- •Основные задачи дисциплины:
- •Требования к «входным» знаниям, навыкам и умениям обучающегося, необходимым для освоения данной дисциплины, заключаются во владении:
- •Примерные вопросы к семинарским занятиям
- •Рекомендуемая литература:
- •3. Расстановка певцов в хоре. Какие виды или формы расположения хора существуют?
- •Рекомендуемая литература:
- •2. Кееринг Ю. Хороведение / Ю.Кееринг. - СПб., 2005.
- •6. Разновидности смешанного хора.
- •7. Типы и виды хора.
- •Тема 4: Детский голос
- •3. Характеристика детского голоса на различных возрастных этапах.
- •5. Мутационный период.
- •2. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом / Л. Шамина. - М., 1983.
- •3. Кееринг Ю. Хороведение / Ю.Кееринг. - СПб., 2005
- •Тема 5: Вокальная организация хорового коллектива.
- •4. Атака звука и её виды
- •5. Виды звукообразования.
- •Тема 6: Хоровой ансамбль
- •1. Понятие хорового ансамбля.
- •2. Виды хорового ансамбля и их характеристика.
- •5. Специфика хорового ансамбля в произведениях полифонического склада.
- •Тема 7: Строй хора
- •2. Охарактеризовать мелодический и гармонический строй.
- •Тема 8: Управление хором
- •2. Шамина Л. Работа с самодеятельным хоровым коллективом / Л. Шамина. - М., 1983.
- •Самостоятельная работа студента над любым хоровым произведением должна начинаться с расшифровки обозначения темпов и характера, исполнения его на инструменте, а также обязательного анализа по следующей схеме:
- •Музыкально-теоретический анализ
- •Вокально-хоровой анализ
- •Исполнительский анализ
- •Особенности дирижерского жеста
- •П.Чайковский «Без поры, да без времени»
- •Г.Гендель. Оратория «Самсон», «Мессия»
- •Дж. Верди «Аида» («Кто там с победой к славе»)
- •Хоровая фактура
- •Три вида фактуры: монодическая (унисон, октавный унисон), гармоническая (аккордовая, гомофонно-гармоническая), полифоническая (имитация, подголосок, фуга).
- •Лекция 2. Хоровое исполнительство
- •Лекция 3. Хоровой коллектив
- •Вид хора свидетельствует о количестве хоровых партий, входящих в его состав. Исходя из этого, хоры бывают одноголосные, двухголосные, трехголосные, четырёхголосные и т. д.
- •Хоровые партии и составляющие их голоса
- •Лекция 4. Детский голос
- •Певческие навыки
- •3.2. Семинарские занятия
- •Семинарское занятие № 1.
- •Цель: определить роль хорового искусства в развитии западной и отечественной культуры, дать понятие хоровых жанров и фактур.
- •Вопросы к семинарскому занятию:
- •Рекомендуемая литература:
- •3. Расстановка певцов в хоре. Какие виды или формы расположения хора существуют?
- •Рекомендуемая литература:
- •2. Кееринг Ю. Хороведение / Ю.Кееринг. - СПб., 2005.
- •6. Разновидности смешанного хора.
- •7. Типы и виды хора.
- •Семинарское занятие № 4.
- •Тема семинара: Детский голос
- •Цель: дать исполнительскую характеристику детскому голосу.
- •3. Характеристика детского голоса на различных возрастных этапах.
- •5. Мутационный период.
- •3. Кееринг Ю. Хороведение / Ю.Кееринг. - СПб., 2005
- •Семинарское занятие № 5.
- •Тема семинара: Вокальная организация хорового коллектива.
- •Цель: дать представление механизму голосообразования, определить роль гласных и согласных звуков в этом процессе, определить роль поэтического размера в организации музыкального построения.
- •4. Атака звука и её виды
- •5. Виды звукообразования.
- •Семинарское занятие № 6.
- •Цель: определить роль ансамбля в развитии хоровой звучности.
- •1. Понятие хорового ансамбля.
- •2. Виды хорового ансамбля и их характеристика.
- •5. Специфика хорового ансамбля в произведениях полифонического склада.
- •Семинарское занятие № 7.
- •Тема семинара: Строй хора
- •Цель: определить значение строя в развитии хоровой звучности.
- •2. Охарактеризовать мелодический и гармонический строй.
- •Семинарское занятие № 8.
- •Цель: определить методы и приемы в организации и работы коллектива, обозначить роль дирижера в этой работе.
- •На освоение навыков создания хоровых партитур по произведениям, написанным для голоса с сопровождением, отводится 3 индивидуальных занятия, на которых разбираются:
- •Материал для практической работы по второй теме
словарями, так и с дополнительной литературой – статьями и монографиями тех или иных авторов, отечественных и зарубежных. При изучении литературы необходимо понимание хода мыслей автора, для чего необходима особая внимательность и сосредоточенность. Необходимо понимать, что учебные пособия по хоровому пению дают общие рекомендации и правила, а физиологические особенности каждого певца индивидуальны. Поэтому процесс обучения хоровому пению обязательно должен протекать под четким руководством педагогахормейстера.
