из электронной библиотеки / 374790921108797.pdf
.pdf4. |
Особенности СКД различных категорий |
|
2 |
|
|
|
2 |
||||
|
детей и подростков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5. |
Социально-культурные технологии |
|
2 |
|
|
|
2 |
||||
|
работы с семьей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
6. |
Раздел II. Технологии СКД в работе с |
2 |
4 |
|
|
|
6 |
||||
|
молодежью. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика и проблемы СКД |
|
|
|
|
|
|
||||
|
молодежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Досуг |
как |
сфера |
самореализации |
|
2 |
|
|
|
2 |
|
|
молодежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Социально-культурные |
|
технологии |
2 |
4 |
|
|
|
6 |
||
|
профилактики криминального поведения |
|
|
|
|
|
|
||||
|
молодежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Организация молодежных движений. |
|
6 |
|
|
|
6 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
10. |
Раздел III. Технологии СКД для людей |
2 |
4 |
|
|
|
6 |
||||
|
среднего возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Общая |
характеристика |
и |
особенности |
|
|
|
|
|
|
|
|
СКД людей среднего возраста. |
|
|
|
|
|
|
||||
11. |
Содержание |
и динамика |
досуговых |
2 |
6 |
|
|
|
8 |
||
|
интересов взрослого населения. |
|
|
|
|
|
|
||||
12. |
Андрагогика и социально-культурные |
|
6 |
|
|
|
6 |
||||
|
аспекты образования взрослых. |
|
|
|
|
|
|
||||
13. |
Раздел IV. Технологии СКД для |
2 |
6 |
|
|
|
8 |
||||
|
пожилых людей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Социально-культурные |
|
аспекты |
|
|
|
|
|
|
||
|
современной геронтологии. |
|
|
|
|
|
|
|
|||
14. |
Организация социально-культурной |
|
8 |
|
|
|
8 |
||||
|
деятельности людей пожилого и |
|
|
|
|
|
|
||||
|
старшего возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
ИТОГО ПО КУРСУ |
|
|
16 |
56 |
|
|
|
72 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
Разделы дисциплин и виды занятий (заочная форма обучения) |
|
|||||||||
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Лекц. |
Практ. |
|
СР |
|
Всего |
||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
зан. |
|
|
|
час. |
1. |
Введение. Предмет и задачи курса |
|
|
|
4 |
|
4 |
||||
2. |
Раздел I. Технологии СКД в работе с |
|
2 |
|
2 |
|
4 |
||||
|
детьми и подростками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Общая характеристика СКД детей и |
|
|
|
|
|
|
||||
|
подростков |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Система детских культурно- |
|
|
|
|
4 |
|
4 |
|||
|
воспитательных учреждений. |
|
|
|
|
|
|
||||
4. |
Особенности СКД различных категорий |
|
2 |
|
4 |
|
6 |
||||
|
детей и подростков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11
5. |
Социально-культурные технологии |
|
|
4 |
4 |
||||
|
работы с семьей. |
|
|
|
|
|
|
||
6. |
Раздел II. Технологии СКД в работе с |
|
2 |
4 |
6 |
||||
|
молодежью. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая характеристика и проблемы СКД |
|
|
|
|
||||
|
молодежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Досуг |
как |
сфера |
самореализации |
|
|
2 |
2 |
|
|
молодежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Социально-культурные |
|
технологии |
|
2 |
4 |
6 |
||
|
профилактики криминального поведения |
|
|
|
|
||||
|
молодежи. |
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Организация молодежных движений. |
|
|
2 |
2 |
||||
|
|
|
|
|
|
||||
10. |
Раздел III. Технологии СКД для людей |
|
2 |
4 |
6 |
||||
|
среднего возраста. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Общая |
характеристика |
и |
особенности |
|
|
|
|
|
