борьбе), заключение или развязка (показ того, что создалось в результате борьбы).

Композиционно-драматургическое построение действия в театрализации песен – «архитектоника» (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка) определяют силу эмоционального воздействия на зрителя. Эмоциональное воздействие может быть усилено, когда с нарастанием действия движения и рисунок танца усложняется, ускоряется темп, увеличивается динамика звучания. Или наоборот, с развитием музыка, темп и действие доходят до полной остановки.

Музыка и песня являются образным организующим началом, а также одним и выразительных средств.

Движение – это художественный синтез всех пластических возможностей человека.

Поза, как и пауза в постановке, - это остановленное движение, но не прерванная мысль. Поза и ракурс придают движениям скульптурность.

Одним из динамических средств выражения действия служит рисунок пространственного перемещения исполнителей.

Актёрская работа над образом требует глубокого проникновения во внутренний мир героя, тонкой передаче всех его эмоциональных побуждений условным языком пантомимы и танца.

Успеху постановки способствует удачное художественное оформление сцены, костюмы и грим.

В связи с этим, студенты должны самостоятельно подготовить собственные сценические композиции по режиссуре народной песни.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля):

а) основная литература:

1.Агамова, Н., Народные игры для детей: организация, методика, репертуар / И. Слепцова, И. Морозов. - М., 1995.

2.Аникин, В. Народная игра как художественный феномен // Филология науки / В. Аникин. - 1996. - №3. - 14-24 с.

3.Аниконова, Т.Г., Народные игры / Т.Г. Аниконова. – Белгород,- 2004.

4.Антипова, Л.А. Концертно-исполнительская практика и сценическое воплощение фольклора / Л.А. Антипова. – М., 1993. – 111 с.

5.Байбурин, А. Ритуал в традиционной культуре / А. Байбурин. – СПб.,

1993.

6.Бакланова, Т.И. Народное художественное творчество на рубеже веков: Сохранение традиций и подготовка кадров: Сборник статей / Т.И. Бакланова.

– М., 2000.

7.Банин, А.А. Сохранение и возрождением фольклорных традиций / А.А. Банин. - Вып. I. – М.: Научно-исследовательский институт культуры, 1990.

8.Веретенников, И.И. Белгородские карагоды / И.И. Веретенников. – Белгород: Издательство «Везелица», 1993. – 114 с.

9.Григорьев, В. Народные игры и традиции в России / В. Григорьев. - М.,

1994.- 9 с.

10.Дорофеев, Н.И. Организация и работа фольклорного коллектива / Н.И. Дорофеев. - М., 1980.

11.Жиров, М.С. Азбука русского фольклора в дошкольных, образовательных и досуговых учреждений / М.С. Жиров, О.Я. Жирова. – Белгород, 2000.

12.Ивлева, Л.М. Ряженье в русской традиционной культуре / Л.М. Ивлева. - СПб., 1994.

13.Кабанов, А.С. Современные фольклорные коллективы в городе. Методические рекомендации (в помощь руководителям и участникам городских молодёжных фольклорных коллективов) /

	А.С. Кабанов. - М., 1986.
14.	Календарные обычаи и обряды в странах Западной Европы.

-М., 1977.

15.Мазаев, А. Праздник как социально-художественное явление / А. Мазаев. - М., 1986, 86 с.

16.Махов, Е. Антиномии игры // Традиционная культура / Е. Махов. – № 1, 3

с.

17.Мищенко, Е.А. Народные игры с припевками / Е.А. Мищенко. – Белгород,

2003.

18.Морозов, И.А. Мир традиционной народной игры / И.А. Морозов, И.С. Слепцова. - М., 1996.

19.Орехова, Н. Фольклорный ансамбль: Некоторые вопросы методической

работы / Сб. Прикосновения / Н. Орехова. - Вып. 2. – М., 2000. – 89 с.

20.Теория и история игры. - Вып.1 – М., 1995.

21.Хёйзенга, Й. Человек играющий / Й. Хёйзенга. – М., 1992. – 7 с.

22.Шамина, Л.В. Специфика учебно-воспитательной работы в фольклорных певческих коллективах: Методическое пособие / Л.В. Шамина, С.Л. Браз, М.В. Медведева, Л.Л. Куприянова. – М.: ВНМЦ НТ и КПР, 1984. – 101 с.

23.Эльконин Д. Психология игры / Д. Эльконин. - М., 1999, 176 с.

б) дополнительная литература:

1.Жиров, М.С. Народная художественная культура Белгородчины [Текст] : учеб. пособие / М. С. Жиров. – Белгород, 2000. – 267 с.: ил.

2.Жиров, М.С. Региональная система сохранения и развития традиций народной художественной культуры [Текст] : учеб. пособие / М.С. Жиров. – Белгород : Изд-во БелГУ, 2003. – 310 с.: ил.

3.Жиров, М.С. Традиционные праздники и обряды Белгородчины [Текст] : учеб. пособие / М.С. Жиров, О.Я. Жирова. – Белгород : БелГИК, 2002. – 164 с.

