из электронной библиотеки / 875240954570473.pdf

	9.	Образовательные технологии
	№		Разделы, темы,	Образовательные	Интерактивные	Объем часов в
	п/п		модули	технологии	методы и формы	интерактивной
			дисциплины		обучения	форме
	1		2	3	4	5
	1		Исполнительские	Проблемно-	уроки с	2
			базовые навыки	развивающее	использованием
			игры с листа	обучение	синтезатора
	2		Исполнительские	Проблемно-	уроки с	2
			базовые навыки	развивающее	использованием
			подбора по слуху	обучение	синтезатора
	3		Методическая	Практико-	ролевая игра	2
			база умения	ориентированное	«Преподаватель –
			играть с листа	обучение	ученик»
	4		Методическая	Практико-	ролевая игра	2
			база умения	ориентированное	«Преподаватель –
			подбирать по	обучение	ученик»
			слуху
			Всего аудиторных часов в интерактивной форме			8
			Всего % от общего количества аудиторных часов			23%

10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение

самостоятельной работы студентов

Втечение первых двух недель учебного семестра преподаватель определяет со студентом произведения, которые будут прочитаны в данном семестре, и упражнения, над которыми необходимо работать для развития навыков игры нот с листа.

Вконце второго семестра (на зачете) студенту предлагается прочесть с листа два произведения, разные по жанрам, стилям и исполнительским трудностям, а также сыграть 2 песни из репертуара, подобранного в течение семестра..

Наряду с зачетами проводятся межсессионные прослушивания, на которых студент демонстрирует развитость навыков в чтении нот с листа на примере специальных упражнений.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ИГРЫ С ЛИСТА

-безостановочность процесса чтения с листа;

-умение играть «не глядя на клавиатуру»;

-навык быстрой зрительно-двигательной реакции на нотные знаки;

-умение упрощать фактуру произведения без ущерба художественной стороне исполнения;

-эмоционально-образная содержательность игры.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЦЕССА ПОДБОРА ПО СЛУХУ

-пространственная и метроритмическая точность мелодии;

-верность гармонического аккомпанемента;

-сложность фактуры и ее адекватность характеру песни;

-время, затраченное на подбор по слуху;

-музыкальность исполнения.

11

КРИТЕРИИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ЗАЧЕТА «ОТЛИЧНО» выставляется студенту, освоившему учебный материал в полном объеме; свободно владеющему навыками и умениями игры с листа и подбора по слуху и понимающему технологию процесса;

«ХОРОШО» ставится студенту, освоившему учебный материал в достаточно полном объеме, но при игре с листа и (или) при подборе по слуху д опускающему незначительные погрешности разного свойства (ритмические, просиранственные)

«УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» ставится студенту, не в полной мере освоившему объем учебного материала, допускающего ошибки и неточности в игре с листа и подборе по слуху; «НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО» получает студент, не освоивший объем заданий,

допускающий многочисленные и существенные ошибки при игре с листа и подборе по слуху.

10.1. Самостоятельная работа

№	Тема, вынесенная на		Семестр	семестраНеделя	Сроки выполнения		Виды работ
п/п	самостоятельное
	изучение
1	Выполнение		1, 2	1-18	еженедел	Работа	над	развитием
	заданий	по			ьно	навыков игры по слуху и
	подготовке					чтения с листа
	еженедельных
	заданий по чтению
	с листа и подбору
	по слуху
2	Подбор по	слуху	1, 2	1-7	8 неделя	Подбор	на	фортепиано
	вокально-хоровых				каждого	вокально-хоровых
	упражнений	в			семестра	упражнений в движении по
	движении	по				полутонам вверх и вниз.
	полутонам вверх и
	вниз.

10.2. Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов

В течение самостоятельной работы:

-прочитываются с листа не менее пяти произведений, а также выполняются специальные упражнения на развитие базовых навыков игры с листа;

-осуществляется подбор по слуху одного произведения.

Обучение чтению нот с листа должно вестись на основе постепенного усложнения материала: технических и художественных задач. Следует сформировать устойчивое владение основными технологическими и художественными навыками, необходимыми для чтения нот. Работа над специальными упражнениями формирует конкретные специфические особенности умения, готовит к реализации процесса чтения нот с листа на

12

более высоком, художественном уровне.

