из электронной библиотеки / 279022392584011.pdf
.pdfИндивидуальные занятия (ИЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная |
работа (СР) |
121 |
|
|
|
|
|
|
|
|
(всего) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
самостоятельные |
практические |
|
|
|
|
|
|
66 |
55 |
|
занятия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вид промежуточной аттестации |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(зачет,экзамен, контрольная работ, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
курсовая работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость часов |
144 |
|
|
|
|
|
72 |
63 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
зач. ед. |
|
4 |
|
|
|
|
|
1,5 |
2,5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Организационные формы учебно-воспитательного процесса дисциплины – это лекции, практическая и самостоятельная работа студента. Дисциплина даѐт основные знания о содержании, организации, формах и методах ведения предметов специального цикла («Дирижирование», «Чтение хоровых партитур», «Хоровой класс», «Хороведение и методика работы с хором», «Хоровая аранжировка», «Хоровая литература», «Методика преподавания хоровых дисциплин»), изучает теоретические основы преподавания и пути их практического воплощения.
5.1. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1.Введение.Краткая история возникновения и развития профессионального хорового образования. Система и содержание хорового образования в дореволюционной и советской России. Основные этапы становления хормейстерского образования в России. Особенности музыкального воспитания в современных учебных заведениях. Понятие хоровая педагогика, методика, формы, приемы, средства обучения. Теоретические и практические основы предмета. Цели и задачи курса.
Раздел 2. Планирование учебной работы и контроль усвоения знаний
Планирование работы как творчество преподавателя. Преподавание лекционных и индивидуальных занятий. Принципы составления календарных и индивидуальных планов. Лекция как форма организации и метод обучения. Формы и методы контроля за эффективностью учебной деятельности групповых и индивидуальных занятий. Самостоятельная работа студентов. Методы организации и проведения семинарских занятий, контрольных работ, тестирования, академических концертов и экзаменов.
Раздел 3. Индивидуальные формы обучения
Тема 1.Методика преподавания курса «Дирижирование»
Формы и методы преподавания курса «Дирижирование». Содержание и структура занятия по хоровому дирижированию. Методы работы над постановкой дирижерского аппарата. Принципы составления индивидуального плана по дирижированию. Содержание и методика проведения экзамена по дирижированию, подготовка и проведение академического концерта. Обзор методических материалов, хрестоматий по дирижированию, сборников хоровых произведений, наиболее широко используемых в учебной практике.
Тема 2.Методика преподавания курса «Чтение хоровых партитур»
Методика проведения индивидуального курса «Чтение хоровых партитур». Изучение программы по дисциплине. Принципы составления индивидуального плана по курсу «Чтение хоровых партитур». Межпредметная связь. Подбор репертуарного списка, виды работы. Методическая разработка занятия по курсу «Чтение хоровых партитур». Методы работы над партитурами с инструментальным сопровождением. Методическая литература и хрестоматии по чтению хоровых партитур. Методы обучения навыкам чтения партитур с листа. Методика исполнительского анализа хоровой партитуры. Самостоятельная работа студента.
Тема 3.Методика преподавания курса «Хоровая аранжировка»
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности курса «Хоровая аранжировка». Изучение программы по дисциплине. Методы ведения занятий, задачи и основные формы ведения урока. Принципы подбора произведений по курсу «Хоровая аранжировка».
Учебно-методические пособия по курсу «Хоровая аранжировка». Инновационные методы преподавания хоровой аранжировки.
Раздел 4. Коллективные формы обучения.
Тема 4.Методы организации работы «Хорового класса»
Анализ программы по «Хоровому классу». Формы и методы организации репетиционной работы хорового класса. Принцип планирования работы хорового класса. Принципы подбора репертуара для учебного хорового коллектива. Методы составления комплекса упражнений – распеваний хорового коллектива. Методическая литература, хрестоматии по руководству хором.
Тема 5. Формы и методы преподавания лекционных курсов
Дисциплины лекционных курсов по учебному плану. Типы лекций. Формы лекционного метода: Структура лекции. Конспектирование методической литературы. Виды конспектов (план-конспект, текстуальный конспект, тематический, свободный). Отбор учебно-методического материала. Интерактивные методы обучения. Типы лекций: проблемная, лекция-провокация, лекция-диалог, лекция-визуализация.
Тема 6.Методика преподавания курса «Хоровая литература»
Методы и формы преподавания. Организация занятия по хоровой литературе. Изучение и анализ программы по курсу «Хоровая литература», распределение материала по семестрам. Основные жанры хоровой литературы. Характеристика учебно-методической литературы. Методы организации и проведение семинарских занятий. Методы подготовки и проведения экзамена по хоровой литературе. Формы внеклассной работы.