4. Жирова, О.Я. Традиционная празднично-обрядовая культура Белгородчины в современной социокультурной среде региона [Текст] : монография / О.Я. Жирова. – Белгород: БелГИК, 2004. – 180 с.

5. Жиров, М.С., Сараева, Л.П. Феномен музыкального фольклора (философско-культурологическин аспекты [Текст]): моногр. / М.С. Жиров, Л.П. Сараева. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2008.

6.Забылин, М. Русский народ: его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия [Текст] : репринт. воспроизведение изд. 1880 г. / М. Забылин. – М.,

1996. – 496 с.

7.Карачаров, И.Н. Песенная традиция бассейна реки Псел [Ноты] / И.Н. Карачаров. – Белгород: Крестьянское дело, 2004. – 422 с.

8. Карачаров, И.Н. Народные песни сел Купино и Большое Городище Шебекинского района Белгородской области [Текст, ноты] / И.Н. Карачаров. – Белгород: Везелица, 1995.

в) программное обеспечение

Процесс изучения дисциплины обеспечен комплектом лицензионного программного обеспечения:

-операционная система Windows 7,8;

-стандартный пакет приложений Microsoft Office.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Процесс изучения дисциплины обеспечивается средствами информационно-коммуникационных технологий, поддерживающих функционирование электронной информационно-образовательной среды БГИИК, а также средствами автоматизации информационно-библиотечной деятельности АИБС «MAPK-SQL»;

Помимо этого, процесс изучения дисциплины обеспечен следующими базами данных и информационно-справочными поисковыми системами:

-база данных библиотеки БГИИК;

-электронно-библиотечная система (ЭБС) – электроннопериодическое издание, программный комплекс для организации онлайндоступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;

-электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая Произведения исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.

12.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Материально-техническим обеспечением дисциплины является нотный материал, аудио и видео материал, экспедиционные данные, бытовые народные инструменты, инструменты классической музыки, подлинные народные костюмы, стилизованные костюмы, малая театральная сцена, техническое оборудование: микрофоны, звуковые и световые эффекты.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Сценическая постановка – понятие широкое и многообразное. Сценическая постановка или театрализация песни способна взволновать зрителя: вызвать у него смех, слёзы, заставить серьёзно размышлять.

Особенно всё это характерно для постановки целой сюжетной программы.

Сюжет (от франц. тема, сюжет), ход событий, развитие действия в театрализованном представлении. Сюжетом в театре называют цепь событий, раскрыващих художественные образы в действии. Сценическое действие может быть физическим или психологическим, активным или пассивным, непосредственным или символическим. Действие в театрализации песни – движущая сила её драматургии, её идейнохудожественного уровня.

Сюжетная постановка – это маленькая пьеса, где отражаются жизненные события, конфликты, показываются действия и переживания героев с их индивидуальными характерами, взаимоотношениями, внутренним миром, чувствами и мыслями.

Содержанием тетрализации песен может быть: радость, жизнерадостность, любовь, молодость, задор, бытовой юмор. Здесь герои всегда несут определённый образ. Характер раскрытия образа диктуется идеей песни, имеющее и важное значение в его трактовке.

Сюжет – стержень театрализованного действия песни. В сюжете обязателен конфликт-столкновение различных сил, характеров, мыслей, чувств, их борьба, приводящая к победе одной из конфликтующих сторон. В сюжете реализуется столкновение противоборствующих сил сквозного действия и контрдействия, раскрываются и развиваются характеры и образы песни.

Сюжет – важнейшая сторона содержания песни, раскрывающая её тему и идейный смысл. Идейно-тематическое содержание обычно находится в движении событий сюжета, связанных определённой жизненной ситуацией и разрешением драматического конфликта.

Основой сюжета театрализации народной песни является плансценарий, который воплощается на сцене. Работая над сюжетом постановки песен, хормейстер выступает как драматург, хореограф и режиссёр.

Выбор сюжета, темы – ответственный момент в работе руководителя. Руководитель должен чувствовать время, в котором он живёт и для которого творит.

Главным является решение того или иного замысла нужными средствами. Выразительные средства подбираются в соответствии с

жанром: лирическим, героическим, комедийным. Жанр определяется в зависимости от возможностей и исполнительских данных коллектива. Выразительные средства – это: танцевальные движения, пантомима, музыка, оформление, музыкально-поэтическая сторона произведения. Характерные выразительные движения должны строго соответствовать жанру, иначе тема и сюжет останутся не раскрытыми, они не «прозвучат». Таким образом, в сюжетной, игровой и тематической постановках, определённый жизненный материал, отобранный постановщиком, даёт возможность в художественной форме донести до зрителя ту или иную идею.

Тема – это основной круг вопросов, поставленный художником в произведении искусства и раскрытый на определённом жизненном материале, это то, о чём говорится в песне. Материалом для темы могут быть самые различные явления, факты действительности, которые интересуют, волнуют и находят живой отклик у народа. В процессе сценического действия зритель должен прийти к определённому выводу, умозаключению. Они и будут той идеей, во имя которой создаётся композиция, подбирается тот или иной материал.