|
СКД людей среднего возраста. |
|
|
|
|
||||
11. |
Содержание |
и динамика |
досуговых |
|
2 |
4 |
6 |
||
|
интересов взрослого населения. |
|
|
|
|
||||
12. |
Андрагогика и социально-культурные |
|
2 |
4 |
6 |
||||
|
аспекты образования взрослых. |
|
|
|
|
||||
13. |
Раздел IV. Технологии СКД для |
|
2 |
4 |
6 |
||||
|
пожилых людей. |
|
|
|
|
|
|
||
|
Социально-культурные |
|
аспекты |
|
|
|
|
||
|
современной геронтологии. |
|
|
|
|
|
|||
14. |
Организация социально-культурной |
|
2 |
4 |
6 |
||||
|
деятельности людей пожилого и |
|
|
|
|
||||
|
старшего возраста. |
|
|
|
|
|
|
||
|
ИТОГО ПО КУРСУ |
|
|
|
18 |
50 |
68 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6.Лабораторный практикум - не предусмотрен
7.Практические занятия (очная форма обучения)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
Трудоем- |
п/п |
дисциплины |
|
кость |
|
|
|
(час.) |
1. |
1 |
Тема: Социально–психологические особенности |
2 |
|
|
детей и подростков. |
|
|
|
Задание: Используя предложенную литературу, |
|
|
|
описать основные возрастные психологические |
|
|
|
особенности детей и подростков |
|
2. |
1 |
Тема: Специфика социально–культурной |
2 |
|
|
работы с детьми разновозрастных групп: задачи, |
|
|
|
методы, формы. |
|
|
|
|
|
12
|
|
Задание: Анализ деятельности детских |
|
|
|||
|
|
культурно-воспитательных учреждений |
|
|
|||
|
|
Белгородской области. |
|
|
|
|
|
3. |
2 |
Тема: Игра как метод организации досуга детей |
2 |
||||
|
|
и подростков. |
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Составить таблицу классификации игр, |
|
||||
|
|
привести свои примеры различных видов игр. |
|
||||
4. |
2 |
Тема: Социально–культурный потенциал детей |
2 |
||||
|
|
и подростков. |
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Изучение основных нормативно- |
|
||||
|
|
правовых |
актов |
и |
документов, |
|
|
|
|
регламентирующих работу с молодежью. |
|
||||
5. |
2 |
Тема: Основные направления деятельности |
2 |
||||
|
|
детских учреждений СКС, их характеристика. |
|
||||
|
|
Задание: |
Составить |
перечень |
детских |
|
|
|
|
культурно-воспитательных |
|
учреждений |
|
||
|
|
Белгородской области. |
|
|
|
|
|
6. |
2 |
Тема: Типы детских культурно–воспитательных |
4 |
||||
|
|
учреждений. |
Характеристика |
досуговой |
|
||
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Составить перечень мест отдыха в г. |
|
||||
|
|
Белгороде для организации семейного досуга. |
|
||||
7. |
2 |
Тема: Системный подход к работе с |
2 |
||||
|
|
одарёнными детьми. Проблемы педагогики |
|
||||
|
|
одарённых детей. |
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Подготовить материалы для написания |
|
||||
|
|
эссе «Одаренные детибудущее России». |
|
||||
8. |
2 |
Тема: Социально-культурные технологии в |
4 |
||||
|
|
работе с аномальными детьми: общая |
|
||||
|
|
классификация и назначение. |
|
|
|
||
|
|
Задание: Подготовить материалы для написания |
|
||||
|
|
эссе на тему: Роль педагога-дефектолога в |
|
||||
|
|
работе с аномальными детьми. |
|
|
|
||
9. |
3 |
Тема: Социально-культурные технологии |
4 |
||||
|
|
профилактики девиантного поведения детей и |
|
||||
|
|
подростков. |
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Анализ деятельности Белгородских |
|
||||
|
|
социальных структур в работе по профилактики |
|
||||
|
|
криминального поведения. |
|
|
|
|
|
10. |
3 |
Тема: Специфика процесса самоорганизации |
4 |
||||
|
|
молодёжного досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Подготовить таблицу иерархии |
|
||||
|
|
молодежного досуга в России. |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
13
11. |