За один семестр студент должен освоить технологию процесса чтения с листа и развить основные базовые навыки игры с листа, читать с листа доступные в техническом отношении музыкальные произведения, их фрагменты, уметь применять навыки по чтению нот с листа на других дисциплинах специализации, связанных с игрой на фортепиано. С целью методической подготовки важно развивать у студентов сознательный аналитический подход к выполнению технических и художественных задач, возникающих при чтении нот с листа, сформировать умение заметить ошибки и объяснять, какими способами достичь результата.

К основным навыкам игры нот с листа на начальном этапе обучения относятся: навык быстрого узнавания-называния нот (особенно на добавочных линейках); развитие двигательной ориентации на клавиатуре; быстрая зрительно-двигательная реакции на нотные знаки; навык графического восприятия нотного текста (по горизонтали, по вертикали); навык «слепой игры»; понимание принципа позиционной игры; чтение по структурным единицам (мотивам, фразам, предложениям); развитие оперативной памяти.

В течение изучения дисциплины студент должен сформировать и развить следующие навыки:

-развитие когнитивных навыков: вырабатывать умение краткого устного анализа произведения с акцентом на исполнительских трудностях (аппликатурные позиции, ритм, штрихи, знаки ключевые и случайные и т.п.); быстро узнавать-называть ноты (особенно ноты в басовом ключе и на добавочных линейках);

-ориентация на клавиатуре без помощи зрения – «игра вслепую»: находить по

заданию преподавателя любые клавиши, ориентируясь по черным клавишам; играть отдельно каждой рукой различные интервалы и аккорды в восходящем и нисходящем движении по полутонам, в определенной тональности;

-развитие зрительно-двигательной координации: максимально быстро двигательно реагировать на нотные знаки текста, указываемые преподавателем (находить нужную клавишу, интервал, аккорд и т.д.);

-развитие ритмических навыков: уметь простучать подушечками пальцев (с верной

тексту аппликатурой) разнообразные ритмические рисунки (на основе народных песен белгородской области);

-развитие навыков позиционной игры: научиться понимать позиционный охват в партии каждой руки; освоить навыки смены позиций, перемещения позиций;

-развитие обобщенных навыков восприятия горизонтали и вертикали: научиться

выделять и играть по структурным единицам нотного текста по горизонтали (мотивы, фразы, предложения), по вертикали (гармонические комплексы);

- развитие оперативной памяти: научиться быстрому (с двух прочитываний) запоминанию нотных примеров, начиная с 2-4- тактов.

Навык «игры вслепую» является первостепенным на начальном этапе формирования и развития умения читать с листа. Как возможное и эффективное, отметим упражнение на проигрывание произведений «слепым методом» (с планкой, перекрывающей клавиатуру).

Рекомендуем вначале давать произведения в пределах квинтовой аппликатурной позиции (охват первым-пятым пальцами звукоряда в пределах квинты) или с переносом (перемещением) позиций. В последующем необходимо расширять позиционный охват, изучать способы перемещения позиций, смены позиций.

С самых первых занятий следует развивать навыки восприятия и воспроизведения ритмических структур нотного текста, что крайне важно для умения играть с листа в целом.

В начале обучения следует давать произведения монодического и полифонического (двухголосного) склада изложения, т.к. развитие музыкальной мысли по горизонтали

13

является более привычным для восприятия, аналогичным чтению литературного текста. Далее необходимо начать изучение способов обобщения нотного текста по вертикали.

Для развития оперативной памяти эффективным является прием проигрывания произведения наизусть после двух прочитываний с листа. При этом студент предупреждается о предстоящем задании, что активизирует восприятие текста и работу памяти.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

1.Карачарова Т. И. Вопросы теории и методики обучения чтению нот с листа: Монография / Т.И. Карачарова. – Белгород: ПОЛИТЕРРА, 2006. – 152 с.

