5. Содержание разделов курса

Раздел	Тема	Кол-во	Вопросы для обсуждения
I. Методика	1.Введение.	2	1.	Академизация народных
обучения	Цели и задачи		инструментов.
игре на	дисциплины.		2.	Эволюция исполнительского
инстру-	История		мастерства.
менте.	развития		3.	Задачи народно-
	методической		инструментальной педагогики на
	мысли		современном этапе развития.
	(инструменты		4.	История развития музыкальной
	академической		педагогики и методических
	традиции)		взглядов.
			5.	Роль первых музыкантов-
			исполнителей в становлении
			отечественной педагогической
			школы.
	2.История	2	1.	Преемственность традиций и
	развития		актуальные проблемы современного
	методической		народно-инструментального
	мысли		исполнительства.
	(народные		2.	Развитие системы образования на
	инструменты)		народных инструментах.
			3.	Становление педагогической
			школы в области начального
			обучения игре на народных
			инструментах.
II. Методика	3. Урок по	2	1.	Содержание урока специальности.
обучения	специальности:		2.	Индивидуальное, групповое
игре на	цели, задачи,		занятие.
инструменте:	структура.		3.	Тематический, открытый урок.
педагогичес-	Начальный этап		4.	Домашняя работа.
кий аспект.	работы с		5.	Работа с родителями по
	учеником.		организации учебной и домашней
			работы.
	4. Особенности	2	1.	Пути и методы начального
	педагогической		обучения.
	работы с		2.	Вопросы постановки игрового
				92

	учениками		аппарата.
	младшего		3.	Вопросы звукоизвлечения,
	школьного		начального технического развития
	возраста.		ученика.
			3.	Психологические аспекты работы
			с начинающими музыкантами.
	5. Вопросы	2	1.	Планирование репертуара.
	организации		2.	Репертуар концертной и
	учебного		педагогической направленности.
	процесса и		3.	Технический зачет,
	формы		академический концерт, экзамен.
	контроля.		Обсуждение игры учащихся: план,
			профессиональный,
			психологический и этический
			аспекты.
	6. Идейно-	2	1.	Значение культуры и искусства в
	воспитательная		жизни общества.
	составляющая		2.	Цели деятельности музыканта-
	педагогического		педагога.
	процесса.		3.	Просветительская деятельность
			музыканта-педагога. Тематические
			классные часы.
	7. Концертное	2	1.	Значение накопления репертуара.
	выступление:		2.	Подготовка к концертному
	особенности		выступлению на эстраде.
	подготовки.		3.	Моделирование концертной
			ситуации, психологический тренинг.
	8.Работа	2	1.	Индивидуальный план учащегося.
	педагога над		2.	Критерии выбора программы.
	учебной		3.	Оценка деятельности ученика и
	документацией.		педагога.
			4.	Дневник учащегося как документ
			отчетности и фактор организации
			домашней работы ученика.

93

6. Разделы курса и виды занятий

№	Наименование раздела	Лекции	Практические	Лаборатор-	Семинары	Индивидуал.	Самостоят. работа	часВсего.
п/п	дисциплины
	Раздел 1. Методика игры на
	инструменте: историография
	явления
1.	Введение. Цели и задачи	1			1			4
	дисциплины. История
	развития методической
	мысли (инструменты
	академической традиции
2.	История развития	1			1			4
	методической мысли
	(инструменты академической
	традиции, народные
	инструменты)
	Раздел 2. Методика игры на
	инструменте: педагогический
	аспект
3.	Урок по специальности:	1			1			4
	цели, задачи, структура
4.	Особенности педагогической	1			1			4
	работы с ученика и
	различных возрастных групп.
5.	Вопросы организации	1			1			4
	учебного процесса и формы
	контроля
6.	Идейно-воспитательная	1			1			4
	составляющая
	педагогического процесса
7.	Концертное выступление:	1			1			4
	особенности подготовки.
8.	Работа педагога над учебной	1			1			4
	документацией.

94

7. Оценочные средства текущего контроля успеваемости

Учебный процесс предполагает использование активных и интерактивных форм проведения занятий, на основе методов развивающего, проблемного обучения. Формы интерактивного обучения: лекция-дискуссия, творческие задания, анализ практических ситуаций, работа с наглядными пособиями, аудио- и видеоматериалами, обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем.

В соответствии с учебным планом в течение курса предусматривается два вида контроля: текущий и итоговый.