Тема 7.Методика преподавания курса «Хороведение»
Характеристика программы курса «Хороведение и методика работы с хором» для музыкальных училищ. Изучение и анализ. Методы преподавания курса. Учебно-методическая, хоровая литература и учебные пособия по курсу «Хороведение и методика работы с хором». Семинарские занятия, их главные цели и функции. Виды домашних занятий, методика их выполнения.
Тема 8.Методика преподавания курса «Методика преподавания хоровых дисциплин»
Методы организации и преподавания дисциплины. Принципы составления календарного плана. Характеристика программы. Методы организации и проведения практических занятий по дисциплине «Методика преподавания хоровых дисциплин».
5.2. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
|
№ № разделов данной дисциплины, необходимых |
|||||||||
п/п |
обеспечиваемых |
|
для изучения обеспечиваемых (последующих) |
|||||||||
|
(последующих) |
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
дисциплин |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Дирижирование |
|
|
|
* |
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Хоровой класс |
|
* |
* |
* |
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Хороведение |
и |
|
|
* |
|
* |
* |
|
|
|
|
|
методика работы с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
хором. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
История |
хорового |
* |
* |
|
|
* |
* |
|
|
|
|
|
исполнительства |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Музыкальная |
|
* |
* |
* |
* |
|
* |
|
|
|
|
|
педагогика |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
психология. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
История |
хоровой |
* |
* |
* |
* |
* |
* |
|
|
|
|
|
музыки |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий (очная форма обучения)
№ |
Наименование раздела |
Лек. |
Практические |
Лаб. |
Сем. |
СР |
Все-го |
||
п/п |
|
дисциплины |
|
занятия |
занят. |
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел |
1. |
Введение. |
2 |
2 |
|
|
2 |
6 |
|
Основные |
этапы |
|
|
|
|
|
|
|
|
становления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
хормейстерского |
|
|
|
|
|
|
||
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Раздел 2. Планирование |
4 |
2 |
|
|
2 |
10 |
||
|
учебной работы и |
|
|
|
|
|
|
||
|
контроль усвоения знаний |
|
|
|
|
|
|
||
|
учащимися. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел 3. |
|
16 |
14 |
|
4 |
18 |
50 |
|
|
Индивидуальные формы |
|
|
|
|
|
|
||
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Раздел 4. Коллективные |
14 |
10 |
|
4 |
14 |
42 |
||
|
формы обучения. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего -108 |
36 |
28 |
|
8 |
36 |
108 |
|
|
Экзамен -36 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий (заочная форма обучения) |
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
№ |
Наименование раздела |
Лек. |
Практические |
Лаб. |
Сем. |
СР |
Все-го |
||
п/п |
|
дисциплины |
|
занятия |
занят. |
|
|
часов |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Раздел |
1. |
Введение. |
|
|
|
|
10 |
10 |
|
Основные |
этапы |
|
|
|
|
|
|
|
|
становления |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
хормейстерского |
|
|
|
|
|
|
||
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Раздел 2. Планирование |
|
|
|
|
10 |
10 |
||
|
учебной работы и |
|
|
|
|
|
|
||
|
контроль усвоения знаний |
|
|
|
|
|
|
||
|
учащимися. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Раздел 3. |
|
4 |
4 |
|
|
60 |
68 |
|
|
Индивидуальные формы |
|
|
|
|
|
|
||
|
обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Раздел 4. Коллективные |
4 |
2 |
|
|
41 |
47 |
||
|
формы обучения. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего - 135 |
8 |
6 |
|
|
121 |
135 |
|
||
|
Экзамен - 9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. Лабораторный практикум – не запланирован |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
№ раздела |
Наименование лабораторных работ |
|
|
Трудоем |
|
||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
-кость |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
|
1. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Практические занятия (семинары) –
№ |
№ |
раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем |
||
п/ |
дисциплины |
|
|
|
-кость |
|
п |
|
|
|
|
|
(час.) |
1. |
Раздел № 3 |
Индивидуальные |
формы |
обучения. |
4 |
|
|
|
|
Дисциплины – дирижирование, чтение |
|
||
|
|
|
хоровых партитур. |
|
|
|
2. |
Раздел № 4 |
Коллективные формы обучения, формы и |
4 |
|||
|
|
|
методы преподавания лекций - хороведение, |
|
||
|
|
|
хоровая литература, методика преподавания |
|
||
|
|
|
хоровых дисциплин. |
|
|
|
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не запланирована
9.Образовательные технологии и интерактивные методы обучения
Используются различные типы лекций: вводная, мотивационная (способствующая проявлению интереса к осваиваемой дисциплине), подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу), интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего материала), установочная (направляющая студентов к источникам информации для дальнейшей самостоятельной работы),
междисциплинарная.