2.Цыпин, Г.М. Музыкальная педагогика и исполнительство[Электронный ресурс] / Г.М. Цыпин. – М.: "Прометей" (Московский Государственный Педагогический Университет), 2011. – 404с. URL: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=43906

б) дополнительная литература

3.Бережанский, П.Н. Формирование и развитие способности чтения нот с листа: Пособие для преподавателей фортепианных отделений ДМШ. – Курск, 1996.

4.Брянская, Ф. Д. Формирование и развитие навыка игры с листа в первые годы обучения пианиста: Методические материалы. – М.: Музыка, 1971. – 56с.

5.Верхолаз, Р. А. Вопросы методики чтения нот с листа. – М.: АПН РСФСР, 1960. – 45 с.

6.Веспреми, Л. Чтение нот // Ребенок за роялем: Педагоги-пианисты социалистических стран о фортепианной методике. – М.: Музыка, 1981. – С. 82-85.

7.Голованов В. Техника беглого чтения нот: Для преподавателей и учащихся ДМШ и ДШИ. – М.: Композитор, 2002. – 61 с.

8.Науказ Д. А. Формирование умений и навыков чтения с листа и транспонирования в процессе концертмейстерской подготовки учителя музыки: Методическое пособие. –

М.: Прометей, 2000. – 16 с.

9.Кубанцева Е. И. Чтение нотного текста с листа и импровизация // Концертмейстерский

класс: Учебное пособие. – М.: Академия, 2002. – С. 95-100.

10. Толкачева, И. Навык чтения нот с листа // Музыкальная педагогика / Под ред. В. В. Крюкова. – Р. н/Д.: Феникс, 2002. – 288 с.

11. Хорунжая, Р.И. Развитие навыка чтения нот с листа: Учебное пособие по курсу фортепиано для факультетов народного музыкального творчества академий, университетов, и институтов культуры и искусства. – М.: МГУК, 1998. – 112 с.

11.Особенности процесса чтения нот с листа на дирижерско-хоровом отделении музыкальных училищ: Метод. разработка для муз. училищ / Сост. А. В. Блажевич. - М., Министерство культуры РСФСР, 1988. – 24 с.

12.Подольская В. Развитие навыков аккомпанемента с листа // О работе концертмейстера: Сборник статей кафедры концертмейстерского мастерства МГК им. П. И. Чайковского. – М.: Музыка, 1974. – С. 88-110.

13.Цатурян К. А. Чтение с листа // Теория и методика обучения игре на фортепиано. –

М.: ВЛАДОС, 2001. – С. 126-138.

14.Цыпин Г. М. Музыкально-исполнительское искусство: Теория и практика. – СПб.:

Алетейя, 2001. – 318 с.

15.Голованов, В. Техника беглого чтения нот: Нотное приложение. – М.: Композитор,

2002. – 80 с.

16.Федорович, Е.Н. Русская пианистическая школа как педагогический феномен :

монография [Электронный ресурс] / Е.Н. Федорович. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 278

с. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238349

14

в) программное обеспечение: Microsoft Office, Windows Media, Adobe Reader.

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

•база данных библиотеки БГИИК (свободный доступ к электронному каталогу имеется на официальном сайте БГИИК и в библиотеке вуза);

•электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронно-периодическое издание, программный комплекс для организации онлайн-доступа к лицензионным материалам, размещённым на сайте www.biblioclub.ru «Университетская библиотека онлайн» с индивидуальным неограниченным доступом 1000 чел.;

•электронно-библиотечная система (ЭБС) – электронная база данных, включающая произведения, исключительные права на которые принадлежат Исполнителю, размещённая на Интернет-сайте Исполнителя по адресу www.e.lanbook.ru и поддерживаемая Исполнителем при помощи Сервера, с неограниченным доступом.- Единое окно доступа к образовательным ресурсам

•http://www.biblioclub.ru. «Институтская библиотека on-line»

•http://www.mshu.edu.ru. фонды учебно-методической документации на страницах выпускающих кафедр сайта ГБОУ ВО «БГИИК»:

•http://notes.tarakanov.net Нотный архив Бориса Тараканова

•http://www.notarhiv.ru Нотный архив России

•http://www.formusic.ru Formusic - сайт музыкантов и исполнителей

•http://orpheusmusic.ru Культурно-образовательный портал. http://www.library.ru Информационно-справочный портал. http://www.gnpbu.iip.net Библиотека им. Ушинского

12. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Для успешного освоения дисциплины используются:

-аудитория с двумя фортепиано для ансамблевой игры;

-аудитория с кабинетным роялем фирмы «Petroff»;

-необходимая нотная и учебно-методическая литература;

-метроном;

-фонотека, видеотека;

-компьютер, принтер, сканер.