Текущий контроль знаний осуществляется преподавателем на еженедельных занятиях – лекционных и семинарских. В ходе обсуждения, свободной дискуссии выясняются степень усвоения материала, заинтересованность студентов, самостоятельная активность. Педагогу следует обратить внимание на умение студента свободно излагать свои мысли, фокусировать внимание на главном.

Отдельной оценки требует уровень самостоятельной работы студента: рефераты, проекты-презентации. Темы должны соответствовать темам семинаров, представленных в них вопросам. Это может быть:

−освещение роль известных педагогов, как в области музыкальной педагогики академических клавишных инструментов, так и в области народных инструментов;

−исследование современных методик в области преподавания игры на баяне, аккордеоне;

−анализ самоучителей игры на баяне, аккордеоне и иных сборников;

−освещение значения деятельности выдающихся композиторов и исполнителей в области народного искусства.

Также важно оценить знания студента в области жанрово-стилевого, методического и исполнительского анализа на примере отдельных произведений, предназначенных для начального обучения детей на баяне

95

(аккордеоне). Данный вид работы студента должен быть оформлен как небольшой исследовательский доклад с приложением нотного материала.

Форма итоговой аттестации – зачет, состоящий из двух частей: теоретической и практической. Теоретическая часть базируется на вопросах, касающихся:

-общей характеристики народно-инструментального искусства той или иной эпохи;

-методических вопросов по обучению детей в младших классах детской школы искусств.

Практическая часть подразумевает под собой выполнение задания по выбору преподавателя. Это может быть:

−составление характеристики ученика младшего класса детской музыкальной школы по заданным параметрам;

−составление индивидуального плана (репертуарный список, виды учебной деятельности) дл ученика младшего класса с заданными параметрами;

−исполнительский или методический анализ музыкального произведения (по выбору преподавателя).

Подобная организация текущей и итоговой аттестации позволяет выявить уровень теоретических знаний студентов и их практические умения в области методического и исполнительского анализа произведений, планирования учебной деятельности и работы с документацией.

7.1.Список вопросов к зачету

1.Цели и задачи дисциплины.

2.Первые школы и самоучители игры на народных инструментах.

3.Обзор современных методик обучения игре на народных инструментах.

4.Личностно-профессиональные качества музыканта-педагога.

5.Особенности начального этапа обучения в дальнейшей деятельности музыканта.

96

6.Донотный период обучения, его особенности и виды работы (развитие слуховых навыков, воспитание метроритма, подбор по слуху или «с рук» педагога).

7.Основные этапы работы над постановкой игрового аппарата, этапы работы над постановкой исполнительского аппарата ученика.

8.Упражнения за инструментом и вне инструмента.

9.Воспитание эстетического отношения к музыкально-исполнительскому искусству. Воспитание эмоциональной отзывчивости на характер исполняемого произведения.

10.Планирование учебной работы (индивидуальные планы, дневник и т.д.).

11.Подготовка к концертному выступлению и методы борьбы с эстрадным волнением.

12.Критерии оценивания игры учащегося.

13.Особенности организации домашних занятий на начальном этапе обучения. Работа с родителями.

7.2.Список практических заданий для зачета

1.Музыкально-педагогический анализ произведений для работы с учащимися младших классов (по выбору преподавателя).

2.Упражнения для развития метроритмического чувства.

3.Упражнения для постановки исполнительского аппарата за инструментом.

4.Упражнения для постановки исполнительского аппарата вне инструмента.

5.Составить список этюдов и упражнений для постепенного развития техники пальцев маленького музыканта.

6.Составить список произведений для развития эмоциональной отзывчивости ученика.

7.Пример характеристики учащегося после первого года обучения.

8.Пример характеристики учащегося после второго года обучения.

97

8. Критерии оценивания знаний студентов при сдаче зачет.

Критерии оценивания знаний студентов при сдаче зачета сдаче зачета учитываются следующие факторы:

−посещение студентом лекционных и практических занятий (семинаров);

−участие студента в семинарских занятиях;

−ответ на вопросы зачета.

Ответ на вопросы зачета оценивается по таким критериям:

«зачтено»:

Ответ:

−логичен, соответствует выработанному плану;

−максимально глубоко демонстрирует знание профессиональной терминологии, понятий, концепций и теорий;

−устанавливает содержательные межпредметные связи, аргументирует выдвигаемые положения, содержит убедительные примеры;

−обнаруживает аналитический подход в освещении различных концепций;

−заканчивается содержательными выводами, апеллирующими к специальной литературе, дополнительным источникам информации.

