из электронной библиотеки / 433099891757593.pdf

Инновационная деятельность осуществляется в форме реализации ________________

проектов и программ организациями, осуществляющими образовательную деятельность, и иными действующими в сфере образования организациями, а также их объединениями.

Задание 17 (– установите соответствие между элементами двух множеств). Классификация методов обучения в инновационной педагогике:

1.Объяснительно-иллюстративный метод

2.Репродуктивный метод

3.Метод проблемного изложения

4.Частично-поисковый или эвристический метод

1.Студенты получают знания на лекции, из учебной литературы, через наглядные средства обучения. В вузе данный метод находит самое широкое применение для передачи большого массива информации.

2.К этому методу относят применение изученного на основе образца или правила. Деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, то есть выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом, ситуациях.

3.Используя самые различные источники и средства, педагог, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения и различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи.

4.Заключается в организации активного поиска решения выдвинутых в обучении (или самостоятельно сформулированных) познавательных задач под руководством педагога.

Задание 18 (		– заполните пропуск).

В материалах модернизации образования провозглашается ________________ подход как одно из важнейших концептуальных положений обновления содержания образования

Задание 19 (– исключите лишний вариант ответа).

Единство трёх составляющих инновационного процесса _________, ___________ и

___________ новшеств:

1.создание

2.освоение

3.применение новшеств

4.возникновение

Задание 20 (– установите соответствие между элементами двух множеств). Классификация методов обучения на основе выделения способов передачи информации: Словестные методы Практические методы Наглядные методы

1.Рассказ, беседа, инструктаж

2.Упражнение, тренировка, самоуправление

3.Иллюстрирование, показ, демонстрация материала

Задание 21 ( – заполните пропуск).

81

Готовность и способность к научному поиску, к овладению инновационным обучением, к умению добиваться эффективности во внедрении педагогических новшеств в обучение и воспитание, способность, знания и умения проводить научные исследования практического образовательного процесса, вести обработку полученных результатов, оформить научный текст, умение четко, доходчиво, аргументировано представить и защитить свои научно-практические выводы называется методологической

___________________ педагога.

Задание 22 (– установите соответствие между элементами двух множеств). Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция обучающегося в образовательном процессе. Здесь выделяется несколько типов технологий:

Авторитарные технологии Дидактоцентрические технологии Личностно-ориентированные технологии

1.Педагог является единоличным субъектом учебно-воспитательного процесса, а ученик есть лишь "объект", "винтик". Они отличаются жесткой организацией школьной жизни, подавлением инициативы и самостоятельности учащихся, применением требований и принуждения.

2.Господствуют субъект-объектные отношения педагога и ученика, приоритет обучения перед воспитанием, и самыми главными факторами формирования личности считаются дидактические средства.

3.Ставят в центр всей образовательной системы личность обучающегося, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализации ее природного потенциала. Личность ребенка в этой технологии нс только субъект, но субъект

Задание 23 ( – заполните пропуск). Обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом

разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей - это _____________ образование.

Задание 24 (– расположите элементы в хронологическом порядке).

Особенность инновационного процесса - его циклический характер, выражающийся в следующей структуре этапов:

1.возникновение

2.быстрый рост

3.зрелость

4.освоение

5.распространение

6.насыщение

7.рутинизация

8.кризис

9.финиш.

Задание 25 (– выберите два и более вариантов ответов).

Условия для реализации инновационных образовательных проектов, программ и внедрения их результатов в практику осуществляют:

1. Федеральные государственные органы

82

2.органы государственной власти субъектов Российской Федерации

3.образовательные организации

4.частные инвестиции

ГЛОССАРИЙ

Активные методы обучения - методы, стимулирующие познавательную деятельность обучаемых. Строятся, в основном, на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. Наиболее распространенными и характерными активными методами обучения являются: беседа, диспут, семинар, тренинг, деловая игра.

Актуализация – воспроизведение имеющихся у человека знаний, умений, навыков, различных форм поведения и эмоционального состояния, перевод их из потенциального состояния в актуальное действие.

Актуальность педагогического опыта – (греч. actualis – деятельный) один из критериев передового педагогического опыта, выражающийся в соответствии этого опыта современным тенденциям общественного развития, передовым идеям педагогической науки

Анализ педагогического опыта – способ исследования педагогических объектов, позволяющий вычленять отдельные части из целого и подвергать их самостоятельному изучению. Процедура мысленного расчленения результатов педагогической деятельности на диагностируемые признаки свойств личности педагога с целого изучения их самих и закономерных связей между ними.

Болонский процесс – процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования.

Вербальная информация – (лат. verbalis – словесный) информация, данная в устной, словесной форме (в отличие от документальной, зафиксированной на каком либо носителе).

Внедрение опыта – система мер директивного характера, обеспечивающая обязательное применение новшества всеми членами педагогического коллектива.

Воспроизводимость – (репродуктивность) педагогического опыта – один из критериев передового педагогического опыта, отражающий возможность воспроизведения (репродуцирования) достаточно квалифицированным педагогам его основной идеи и технологии его реализации; при этом достигается более высокий результат, чем в предыдущей деятельности.

Глоссарий – (греч. glossa – язык) словарь, раскрывающий смысл использованных терминов (дескрипторов).