13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Особенностью студентов первых курсов является общий низкий уровень навыков игры нот с листа и подбора по слуху, т.к. студенты имеют разную базовую подготовку. Поэтому в первый период обучения возрастает необходимость оптимальными методами обучить студентов навыкам игры нот с листа на фортепиано. Они помогут им на дисциплинах специализации: «Хоровой класс и практическая работа с хором», «Класс хорового дирижирования», «Класс сольного пения», «Класс основного музыкального инструмента», «Класс дополнительного музыкального инструмента», «Класс общего фортепиано», «История музыки». «Чтение нотных текстов с листа и подбор по слуху» как отдельный курс предоставляет студентам возможность более глубоко освоить специфику навыков, участвующих в комплексном умении игры нот с листа и подбора по слуху, способствует развитию художественного мышления, расширению музыкального кругозора.

Общие закономерности формирования и развития навыков игры с листа и подбора по слуху свойственны процессу обучения на любом музыкальном инструменте. В связи с этим обучение предполагается на инструменте, являющимся для студента основным: фортепиано, баян, аккордеон, гитара.

15

Учебный материал подбирается в соответствии с требованиями программы курса, а также с техническими и исполнительскими возможностями каждого студента.

Особое место при обучении должно занять воспитание у студентов умения самостоятельно подбирать и читать с листа новый нотный материал, а также применять свои знания на других дисциплинах специализации.

Чтение нот с листа - вид исполнительской деятельности музыканта, представляющий поэтапный процесс формирования и развития навыков чтения нот с листа. На развитом этапе представляет собой умение понять и реализовать игровыми движениями в общих чертах основное художественное содержание музыкального произведения с первого проигрывания. В данной программе рассматривается начальный период обучения, связанный с формированием основных технологических и художественных принципов работы с музыкальным текстом, читаемым с листа. Характерными для любого этапа, специфическими условиями реализации игры нот с листа являются: отсутствие времени на разучивание музыкального текста и безостановочность процесса.

При построении процесса обучения игре с листа должны учитываться основные организационные принципы работы, к которым относятся систематичность занятий и

объемность заданий в количественном отношении. Следует помнить, что навыки чтения нот с листа на начальном этапе обучения без регулярной целенаправленной работы в классе и самостоятельной подготовки студента очень быстро разрушаются, т.к. они не наработаны до определенной степени автоматизма. Регулярность в организации обучения чтению нот с листа осуществляется не только проведением еженедельных занятий, но и выполнением задания для самостоятельного чтения нового музыкального материала.

Поурочные задания для классной и самостоятельной работы должны включать не менее 5-7 произведений, небольших по объему, доступных для чтения нот с листа, но разнообразных по содержанию, а также 2-3 упражнения на выработку навыков чтения, отстающих в развитии.

Одним из главных принципов чтения нот с листа, который должен формироваться с самых первых занятий, является также целостность процесса озвучивания нотного текста. Необходимо объяснить ученику, что этот принцип реализуется только в процессе безостановочного проигрывания произведения от первой ноты до последней. Выполнению этого поможет предварительная психологическая установка на игру в предполагаемых концертных условиях. Например, учащемуся говорят: «Вы выходите на сцену и аккомпанируете танцорам (вокалисту). Ваша игра не должна нарушить движение, задача – проиграть произведение до конца, во что бы-то ни стало. Можно пропускать некоторые ноты, играть иной аппликатурой, чем указанная. Главной ошибкой считается остановка».

Этапы процесса чтения нот с листа музыкального произведения

Процесс работы над произведением, читаемым с листа, подразделяется на ориентировочный и исполнительский этапы. Перед проигрыванием произведений студенту дается несколько минут на ознакомление с новым текстом, цель которого - выявить обобщенный эмоционально-образный строй и основные исполнительские трудности прочтения.