Либо:

−логичен, соответствует выработанному плану;

−представляет различные, однако недостаточно полно обоснованные подходы;

−устанавливает содержательные межпредметные связи;

−приводит убедительные, однако без последовательного анализа, примеры;

−верен в своих выводах;

−использует профессиональную лексику;

−демонстрирует знание специальной литературы и дополнительных источников информации.

Либо:

−непоследователен, недостаточно логично выстроен;

98

−обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий

−декларирует положения, но недостаточно их аргументирует;

−носит преимущественно теоретический характер;

−содержит некорректные примеры, либо таковые отсутствуют.

«не зачтено»:

Ответ:

−не раскрывает содержания профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий;

−подменяет научное обоснование проблем рассуждениями «обыденноповседневного» характера;

−содержит серьезные неточности;

−содержит поверхностные выводы;

−не обнаруживает знания специальной литературы.

Самостоятельная работа студентов заключается в:

−подготовке к зачету;

−систематизации и закрепления теоретических знаний (ознакомление с дополнительной литературой);

−формировании самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самореализации.

Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение, сформулированы в виде вопросов зачетных билетов.

9.Методические рекомендации по организации изучения курса

Дисциплина «Методика обучения игре на баяне (аккордеоне) на начальном этапе» органично совмещает различные формы работы на занятиях с применением информативных знаний по истории исполнительства, музыкальной педагогики, психологии, теории музыки, гармонии, анализу музыкальных произведений, а также по специальности.

99

Курс строится на органичном сочетании лекционных и практических (семинарских) занятий. Лекционная часть курса посвящается изучению теоретических основ методики преподавания игры на инструменте, практические занятия – ознакомлению с методической литературой, обсуждению студенческих рефератов, докладов и рассмотрению отдельных методических вопросов, недостаточно освящённых в издаваемой методической литературе. Применение на уроке практических знаний студентов обусловливает комплексный подход к изучению предмета. Виды работ могут быть разнообразными и сочетать различные творческие задания. На практических занятиях студенты выполняют практические задания: самостоятельно редактируют скрипичные или фортепианные произведения из педагогического репертуара, анализируют методическую литературу, изучают отдельные упражнения на инструменте и рекомендации по посадке и постановке, требующие личного показа.

Методические требования всех этапов – едины, и будут отличаться лишь степенью сложности, осмысленностью, совершенствуясь на более высоких ступенях в навыках звукоизвлечения, подборе аппликатуры, гармоничности и осмысленности фразировки, артикуляции и т.п. Поэтому знания и навыки, полученные студентами в курсе методики, могут стать определяющими в их дальнейшей педагогической работе.

Умение продуктивно заниматься – важнейшая сторона деятельности музыканта. Поэтому при прохождении каждой из тем, предполагается самостоятельное ознакомление студента с рядом работ.

10. Учебно-методические материалы по дисциплине.

Планы-конспекты лекций.

Раздел 1. Методика игры на инструменте: исторический аспект Тема 1. Введение. Цели и задачи дисциплины

100

Академизация народных инструментов. Эволюция исполнительского мастерства. Задачи народно-инструментальной педагогики на современном этапе развития.

Методика обучения игре на народных инструментах как составная часть индивидуального обучения на основе анализа и обобщения опыта лучших отечественных и зарубежных исполнителей и педагогов. Влияние сложившихся методических школ смежных специальностей (инструменты академической традиции).

Межпредметные связи: основы психологии, педагогики, истории исполнительства. Необходимость изучения достижений по каждой из этих наук и переосмысливание, применение их теоретических положений в практическом обучении игре на инструменте.

Работы Г. Г.Нейгауза, Л А.. Баренбойма, Г.М. Когана, система К. Орфа и другие (основные положения).

Вопросы к семинару:

1.Единство методики психологии и педагогики.

2.Определение основных составных частей методики.

3.Задачи курса, его значение и место в цикле кафедральных дисциплин.

4.Г. Г. Нейгауз. Педагогические принципы.

5.Г. М. Коган: педагог и музыкант.

6.Начальное обучение Л. А. Баренбойма (анализ учебного пособия «Путь к музыке»).

7.Ритмическое воспитание по системе К. Орфа.