3 |
Тема: |
Основные |
направления |
молодёжного |
4 |
|||||
|
|
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Подготовить доклад на одну из |
|
||||||||
|
|
предложенных тем: Молодежные субкультуры: |
|
||||||||
|
|
понятие, значение, отличительные черты, |
|
||||||||
|
|
функции. Мода и эпатажное поведение |
|
||||||||
|
|
молодежи в сфере досуга. Понятия моды и |
|
||||||||
|
|
эпатажа, эпатажного поведения, формы его |
|
||||||||
|
|
проявления в молодежной среде. |
|
|
|
||||||
12. |
3 |
Тема: Социальная направленность молодёжного |
6 |
||||||||
|
|
досуга. Неформальные объединения молодежи. |
|
||||||||
|
|
Задание: |
Составление |
плана-конспекта: |
|
||||||
|
|
Неформальные |
объединения |
|
молодежи в |
|
|||||
|
|
социальной жизни общества, понятие и |
|
||||||||
|
|
типология |
|
неформалов. |
Характеристика |
|
|||||
|
|
группировок |
асоциальной |
направленности. |
|
||||||
|
|
Социально–психологическая |
|
реабилитация |
|
||||||
|
|
молодежи. «Культура против»: программный |
|
||||||||
|
|
подход, формы противостояния. |
|
|
|
||||||
13. |
3 |
Тема: |
|
|
|
Социально-психологическая |
4 |
||||
|
|
реабилитация молодёжи. |
|
|
|
|
|||||
|
|
Задание: Посещение Центра |
помощи семьи и |
|
|||||||
|
|
детям |
г. |
Белгорода. |
Беседа |
с |
сотрудниками |
|
|||
|
|
центра. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14. |
3 |
Тема: |
Специфика |
процесса |
самоорганизации |
6 |
|||||
|
|
молодёжного досуга. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Задание: Составить развернутый план беседы, |
|
||||||||
|
|
лекции (об искусстве, науке, нравственности, |
|
||||||||
|
|
правилах поведения, физкультуре, спорте и др.). |
|
||||||||
14. |
4 |
Тема: |
|
Социально |
– |
психологические |
2 |
||||
|
|
особенности людей среднего возраста. |
|
||||||||
|
|
Задание: |
Подготовить |
рефераты |
на темы: |
|
|||||
|
|
Понятие |
ресоциализации, |
ее |
субъекты. |
|
|||||
|
|
Рекомендации |
для |
успешной |
ресоциализации |
|
|||||
|
|
взрослых: |
|
мотивационная |
|
работа, |
|
||||
|
|
консультирование, |
проведение |
|
тренингов, |
|
|||||
|
|
обучение |
информационно–коммуникационным |
|
|||||||
|
|
технологиям, |
уровень |
информационной |
|
||||||
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. |
4 |
Тема: Ценностные приоритеты людей среднего |
2 |
||||||||
|
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Разработать анкету по выявлению |
|
||||||||
|
|
досуговых |
предпочтений людей |
среднего |
|
||||||
|
|
возраста, провести анкетирование. |
|
|
|
14
17. |
4 |
Тема: Формы социально–культурные работы со |
2 |
|||||||
|
|
взрослым население. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Задание: Анализ статей по теме: Социально- |
|
|||||||
|
|
культурная деятельность лиц третьего возраста |
|
|||||||
|
|
как |
условие |
преодоления |
социального |
|
||||
|
|
отчуждения личности. |
|
|
|
|
||||
18. |
5 |
Тема: |
Технология |
организации |
досуга |
лиц |
2 |
|||
|
|
пожилого возраста. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Основные |
направления |
деятельности |
по |
|
||||
|
|
организации досуга пожилых людей в России и |
|
|||||||
|
|
за рубежом. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: |
Составление |
плана-конспекта: |
|
|||||
|
|
особенности |
и |
|
основные |
направления |
|
|||
|
|
деятельности по организации досуга пожилых |
|
|||||||
|
|
людей в условиях домов – интернатов и других |
|
|||||||
|
|
медико-социальных учреждений. |
|
|
|
|||||
|
ВСЕГО |
|
|
|
|
|
|
|
|
56 |
Практические занятия (заочная форма обучения)
№ |
№ раздела |
Тематика практических занятий (семинаров) |