На ориентировочном этапе:

-сделать краткий устный анализ произведения (композитор, название, темп, основные штрихи, динамические оттенки);

-ощутить метроритм произведения (простучать на первых порах ладонями ритмический рисунок с равномерным счетом вслух; позже – подушечками пальцев, соответствующих аппликатуре произведения, с непременным счетом вслух или равномерной пульсацией ногой).

На исполнительском этапе:

16

-исполнить произведение (упражнение) от начала до конца с непременным условием не останавливаться; возможны упрощения текста, вариативная тексту аппликатура;

-анализ ошибок первого прочтения, краткая их коррекция на «немой клавиатуре» и повторное чтение этого же произведения с целью более художественного исполнения.

Репертуар

Музыка, намеченная для чтения с листа, должна пробуждать живой и

непосредственный эмоциональный отклик у играющего. Для будущих руководителей и участников хоровых коллективов крайне важно умение читать с листа партии фольклорных песен, аккомпанементы к вокальным и хоровым произведениям. Поэтому основой обучающего репертуара должны стать русские народные песни в подлиннике и переложения народных песен для голоса и фортепиано, а также аккомпанементы к вокальным, хоровым и инструментальным сочинениям, другая ансамблевая литература. Акцент при подборе нотного материала необходимо делать на народную музыку белгородского региона. В процессе игры нот с листа внимание студентов обращается на общие стилевые особенности текстов (полифоническую имитационную и подголосочную фактуру произведений, сложную метроритмическую организацию музыкального материала и др.) и приемы работы (ритмические, аппликатурные, фразировочные и т.п.) над исполнительскими (технологическими и художественными) трудностями этих текстов.

При выборе репертуара следует учитывать доступность читаемой с листа музыки в техническом и музыкальном отношении.

Помимо чтения нового музыкального материала художественного содержания, целесообразно заниматься специальными упражнениями на формирование и развитие отдельных специфических навыков, способствующих успешному развитию целостного умения читать ноты с листа, но отстающих в своем развитии.

Особо отметим необходимость постоянно разнообразить задания, для чего следует подбирать произведения с квинтовой позицией, но в разных тональностях, с разнообразными ключевыми и случайными знаками, штрихами, метроритмом и т.п. Учитывая индивидуальность каждого студента, целесообразно чтение с листа начинать с произведений, которые по фактуре изложения, жанру и стилю понятны студенту и не вызывают большой технической сложности в выполнении задания.

Обстановка, сопутствующая чтению нот с листа, в психологическом аспекте должна быть доброжелательной, т.к. сам процесс требует большого напряжения исполнительских и психологических ресурсов студента.

17

2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

2.1.Методические рекомендации

по организации самостоятельной работы студентов в процессе обучения игре с листа

Самостоятельная работа по чтению нот с листа студентов включает в себя следующие виды деятельности:

-чтение нотных текстов с листа;

-подбор по слуху и транспонирование песенного репертуара;

-эскизное изучение произведений;

-самостоятельная работа над семестровым программным репертуаром.

Данные ниже рекомендации последовательно раскрывают проблемы перечисленных форм самостоятельной работы.

Умение играть с листа в значительной степени упрощает этап работы с нотным текстом, связанный с выявлением художественного образа произведения, эффективнее осваивается эскизная форма работы. В результате увеличивается объем пройденного музыкального материала и, как следствие, расширяется музыкальный кругозор студента, развивается его эстетический вкус, слуховая культура.

Одним из главных принципов чтения нот с листа, который должен формироваться с самых первых занятий, является целостность процесса озвучивания нотного текста. Необходимо усвоить, что этот принцип реализуется только в процессе безостановочного проигрывания произведения от первой ноты до последней. Выполнению этого поможет предварительная психологическая установка на игру в предполагаемых концертных условиях. Ошибкой считается остановка, разрушающая логическое развитие музыкальной мысли и приводящая к фрагментарному исполнению.