Идеей является мысль автора, в которой он хочет убедить зрителя. Носителями идеи и темы сюжетной линии являются сценические образы. Сценический образ в песне – это характер человека или явления, выраженный средствами песни. Общее направление развития образа выражается в его сквозном действии. То высшее, во имя чего стремятся к своей цели сквозным действием образа, является его сверхзадачей.

Для написания сценария может послужить бытовой сюжет, литературный источник, даже название песни или строчка из неё, например: «Провожала маты сына во солдаты», «В стране берёзового ситца» и т.п. Руководители должны с особой тщательностью отнестись к разработке сценария, заранее увидеть глазами художника свою будущую постановку, суметь представить её сценическое воплощение. При этом между решением темы, сюжетом и музыкой должно быть полное соответствие.

Как осуществить театрализацию народной песни? Каждый идёт к цели своими путями. Здесь не может быть канонов, точных определений, строгих правил. Один сразу «видит» всю постановку, другой только отдельные кульминационные моменты, развитие действия, а третий начинает ставить программу и в процессе работы сочиняет, находит те образные моменты, которые у другого родились ещё до начала работы. Но определяющим началом для всех хормейстеров является одно: они должны быть хорошо знакомы со всеми компонентами постановки – музыкальным материалом, планировкой сценической площадки, костюмом исполнителя.

Приступая к работе, руководитель должен помнить об одном необходимом условии. Что бы он ни ставил – сольные, массовые номера, народную сцену, - он всегда обязан следовать основному закону драматургии. К.С. Станиславский говорил: «Красиво не то, что по театральному ослепляет и дурманит зрителя. Красиво то, что возвышает

жизнь человеческого духа на сцене и со сцены, то есть чувства и мысли артистов и зрителей».

Сценическое решение во многом зависит от жанра произведения. Песня должна быть образна, выразительна, содержательна и эмоциональна. Далее важно определит композиционную форму театрализованной программы.

Составление композиционного плана – это очень ответственный период в работе руководителя. Если в плане окажется ошибка, она непременно повторится в музыке. Руководитель разбивает постановку на части, и это находит отражение в композиционном плане, где точно указывается время и место действия.

Время действия – исторический период, время года, час дня – рассвет, утро, вечер. Место действия – географическое положение (Сибирь, Курск, Подмосковье и т.п.), где происходит действие (на берегу реки, в поле, на Широкой улице, в помещении). Затем надо изложить суть всего номера или постановки с перечислением действиующих лиц. Подробно поясняется: кто должен находиться на сцене после открытия занавеса, очерёдность появления и ухода исполнителей, что происходит на сцене. Композиционный план представляет собой сюжетно-тематическую схему будущего музыкального произведения. В композиционном плане фиксируется характер произведения, его ритм, размер, даётся точный хронометраж, то есть продолжительность музыкального периода в минутах и секундах. Часто постановки проигрывают от того, что бывают очень длинны, затянуты.

Сюжетно-тематические постановки можно разделить на три группы:

сюжетные, игровые, тематические. К игровым относятся обрядовые и игровые песни (иллюстрирующие содержание). В своей основе они могут иметь сюжет, но отличаются от сюжетной постановки тем, что характеры героев здесь не раскрываются, они статичны. В тематической постановке показываются отношения к событию, факту, жизненному явлению или роду человеческой деятельности. Это массовые сцены, но здесь могут быть и отдельные герои, действия и поступки которых способствуют раскрытию общего замысла постановки.

Разработчик:
доцент кафедры искусства народного пения,
кандидат философских наук		Коноваленко С.П.
Рецензенты:
Орловский государственный	заведующая кафедрой	С.Н. Чабан
институт искусств и культуры	народного пения, профессор
	Заслуженный работник
	культуры РФ
(место работы)	(занимаемая должность)	(инициалы,

		фамилия)
ГБОУ ВПО БГИИК	доцент кафедры искусства	О.И. Алексеева
	народного пения, кфилософн
(место работы)	(занимаемая должность)	(инициалы, фамилия)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование и профилю подготовки Музыка.

2. Методические рекомендации по изучению дисциплины

1.	Рабочая	программа	составлена	в	соответствии		с
	Государственным	образовательным		стандартам		высшего

профессионального образования по специальности 0737000 «Искусство народного пения». Она обеспечивает реализацию требований Государственного стандарта высшего профессионального образования в области музыкального искусства; представляет структуру и объем курса по видам учебной работы, содержание дисциплины с указанием ее разделов, видов занятий, предполагаемых для каждого раздела; определяет перечень вопросов для самостоятельной проверки знаний студентов; рекомендуемую основную и дополнительную литературу для более подробного изучения курса; дает методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

2. Курс включает отдельные темы, дается перечень форм и методов работы для самоконтроля. Представлены тренировочные задания для