Тема 2. История развития методической мысли (инструменты академической традиции, народные инструменты)

Преемственность традиций, заложенных выдающимися педагогами и методистами прошлого – пианистами, струнниками, духовиками. Первостепенная важность изучения их наследия, исключительность влияния на развитие научной мысли музыкантов-народников.

101

История развития музыкальной педагогики и методических взглядов – краткий исторический экскурс. Особенности «старой фортепианной школы», школы анатомофизиологов, психотехнической школы.

Особенности истории развития исполнительства на народных инструментах. Роль первых музыкантов-исполнителей в становлении отечественной педагогической школы.

Развитие системы образования на народных инструментах, появление региональных школ: Москва, Ленинград, Киев, Екатеринбург и др. Первые образцы методической литературы, дальнейшая эволюция педагогических взглядов.

Современный этап развития методики обучения игре на народных инструментах. Труды Ф.Р. Липса, Н. И. Степанова, М. И. Имханицкого, П. П. Лондонова, В. В. Лушникова и др. – основные положения.

Вопросы к семинару:

1.Основные исторические этапы баянного исполнительства в монографии М. И. Имханицкий «История развития баянного искусства».

2.Основные баянные школы России: история возникновения и развития.

3.Основные аккордеонные школы России: история возникновения и развития.

4.Формирование репертуара для баяна, аккордеона: исторический аспект.

5.Методический анализ первых самоучителей для обучения игре на аккордеоне и баяне.

6.Современные самоучители: преемственность, методика (на примере «Самоучителя игры на баяне» А. П. Басурманова и «Самоучителя игры на аккордеоне» М. А. Двилянского).

7.Методические и педагогические принципы Ф. Р. Липса (работа «Искусство игры на баяне»).

8.Просмотр видеозаписей исполнителей – баянистов и аккордеонистов.

102

9. Методические принципы М. И. Имханицкого (работы «Новое об артикуляции и штрихах на баяне», «Воспитание навыков интонирования на баяне»).

Раздел 2. Методика обучения игре на инструменте: педагогический аспект.

Тема 3. Урок по специальности: цели, задачи, структура. Начальный этап работы с учеником.

Индивидуальное, групповое занятие. Тематический, открытый урок. Содержание урока: способы проверки домашнего задания, проработка учебного материала.

Творческая обстановка на уроке. Творческая активность ученика. Исполнение музыки педагогом. Владение словом.

Работа на уроке в период подготовки к публичному выступлению. Коллективные прослушивания и открытые уроки.

Домашняя работа. Формирование самостоятельности ученика. Домашние задания и развитие навыков самостоятельной работы. Поощрение ученика.

Домашние занятия: организация и дисциплина. Работа с родителями - контроль домашней работы ученика. Количество и качество занятий. Концентрация внимания. Исправление и профилактика ошибок, самоконтроль. Особенности домашней работы на различных этапах обучения.

Вопросы к семинару:

1.Моделирование урочных ситуаций, проблемы работы над произведением.

2.Моделирование ситуаций общения педагога с родителями: выявление и решение общих проблем.

3.Просмотр мастер-классов известных преподавателей.

Практические задания:

1. Составить план урока специальности с опорой на:

- постановку игрового аппарата и техническое развитие учащегося;

103

- постановку и звукоизвлечение.

2.Составить план открытого урока на тему «Работа над программным произведением в младших классах».

Тема 4. Особенности педагогической работы с учениками различных возрастных групп.

Детская музыкальная школа – базовое воспитание музыкантовлюбителей и профессионалов. Дифференциации общей и специальной подготовки учащихся.

Пути и методы начального обучения: развитие музыкальности, образных представлений, воображения, художественной чуткости и творческой активности ученика путём слушания музыки, пения, сольфеджирования, игр и ритмических упражнений, подбора по слуху, транспонирования.

Вопросы постановки игрового аппарата: функция рук баяниста и аккордеониста, этапы постановки игрового аппарата.

Вопросы звукоизвлечения, начального технического развития ученика: целесообразность игровых движений для достижения смысла и художественного образа музыкального произведения, эстетическое отношение к звукоизвлечению, самоконтроль и оценка собственного исполнения.

Психологические аспекты работы с начинающими музыкантами: индивидуальный подход к ученику, учет психофизических данных ученика.

Вопросы к семинару:

1.Альтернативные методики: исследования С. Сузуки и И. Масару.

2.Личность и профессиональные качества педагога-народника в современном образовательном учреждении.

3.Игровые формы работы с начинающими учениками.