В процессе обучения следует постоянно помнить про главную цель – достигнуть уровня содержательной, выразительно-эмоциональной игры нот с листа с первого прочитывания музыкального произведения.

Этапы процесса чтения нот с листа

Процесс работы над произведением, читаемым с листа, подразделяется на ориентировочный и исполнительный этапы. Перед проигрыванием произведений студенту дается несколько минут на ознакомление с новым текстом, цель которого - выявить общий эмоционально-образный строй и основные технические трудности прочтения.

На ориентировочном этапе:

–сделать краткий устный анализ произведения (композитор, название, темп, основные штрихи, динамические оттенки);

–ощутить метроритм произведения (простучать ритмический рисунок подушечками пальцев, соответствующих аппликатуре произведения, с непременным счетом вслух или равномерной пульсацией ногой).

На исполнительном этапе:

–исполнить произведение (упражнение) от начала до конца с условием не останавливаться; возможны упрощения текста, вариативная тексту аппликатура;

–анализ ошибок первого прочтения, краткая их коррекция на «немой клавиатуре» и повторное чтение этого же произведения с целью более художественного исполнения.

Репертуар для чтения с листа

Музыка, намеченная для чтения с листа, должна пробуждать живой и непосредственный эмоциональный отклик у играющего. Для будущих руководителей и участников хоровых коллективов крайне важно умение читать с листа партии

18

фольклорных песен, аккомпанементы к вокальным и хоровым произведениям. Поэтому основой обучающего репертуара должны стать русские народные песни в подлиннике и переложения народных песен для голоса и фортепиано, а также аккомпанементы к вокальным, хоровым и инструментальным сочинениям, другая ансамблевая литература.

Акцент при подборе нотного материала необходимо делать на песенный фольклор белгородского региона. В процессе игры нот с листа внимание студентов обращается на общие стилевые особенности текстов (полифоническую имитационную и подголосочную фактуру произведений, сложную метроритмическую организацию музыкального материала и др.) и приемы работы (ритмические, аппликатурные, фразировочные и т.п.) над исполнительскими трудностями этих текстов.

При выборе репертуара для чтения с листа следует учитывать также доступность читаемой с листа музыки в техническом и музыкальном отношении.

Помимо чтения нового музыкального материала художественного содержания, целесообразно заниматься специальными упражнениями на формирование и развитие навыков, способствующих успешному развитию целостного умения читать ноты с листа и отстающих в своем развитии.

Особо отметим необходимость постоянно разнообразить задания, для чего следует подбирать произведения с квинтовой позицией в разных тональностях, с разнообразными ключевыми и случайными знаками, штрихами, метроритмом и т.п. Учитывая индивидуальность каждого студента, целесообразно чтение с листа начинать с произведений, которые по фактуре изложения, жанру и стилю понятны и не вызывают большой технической сложности в выполнении задания.

Обстановка, сопутствующая чтению нот с листа, должна быть доброжелательной, т.к. сам процесс требует значительного напряжения исполнительских и психологических ресурсов студента.

Большую пользу и разнообразие внесет включение в процесс обучения игре с листа применение электронных музыкальных инструментов.

Вобучении одному из сложнейших видов исполнительской деятельности музыканта

–чтению нот с листа – применение синтезатора и специфических записей дает немалый эффект, недостижимый с помощью уже известных традиционных методов.

Существует несколько факторов, обосновывающих их включение в процесс обучения игре с листа. С их помощью у студента, во-первых, активизируется целостный процесс восприятия и озвучивания нотного текста; во-вторых, формируется положительное отношение к занятиям и самому процессу игры с листа; в-третьих, существенно повышается эффективность самостоятельной работы.