Лекции в интерактивной форме можно охарактеризовать следующим образом: проблемная лекция – создание проблемных ситуаций по ходу изложения учебного материала с вовлечением студентов в последующий анализ, разрешение противоречий и выводы в качестве новых знаний;
лекция |
с |
запланированными |
ошибками |
(лекция-провокация) – |
||
преподаватель |
предупреждает |
о |
допущении |
преднамеренных |
||
содержательных, методических и поведенческих ошибок в ходе лекции, необходимо их определить и исправить; лекция-диалог –совместный поиск ответов на вопросы, возникающие по ходу лекции; лекция-визуализация – сопровождение учебного материала визуальным рядом (слайды, видеозапись, интерактивная доска и т.д.).Семинар. Этот метод обучения проходит в различных диалогических формах дискуссий, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций психологических и иных тренингов, обсуждения результатов работы студенческих работ (курсовых, рефератов, творческих работ и т.д.).
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Для проведения текущего контроля успеваемости студентов, а также для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины предусматривается периодический контроль в виде: экспресс – опроса, устных и письменных ответов, тестирования.
Семестровая оценка исходит из следующих критериев:
оценка “отлично” выставляется, если студент в полном объеме и на высоком качественном уровне освоил семестровый учебно-программный материал;
оценка “хорошо” выставляется, если объем программы выработан полностью, но знания значительной части учебно-программного материала недостаточно убедительны;
оценка “удовлетворительно” выставляется, если студент в целом справляется с программой, но допускает существенные ошибки в теоретических ответах на поставленные профессиональные вопросы;
оценка “неудовлетворительно” выставляется, если объем и качество выполнения учебно-программного материала вызывают множество профессиональных замечаний объективного характера.
Подведение итоговой оценкиза семестр включает в себя в обязательном порядке оценку за самостоятельную работу. Экзаменационная оценка выставляется за качество подготовленные ответы на поставленные теоретические вопросы и подготовку практических заданий.
Активное участие студентов в семинарских и практических занятиях, чередующихся с лекционными, позволяет выявить степень усвоения лекционного материала и способность переносить полученные знания в практику. В ходе текущей аттестации на практических занятиях осуществляется контроль усвоения знаний студента. Дисциплина изучается в 5-6 семестрах, контрольная работа – 5 семестр, экзамен – 6 семестр.
Вопросы для подготовки к экзамену:
1.Основные этапы становления хормейстерского образования в России
2.Индивидуальные и коллективные формы обучения в цикле специальных дисциплин
3.Формы и методы контроля за эффективностью учебной деятельности
4.Лекция как форма организации и метод обучения
5.Интерактивные методы обучения
6.Формы и методы преподавания курса «Дирижирование»
7.Методы работы над постановкой дирижерского аппарата
8.Методическая литература по вопросам дирижирования, хрестоматии по дирижированию, сборники хоровых произведений, наиболее широко используемые в учебной практике
9.Принципы составления индивидуального плана по дирижированию
10.Методика работы над исполнительским анализом хоровой партитуры
11.Методическая литература и хрестоматии по чтению хоровых партитур 12.Принципы составления индивидуального плана по курсу «Чтение хоровых
партитур» 13.Методическая разработка занятия по курсу «Чтение хоровых партитур»
14.Учебно-методические пособия по курсу «Хоровая аранжировка» 15.Значение руководителя хорового класса в воспитании хорового коллектива
16.Методическая литература, хрестоматии по руководству хором
17.Формы и методы организации репетиционной работы хорового класса
18.Формы и методы преподавания курса «Хоровая литература»
19.План занятия по одной из тем курса «Хоровая литература»
20.Формы и методы проведения курса «Хоровая аранжировка»
21.Методическая разработка занятия по курсу «Чтение хоровых партитур»
22.Методы организации и преподавания курса «Методика преподавания хоровых дисциплин». Краткое освещение разделов курса
23.Формы и методы преподавания курса «Хороведение»
24. Содержание и методика проведения экзамена по дирижированию
25.Методы работы над партитурами с инструментальным сопровождением по «Чтению хоровых партитур»
26.Содержание и структура занятия по хоровому дирижированию
27.Репертуар как важнейший фактор творческого роста хорового коллектива. Принципы подбора репертуара для учебного хорового коллектива
28.Принципы построения курса «Хоровая литература»
29.Характеристика программы курса «Методика преподавания хоровых дисциплин » для музыкальных училищ
30.Учебно-методическая, хоровая литература и учебные пособия по курсам «Хороведение и методика работы с хором» 31.Предварительная работа дирижера-хормейстера над хоровой партитурой 32. Структура и содержание программы по дирижированию
33.Роль педагога по специальности в профессиональной подготовке дирижера хора 34.Значение и формы концертно-исполнительской деятельности хорового коллектива.