Данная дисциплина предполагает свободу выбора литературы. Кроме учебных пособий можно ознакомиться с авторскими книгами известнейших мировых дирижеров, , в которых подробно описан их жизненный и творческий путь. Также необходимо прослушать аудио и видео записи известных хоровых коллективов, исполняющих произведения разных эпох и жанров. С интернетовским материалом надо обходиться осторожно: в одних случаях это серьезное подспорье, в других – ложная, непроверенная информация. Перечень рекомендуемой литературы находится в данном учебно-методическом комплексе, а также в учебной программе курса.
Самостоятельная работа студента над любым хоровым произведением должна начинаться с расшифровки обозначения темпов и характера, исполнения его на инструменте, а также обязательного анализа по следующей схеме:
а) творчество композитора и автора поэтического текста (характер и направленность творчества в целом, место данного произведения в их творчестве);
размышление над литературным и музыкальным текстами в плане темы, содержания, идеи произведения и её актуальности, образной правдивости, национальной и исторической конкретности музыки; эстетическое значение произведения с позиций критериев искусства; б) музыкально-теоретический анализ; строение, тематизм, процессы развития образов в музыкальной форме, жанр, стиль, ладотональный план, логика гармонии, фактура,
метроритм; в) вокально-хоровой анализ: тип и вид хора, характеристика хоровых
партий (тесситура, диапазон), особенности дыхания, звуковедения, дикция, ансамбль, строй; определение вокально-хоровых трудностей и путей их преодоления;
г) исполнительский анализ; составление плана художественного исполнения (средства дирижерской и вокальной выразительности, темп, динамика, фразировка и т.д.).
Основы самостоятельной работы закладываются непосредственно в процессе урока, где должен развиваться интерес к дальнейшему творчеству, намечаться цель, задачи и пути развития. Студентов надо готовить к самостоятельности и на художественновоспитательном, и на инструктивно-методическом уровнях.
Несколько советов для успешного освоения дисциплины и сдачи зачета:
•Каждый день отводите время для повторения пройденного материала.
•Упорядочьте свои теоретические знания и навыки необходимые для изучения дисциплины;.
•Определите точное время, необходимое вам для повторения материала.
•Составьте расписание с учетом скорости повторения материала.
•Проверяйте себя на знание материала.
•Слушайте музыку как можно больше, желательно в разных исполнительских хоровых интерпретациях (здесь плеер – ваш лучший друг).
•Выучите и повторяйте вокально-хоровые упражнения для хоровой распевки разных возрастных категорий.
•Завершите изучение материала за несколько дней до зачета или другой формы отчетности.
•Не беседуйте с другими студентами перед зачетом: волнение заразительно. Вместо этого напомните себе, что вы хорошо подготовлены и ваши ответы будут убедительными.
•Будьте спокойным, но собранным.
26
• Заранее продумайте, что вам необходимо для успешной сдачи зачета, думайте о выученном материале, который вы должны передать и донести до преподавателя.
27
2.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
2.1Методические рекомендации для преподавателей по аннотации хорового произведения
Аннотация хорового произведения – это письменное изложение анализа данного произведения. Начиная работу над новым произведением, студент должен на основе всего комплекса средств художественной выразительности в итоге построить четко обоснованный исполнительский план (интерпретацию), показать ясно выраженное собственное отношение и понимание образного содержания произведения. Анализ хорового произведения осуществляется путем последовательного изучения следующих разделов:
Историко-эстетический анализ
1.Творческий портрет композитора и его основные произведения.
2.Краткая характеристика творчества поэта, разбор поэтического текста.
3.История создания произведения, его основная идея и содержание.
Музыкально-теоретический анализ
1.Форма произведения и его структурные особенности.
2.Жанровая основа.
3.Ладовая и тональная основа.
4.Особенности гармонического языка.
5.Мелодическая и интонационная основа.
6.Метроритмические особенности.
7.Темп и агогические отклонения.
8.Динамические оттенки.
9.Фактурные особенности произведения и его музыкальный склад.
10.Соотношение хоровой партитуры и сопровождения.
11.Связь музыки и поэтического текста.
Вокально-хоровой анализ
1.Тип и вид хора.
2.Диапазон и тесситурные особенности произведения.
3.Соотношение естественного и искусственного тесситурного ансамбля.
4.Особенности использования тембровых красок и хоровая «оркестровка».
5.Приемы хорового письма.
6.Виды хорового дыхания.
Исполнительский анализ
1.Ансамбль строя и интонационный ансамбль.
2.Ритмический ансамбль.
3.Темповый ансамбль.
4.Динамический ансамбль.
28