Вкачестве технического средства можно использовать доступный для массового пользования синтезатор типа YAMAHA PSR-350. С его помощью интерференция навыков разучивания и игры с листа преодолевается в кратчайшие сроки. Отметим, что для этих целей подойдет сходный инструмент какой-либо другой модели, если в его устройстве заложены функции метроритмического и стилевого сопровождения, а также цифровое пианино, имеющее аналогичные функции. Опора в процессе игры с листа на ритмостилевой автоаккомпанемент (в качестве фонового сопровождения) является мощным стимулом, позволяющим оптимальным способом добиться безостановочности процесса

озвучивания нотного текста. В частности, активизируется произвольное внимание и работа оперативной памяти, ускоряются когнитивные процессы, что в комплексе ведет к повышению порога восприятия нотного текста, мобильности всех сенсорных систем (в том числе зрительно-двигательной реакции), развивается темповый потенциал играющего. При этом чрезвычайно важно, что данные позитивные изменения происходят не порознь, а системно; в своей совокупности они влияют на целостность умения, на

19

скоординированность всех его составных технологических компонентов. Решение этой проблемы есть одна из главных целей обучения игре с листа.

Рассмотрим подробнее влияние вспомогательных технических средств на метроритмическую и темповую стороны исполнения.

Как показывает практика, в процессе игры с листа нередко наблюдаются определенные проблемы с организацией метроритмической структуры произведения. Для их преодоления необходимо выполнение двух условий: ощущение равномерности и непрерывности метрической пульсации; четкое осознание величины длительности, которой равен промежуток времени от одного пульса до другого. Именно ощущение равномерной и непрерывной пульсации дает сопровождение синтезатора (или цифрового пианино). Заметим, что традиционно в этих целях музыканты используют метроном, позволяющий выработать у учащихся стереотип равномерной пульсации. Однако опора на ритмо-стилевое фоновое сопровождение синтезатора позволяет решить поставленную задачу намного действеннее. Обосновать эту позицию нам помогут психологи, занимающиеся вопросами восприятия времени. Они отмечают одну особенность: хотя физическое время и может быть измерено, оно не является стимулом в обычном смысле: нет объекта, энергия которого воздействовала бы на некоторый рецептор времени. Вводя в процесс игры с листа синтезатор, мы находим именно этот, воздействующий на рецептор времени, стимул – стабильную метрическую пульсацию, заполненную ритмическим содержанием. Собственно это и не позволяет «потеряться» во временных промежутках между соседними пульсациями, что особенно актуально для чтения с листа произведений в медленных темпах.

Чрезвычайно важно для методики обучения игре с листа найти приемы, воздействующие на темповые характеристики исполнения. Игра в темпе, максимально соответствующем художественному образу произведении, является важнейшим качественным показателем успешности процесса чтения и с технологической, и с художественной стороны. Автоаккомпанемент синтезатора будет выполнять роль второго участника дуэта, игра с которым аналогична ансамблевому чтению, где темп чтения партнеров заставляет медленно читающего ученика подтянуться до нормальной беглости.

Оригинальность нашего методического приема состоит в трехкратном проигрывании нотного текста с постепенным ускорением темпа от исполнения к исполнению. При этом темп совершенно четко фиксируется и регулируется с помощью тех же функций ритмо - стилевого сопровождения. Применяя этот способ из урока в урок, происходит систематическое воспитание порога восприятия нотного текста, а активизация всего комплекса навыков ведет к развитию скоростного темпового барьера игры с листа.

Использование на уроке современных музыкальных инструментов делает обучение с точки зрения молодежи более привлекательным, формирует у них позитивную мотивацию и к занятиям игрой с листа, и к самому процессу чтения.

Мотивация – чрезвычайно важный фактор, определяющий восприятие нотного текста. Внутренняя мотивация обычно происходит из чувства удовлетворения и завершенности, она оказывает влияние и на произвольное, и на послепроизвольное внимание. Вспомним, что удивительные результаты игры с листа многих знаменитых пианистов (Ф. Листа, М. Балакирева, М. Мусоргского, С. Рахманинова, С. Прокофьева, С. Рихтера и др.) основаны именно на ярко выраженной внутренней потребности к занятиям этим видом деятельности. Например, о Ф. Блюменфельде рассказывали, что когда Феликсу было еще лет девять-десять, он уже был «пожиратель нот»: он часами не отрывался от рояля, читая с листа все, что ему попадалось под руки, вечно музицируя и увлекая этим других.

Однако у современных студентов музыкальных вузов подобная мотивация выражена чрезвычайно слабо в силу ряда причин, основная из которых – укрепившаяся в массовой

20