4.Основные методы работы над постановкой игрового аппарата, звукоизвлечением, технической подготовкой ученика.

5.Методический анализ произведений (на выбор) из следующих сборников:

104

-Хрестоматия баяниста. 1-2 класс (сост. А. С. Крылусов);

-Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов (первые пьесы);

-В. В. Лушников «Школа игры на аккордеоне»;

-Репертуар баяниста;

-В. В. Розанов «Альбом баяниста».

6.Исполнительский анализ пьес.

7.Работа с родителями, домашняя работа ученика.

Тема 5. Вопросы организации учебного процесса и формы контроля

Планирование репертуара. Репертуар концертной и педагогической направленности. Гаммы, упражнения и этюды, материал для развития исполнительской техники.

Технический зачет, академический концерт, экзамен по специальности. Обсуждение игры учащихся. План обсуждения, его профессиональный, психологический и этический аспекты.

Профессиональность, плановость обсуждения, как непременное условие процесса. План характеристики исполнения. Важность оценки всех выразительных средств исполненного музыкального материала, выработки строгих критериев оценивания. Психологический, этический аспект обсуждения.

Вопросы к семинару:

1. Составить индивидуальный план для следующих учащихся (с учетом характеристики ученика):

-первый год обучения;

-ученик второго года обучения, хорошие музыкальные данные, в первый год обучения изучил большой объем музыкального материала, постановка рук в порядке, хорошо приспосабливается к инструменту;

-второй год обучения, средние музыкальные данные, занимается без интереса, технически развит слабо, проявляет интерес к современной популярной музыке.

105

2.Составьте макет технического зачета: выступление ученика (программа в соответствии с программными требованиями), обсуждение результатов исполнения программы в соответствии с критериями оценки (составление плана обсуждения с учетом психологического, профессионального и этического аспектов).

3.Составьте критерии для оценки исполнения:

-программной пьесы;

-этюда;

-обработки народной песни;

-произведения крупной формы.

4.Составьте список этюдов и технических упражнений для поступенного развития мелкой техники учащегося первого года обучения.

5.Составить список произведений к концерту учащихся на тему «Народные гуляния на Руси».

Тема 6. Идейно-воспитательная составляющая педагогического процесса

Значение культуры и искусства в жизни общества. Основная цель музыканта-педагога – воспитание у учащегося любви к музыке. Эстетика и художественный вкус, развитие широкого кругозора. Воспитание настойчивости, упорства в достижении цели и трудолюбия. Воспитание культуры чувств. Воспитание навыков самостоятельности, индивидуальный подход к ученику.

Постоянное самосовершенствование и развитие - основа успеха. Сохранение интереса к занятиям музыкой, как главный критерий успеха работы и ученика, и педагога.

Просветительская деятельность музыканта-педагога. Тематические классные часы.

Вопросы к семинару:

1.Способы работы с учеником на уроке для формирования его музыкального кругозора.

106

2. Педагогические способы работы с учеником для поддержания его интереса к музыкальным занятиям.

3.Эстетическое воспитание ученика в рамках урока специальности.

4.Индивидуальный подход к ученику на уроках специальности: причины, способы, психологическая составляющая.

5.Внеклассная работа преподавателя с учениками как способ развития интереса к отечественной культуре.

6.Межпредметные связи в рамках обучения в детской музыкальной школе: цели, задачи.

Тема 7. Концертное выступление: особенности подготовки.

Значение накопления репертуара. Концертное выступление на эстраде, общение с публикой – цель работы педагога и ученика. Контроль над сценическим волнением и проблема памяти.

Репетиции, предшествующие концерту - моделирование концертной ситуации. Психологический тренинг. Публичный концерт, воздействие на публику, несущее в себе эмоциональную энергетику.

Вопросы к семинару:

1.Изучение исследования Л. Маккиннон «Игра наизусть».

2.Подготовка к концертному выступлению (из собственного опыта).

3.Проблема сценического волнения, способы его преодоления.

4.Проблема репертуара для выступления в концертах, конкурсах.

5.Примеры психологических тренингов.

6.Прослушивание и обсуждение записей концертных выступлений учащихся детской музыкальной школы: качество исполнения программы, сценические успехи и недостатки.

Тема 8. Работа педагога над учебной документацией.

Индивидуальный план учащегося. Роль работы над этим документом. Его организующее начало.

Правильный выбор программы - важнейшее условие, обеспечивающее

профессиональный рост ученика. Критерии выбора программы.

107