На экзамен студенты должны предоставить письменные работы – рефераты, методические разработки, дневник посещения уроков по дисциплинам профессионального цикла.
10.1 Самостоятельная работа
Для освоения дисциплины используют знания, умения и виды деятельности, сформированные в ходе освоения дисциплины. Самостоятельная работа представляет собой обязательную часть основной образовательной программы, выражаемую в зачетных единицах (кредитах) и выполняемую студентом внеаудиторных занятий в соответствии с заданиями преподавателя. Одно из главных условий эффективного освоения данной учебной дисциплины – необходимость регулярных самостоятельных занятий, на которые по учебному плану рекомендуется вдвое больше времени, отводимого на индивидуальные занятия с преподавателем. Последовательность заданий и их выполнение студентом необходимы для достижения положительных результатов в профессиональной подготовке.
Самостоятельная работа студента предполагает: изучение методической литературы, подготовку письменных и устных ответов по указанной преподавателем тематике, подготовку сообщений, докладов, подготовку к коллоквиуму, подготовку к практическим занятиям.
Результат самостоятельной работы контролируется преподавателем. Самостоятельная работа может выполняться студентом в репетиционных аудиториях, читальном зале библиотеки, компьютерных классах, а также в домашних условиях. Самостоятельная работа студентов подкрепляется учебно-методическим и информационным обеспечением, включающим учебники, учебно-методические пособия, конспекты лекций, аудио и видео материалы.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):
а) основная литература:
1.Дмитриевская, Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс [Текст]: учебное пособие. –СПб.: Планета Музыки, 2007. -112с. – (Учебник для вузов. Специальная литература)
2.Кудрявцева, Т.С.Хороведение. Хор как бесконечное творчество: учебное пособие /Т.С. Кудрявцева. – Ялта: РИО КГУ, 2007. – 224с.
3.Цыпин Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство[Электронный ресурс]. /Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. - http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906
б) дополнительная литература:
1. Хрестоматия по чтению хоровых партитур / сост.: Д. Семеновский,
М. Королѐва, О. Романова: Вып. 1. – М., 2005. – 78 с.; Вып. 2. – М., 2005. –
78 с.
2. Хрестоматия по чтению хоровых партитур / сост.: Д. Семеновский,
М. Королѐва, О. Романова: Вып. 3. – М., 2008. – 94 с.; Вып. 4. – М., 2010. – 100 с.
3. Хрестоматия по чтению хоровых партитур / сост.: Д. Семеновский, М. Королѐва, О. Романова: Вып. 5. – М., 2012. – 168 с.
4. Осеннева, М.С. Хоровой класс и практическая работа с хором: учебное пособие / М.С. Осеннева, В.А. Самарина – М.: Академия, 2003. – 188с. 5.Андреева Л., Попов В. Хрестоматия по чтению хоровых партитур. Вып.2-3.
–М., 1968-1977., Вып.2.- М., 1972, Вып.3, в двух частях: 1-я. - М., 1979, 2-я. – М., 1979.
6. Казанский С. Хрестоматия по чтению хоровых партитур. Для хора без сопровождения и в сопровождении фортепиано: Учебное пособие для вузов.
–М.: Музыка, 1976.
7.Дмитревская К. Анализ хоровых произведений / Г.Дмитриевская. - М.: Советская Россия, 1965 8.Русская хоровая литература. Хрестоматия / Сост. С. Попов., Вып.1. – М., 1959,Вып.2. – М., 1961
9.Тевлин Б. Хрестоматия по чтению хоровых партитур: Хоровая музыка эпохи Возрождения. – М.: Музыка, 1983 10.Сб.: Основные моменты формирования навыка чтения хоровой партитуры
с листа на фортепиано. Методические рекомендации для студентов ПГИИК. Составитель - Козловская И. - Пермь, 2003. 18 с.
11.Левандо П. Хоровая фактура. – Л.: Музыка, 1984. 124 с.