|
Трудоем- |
||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
|
|
|
|
||||
1. |
1 |
Тема: Специфика социально–культурной |
|
2 |
||||
|
|
работы с детьми разновозрастных групп: задачи, |
|
|||||
|
|
методы, формы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Составление перечня детских |
|
|
|
|||
|
|
культурно-воспитательных учреждений |
|
|
|
|||
|
|
Белгородской области. |
|
|
|
|
|
|
2. |
2 |
Тема: Основные направления деятельности |
2 |
|||||
|
|
детских учреждений СКС, их характеристика. |
|
|
||||
|
|
Задание: |
Составить |
перечень |
детских |
|
||
|
|
культурно-воспитательных |
|
учреждений |
|
|||
|
|
Белгородской области. |
|
|
|
|
|
|
3. |
3 |
Тема: Социально-культурные технологии |
|
2 |
||||
|
|
профилактики девиантного поведения детей и |
|
|
||||
|
|
подростков. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Анализ деятельности Белгородских |
|
|
||||
|
|
социальных структур в работе по профилактики |
|
|||||
|
|
криминального поведения. |
|
|
|
|
|
|
4. |
3 |
Тема: Социальная направленность молодёжного |
2 |
|||||
|
|
досуга. Неформальные объединения молодежи. |
|
|
||||
|
|
Задание: |
Составление |
плана-конспекта: |
|
|||
|
|
Неформальные объединения |
молодежи |
в |
|
|||
|
|
социальной |
жизни общества, |
понятие |
и |
|
15
|
|
типология |
|
неформалов. |
Характеристика |
|
|||||
|
|
группировок |
|
асоциальной |
направленности. |
|
|||||
|
|
Социально-психологическая |
|
реабилитация |
|
||||||
|
|
молодежи. «Культура против»: программный |
|
||||||||
|
|
подход, формы противостояния. |
|
|
|
||||||
5. |
4 |
Тема: Социально-психологические особенности |
2 |
||||||||
|
|
людей среднего возраста. |
|
|
|
|
|||||
|
|
Задание: Подготовить рефераты на темы: |
|
||||||||
|
|
Понятие |
ресоциализации, |
ее |
субъекты. |
|
|||||
|
|
Рекомендации |
для |
успешной ресоциализации |
|
||||||
|
|
взрослых: |
|
|
мотивационная |
работа, |
|
||||
|
|
консультирование, |
проведение |
тренингов, |
|
||||||
|
|
обучение |
информационно–коммуникационным |
|
|||||||
|
|
технологиям, |
|
уровень |
информационной |
|
|||||
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
4 |
Тема: Ценностные приоритеты людей среднего |
4 |
||||||||
|
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задание: Разработать анкету по выявлению |
|
||||||||
|
|
досуговых |
|
предпочтений |
людей среднего |
|
|||||
|
|
возраста, провести анкетирование. |
|
|
|
||||||
7. |
4 |
Тема: Формы социально–культурные работы со |
2 |
||||||||
|
|
взрослым население. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Задание: Анализ статей по теме: Социально- |
|
||||||||
|
|
культурная деятельность лиц третьего возраста |
|
||||||||
|
|
как |
условие |
преодоления |
социального |
|
|||||
|
|
отчуждения личности. |
|
|
|
|
|||||
8. |
5 |
Тема: |
Технология |
организации |
досуга |
лиц |
2 |
||||
|
|
пожилого возраста. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
Основные |
|
направления |
деятельности |
по |
|
||||
|
|
организации досуга пожилых людей в России и |
|
||||||||
|
|
за рубежом. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
Задание: |
|
Составление |
плана-конспекта: |
|
|||||
|
|
особенности |
|
и |
основные |
направления |
|
||||
|
|
деятельности по организации досуга пожилых |
|
||||||||
|
|
людей в условиях домов – интернатов и других |
|
||||||||
|
|
медико-социальных учреждений. |
|
|
|
||||||
|
ВСЕГО |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
8.Примерная тематика курсовых проектов (работ) - не предусмотрено
9.Образовательные технологии и интерактивные методы работы (очная форма обучения).