12.Дмитриевская, Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс [Текст]: учебное пособие. –СПб.: Планета Музыки, 2007. -112с. – (Учебник для вузов.Специальная литература)
13.Вишнякова, Т.П. Хрестоматия по практике работы с хором. Произведения для женского и смешанного хоров [Электронный ресурс] / Т.П. Вишнякова, Т.В. Соколова. – М. : Лань / Планета музыки, 2012. - 1-е изд. - 96 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=3016
в) программное обеспечение:
13. Стулова, Г.П. Теория и практика работы с детским хором [Текст]: учебное пособие для студ. пед. вузов по спец. "Музыкальное образование" / рец. Л.А. Попова. - М. : ВЛАДОС, 2002. - 174 с.
14.Халабузарь, П.В. Методика музыкального воспитания [Текст]: учебное пособие для музыкальных училищ / П. В. Халабузарь, В. С. Попов, Н. Н. Добровольская ;рец.: Л.Н. Петрова, Л.И. Ильина. - М. : Музыка, 1990. – 176 с.
15.Халабузарь, П.В. Теория и методика музыкального воспитания [Текст] : учебное пособие: для спец. муз. учебных заведений / П. В. Халабузарь, В. С. Попов ; М-во культуры РФ; Акад. переподгот. раб. искусства, культуры и туризма; рец.: Л.Н. Петрова, Б.М. Ляшко; науч. ред. Ю.П. Матюхин. - 2- е изд., перераб. и доп. - СПб. : Лань, 2000. - 224 с.
16.Дмитриева, Л. Г.Методика музыкального воспитания в школе [Текст]: учебник / Л.Г. Дмитриева, И.М. Черноиваненко. – М.: Академия, 2000. – 239с. – (Педагогическое образование)
17.Осеннева, М.С. Хоровой класс и практическая работа с хором: учебное пособие / М.С. Осеннева, В.А. Самарин. – М.: академия, 2003. -187с.
18.Самарин, В.А. Хороведение и хоровая аранжировка: учебное пособие / В.А. Самарин. – М.: Академия, 2002. -352с.
19.Живов, В.Л. Теория хорового исполнительства [Текст] / В.Л. Живов. – М.: МГТУ им. Н.Э. Баумана, 1998. – 288с
20.Кеериг, О.П. Хороведение [Текст] : учебное пособие / О. П. Кеериг ; М- во культуры РФ; СПбГУКИ; науч ред. Б.И. Рашрагович; рец.: В.А. Васильев, Т.Г. Томашевская, Б.Г. Тевлин. - СПб. : СПбГУКИ, 2004. - 188 с. - Библиогр.: с. 145-160.-Прил.: с. 161-187.
21.Безбородова, Л.А. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях [Электронный ресурс] / Л.А.Безбородова, Алиев Ю.М.-Б. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. -
512 стр. URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=51926 22.Абдулин, Э.Б. Теория музыкального образования: учебное пособие / Э.Б.
Абдулин, Е.В. Николаев. –М.: академия, 2004. -336с.
23.Двойнос, Л.И. Методика работы с хором [Электронный ресурс] / Л.И. Двойнос. – Кемерово :КемГУКИ (Кемеровский государственный университет культуры и искусств), 2012. – 106 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=45987
24.Стулова, Г.П. Хоровое пение. Методика работы с детским хором [Электронный ресурс] / Г.П. Стулова. – М. : Лань / Планета музыки, 2014. - 1-е изд. - 176 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44213
25.Огороднов, Д.Е. Методика музыкально-певческого воспитания [Электронный ресурс] / Д.Е. Огороднов. – М. : Лань / Планета музыки,
2014. - 4-е изд., испр. - 224 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=44212
26.Дмитревский, Г.А. Хороведение и управление хором. Элементарный курс [Электронный ресурс] / Г.А. Дмитревский. – М.: Лань / Планета музыки,
2013. - 4-е изд., стер. - 112 с.
URL http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=10260
27.Ильин, В. Очерки истории русской хоровой культуры . Вторая половина XVII - начало ХХ века [Текст]: учеб. пособие / В.П. Ильин. –СПб.: Композитор, 2007. – 378с.
28.Ильин, В. Очерки истории русской хоровой культуры . Первой половина ХХ века [Текст]: учеб. пособие / В.П. Ильин. –СПб.: Композитор, 2003. – 118с.
29.Ильин, В. Очерки истории русской хоровой культуры . Первой половина ХХ века [Текст]: учеб. пособие / В.П. Ильин. –СПб.: Композитор, 2003. – 118с.