В процессе освоения дисциплины «Возрастные (дифференциальные)
технологии социально-культурной деятельности» используются
16
следующие образовательные технологии: лекция-визуализация, проблемная лекция, мастер-класс, активизация творческой деятельности студентов, метод малых групп, проектная деятельность.
|
|
|
|
Объем |
|
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
часов в |
|
модули |
методы и формы |
интеракти |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
вной |
|||
|
|
||||
|
|
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
Раздел 1. Технологии СКД в работе с детьми и подростками. |
||||
1. |
Система детских |
дуальное |
вопросно- |
2 |
|
|
культурно- |
обучение |
развивающая |
|
|
|
воспитательных |
|
беседа с |
|
|
|
учреждений. |
|
практиком - |
|
|
|
|
|
специалистом |
|
|
|
|
|
социально- |
|
|
|
|
|
культурной |
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
2. |
Особенности СКД |
технология |
интерактивная |
2 |
|
|
различных |
развития |
лекция, |
|
|
|
категорий детей и |
критического |
использование и |
|
|
|
подростков. |
мышления |
анализ видео, |
|
|
|
|
|
аудио - |
|
|
|
|
|
материалов |
|
|
3. |
Социально- |
проблемное |
проблемная |
2 |
|
|
культурные |
обучение |
лекция |
|
|
|
технологии |
|
|
|
|
|
работы с семьей. |
|
|
|
|
|
Раздел 2. |
Технологии СКД в работе с молодежью. |
|
||
4. |
Социально- |
кейс-технологии |
работа |
|
|
|
культурные |
|
над ситуацией |
|
|
|
технологии |
|
в аудитории |
2 |
|
|
профилактики |
|
|
||
|
девиантного |
|
|
|
|
|
поведения детей и |
|
|
|
|
|
подростков. |
|
|
|
|
5. |
Неформальные |
проблемное |
лекция-дискуссия. |
|
|
|
объединения |
обучение с |
Анализ |
|
|
|
молодежи. |
элементами |
конкретных |
|
|
|
|
информационных |
практических |
2 |
|
|
|
технологий |
ситуаций. |
||
|
|
|
|||
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
17
Раздел 3. Технологии СКД для людей среднего возраста. |
|
||
6. Содержание |
и технология |
лекция-дискуссия |
2 |
динамика |
развития |
|
|
досуговых |
критического |
|
|
интересов |
мышления |
|
|
взрослого |
|
|
|
населения. |
|
|
|
7.Андрагогика и объяснительно- лекция-дискуссия. 2 социальноиллюстративное Анализ культурные обучение с конкретных аспекты элементами практических образования информационных ситуаций.
взрослых. технологий
|
|
(электронные |
|
|
|
|
презентации) |
|
|
8. |
Ценностные |
технология |
слайд-лекция с |
2 |
|
приоритеты |
проектного |
применением |
|
|
людей среднего |
обучения |
элементов |
|
|
возраста. |
|
«мозгового |
|
|
|
|
штурма». |
|
|
Раздел 4. Технологии СКД для пожилых людей. |
|
||
9. |
Социально- |
личностно- |
лекция-беседа с |
|
|
культурные |
ориентированное |
применением |
|
|
аспекты |
обучение |
элементов |
|
|
современной |
(развитие |
«мозгового |
2 |
|
геронтологии. |
критического |
штурма». |
|
|
|
|||
|
|
мышления). |
|
|
|
|
Методика |
|
|
|
|
«круглого стола» |
|
|
10. |
Организация |
контекстное |
выполнение |
|
|
социально- |
обучение |
групповых |
|
|
культурной |
|
творческих задач |
2 |
|
деятельности |
|
|
|
|
людей пожилого и |
|
|
|
|
старшего |
|
|
|
|
возраста. |
|
|
|
11. |
Основные |
исследовательские |
тестирование |
|
|
направления |
|
|
|
|
деятельности по |
|
|
2 |
|
организации |
|
|
|
|
досуга пожилых |
|
|
|
|
людей в России и |
|
|
|
|
за рубежом. |
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
22 |
18
Образовательные технологии и интерактивные методы работы (заочная форма обучения).
В процессе освоения дисциплины «Возрастные (дифференциальные)
технологии социально-культурной деятельности» используются следующие образовательные технологии: лекция-визуализация, проблемная лекция, мастер-класс, активизация творческой деятельности студентов, метод малых групп, проектная деятельность.
|
|
|
|
Объем |
|
№ |
Разделы, темы, |
Образовательные |
Интерактивные |
часов в |
|
модули |
методы и формы |
интеракти |
|||
п/п |
технологии |
||||
дисциплины |
обучения |
вной |
|||
|
|
||||
|
|
|
|
форме |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
Раздел 1. Технологии СКД в работе с детьми и подростками. |
||||
1. |
Особенности СКД |
технология |
интерактивная |
2 |
|
|
различных |
развития |
лекция, |
|
|
|
категорий детей и |
критического |
использование и |
|
|
|
подростков. |
мышления |
анализ видео, |
|
|
|
|
|
аудио - |
|
|
|
|
|
материалов |
|
|
|
Раздел 2. |
Технологии СКД в работе с молодежью. |
|
||
2. |
Социально- |
кейс-технологии |
работа |
|
|
|
культурные |
|
над ситуацией |
|
|
|
технологии |
|
в аудитории |
2 |
|
|
профилактики |
|
|
||
|
девиантного |
|
|
|
|
|
поведения детей и |
|
|
|
|
|
подростков. |
|
|
|
|
|
ИТОГО |
|
|
4 |
Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.
Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).
Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).
Разноуровневое (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их
19
реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.
Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде.
Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.
Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Программой дисциплины в целях проверки прочности усвоения материала предусматривается проведение различных форм контроля:
Предварительный контроль необходим для установки исходного уровня знаний студентов.
Тематический контроль определяет степень усвоения обучающимися каждого раздела (темы в целом), их способности связать учебный материал с уже усвоенными знаниями, проследить развитие, усложнение явлений, понятий, основных идей.
Рубежной формой контроля является дифференцированный зачет.
Впроцессе изучения курса предусмотрены следующие виды
самостоятельной работы студентов:
проработка и осмысление лекционного материала (изучение материалов по конспектам лекций);
работа с учебной литературой (учебниками и учебными пособиями из списков основной и дополнительной литературы), рекомендуемой для обязательного изучения курса и с научной литературой, необходимой для его углубленного изучения: подбор, изучение, анализ и конспектирование.
составление терминологического словаря по предложенной преподавателем теме;
выполнение письменных самостоятельных (контрольных) работ;
участие в студенческих конкурсах или грантах, научнопрактических конференциях по тематике, связанной с предметом.
Впроцессе организации самостоятельной работы особое внимание уделяется формированию культуры личности студента, работы с информационными источниками, приобретению навыков принятия правильного решения, а также формированию готовности к кооперации,
20