Диагностирование – деятельность по установлению и изучению признаков, характеризующих состояние каких-либо систем, для предсказания возможных отклонений и предотвращения нарушений нормального режима их работы.

83

Дидактика – (греч. didakticos – получающий, относящийся к обучению) теория обучения, отрасль педагогики.

Закономерность педагогического процесса – объективно существующие,

повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Зафиксированный педагогический опыт – сообщение о деятельности педагогов и ее результатах, содержащиеся в личных записях учителя или руководителя школы, тезисах или докладах на совещаниях различного уровня, материалах школьных методкабинетов, районных (городских) управлений образованием, картотек передового педагогического опыта, курсовых и практических работ слушателей СПК

Знаково-контекстное обучение – технология, базирующаяся на структурировании информации в форме задач и проблемных ситуаций, за которыми просматриваются контуры будущей профессиональной деятельности.

Знания – проверенный общественно-исторической практикой и удостоверенный логикой результат процесса познания действительности; адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, понятий, суждений, теорий.

Инноватика – область знаний, охватывающая вопросы методологии и организации инновационной деятельности.

Инноватика педагогическая – отрасль педагогической науки, изучающая процесс обновления педагогической деятельности, ее принципы, закономерности, методы и средства.

Инновация педагогическая – нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

Инновация педагогическая (нововведение) – 1) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом. Инновация педагогическая классифицируется по видам деятельности – педагогические, обеспечивающие педагогический процесс, управленческие; по характеру вносимых изменений – радикальные (основанные на принципиально новых идеях и подходах), комбинаторные (новое сочетание известных элементов) и модифицирующие (совершенствующие и дополняющие существующие образцы и формы); по масштабу вносимых изменений – локальные (независимые друг от друга изменения отдельных участков или компонентов), модульные (взаимосвязанные группы нескольких локальных инноваций педагогических), системные (полная реконструкция системы как целого);–

единичные и диффузные; по источнику возникновения по масштабу использования –

внешние (за пределами образовательной системы), внутренние (разрабатываются внутри образовательной системы); 2) процесс освоения новшества (нового средства, методы, методики, технологии, программы); 3) поиск идеальных методик и программ, их внедрение в образовательный процесс и их творческое переосмысление.

Инновации, определяемые по источнику возникновения:внешние (за пределами образовательной системы); внутренние (разрабатываемые внутри образовательной системы).

84

Инновации, определяемые по масштабу использования: единичные; диффузные.

Инновации, определяемые по осмыслению перед внедрением:

случайные инновации – надуманные и привнесённые извне, не вытекающие из логики развития образовательной системы, внедряющиеся (чаще всего) по приказу руководства, обречённые на поражение. полезные инновации – соответствующие миссии образовательного учреждения, но неподготовленные, с неопределёнными целями и критериями, не составляющие единого целого со школьной (с вузовской) системой; системные инновации – выведенные из проблемного поля с чётко обозначенными целями и задачами; строятся на основе учёта интересов учащихся и педагогов и носят характер преемственности, тщательно готовятся, экспертируются и обеспечиваются кадровыми, материальными, научно-методическими) средствами.

Инновации, определяемые по признаку интенсивности инновационного изменения (по уровню инновационности):

инновации нулевого порядка (практически регенерирование первоначальных свойств системы, воспроизводство традиционной образовательной системы или её элемента); инновации первого порядка (количественные изменения в системе при неизменном её качестве); инновации второго порядка (перегруппировка элементов системы и организационные изменения (например, новая комбинация известных педагогических средств, изменение последовательности, правил их использования); инновации третьего порядка (адаптационные изменения образовательной системы в

новых условиях без выхода за пределы старой	модели образования;
инновации четвёртого порядка (новый вариант решения,	простейшие (чаще всего)

качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системы, обеспечивающие некоторое расширение её функциональных возможностей); инновации пятого порядка, инициирующие создание образовательных систем «нового поколения» (изменение всех или большинства первоначальных свойств системы); инновации шестого порядка (создание образовательных систем «нового вида» с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципа; инновации седьмого порядка(коренное изменение образовательных систем, изменение основного функционального принципа системы; появление «нового рода» образовательных (педагогических) систем.

Инновации, определяемые в зависимости от функциональных возможностей:1)

нововведения-условия, обеспечивающие эффективный образовательный процесс (новое содержание образования, инновационная образовательная среда, социокультурные условия); 2) нововведения-продукты (педагогические средства, технологические образовательные проекты); 3) организационно-управленческие нововведения (качественно новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающие их функционирование).

Инновации в подготовке и переподготовке кадров образования – новые методики преподавания, новые способы организации занятий, а также новые программы переподготовки кадров, ориентированные на изменение требований к качеству образования.

85

Инновации в управлении – новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению образовательными учреждениями, а также оригинальные схемы организации управленческой и хозяйственной деятельности.

Инновационные кадры, или кадры, обладающие инновационным потенциалом –

кадры, обладающие мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности в условиях инновационной экономики, проявляющие высокий уровень креативности, способные понимать и выявлять проблемы, находить нестандартные решения, умеющие работать в команде, владеющие компетенциями, востребованными в инновационной экономике.

Инновационная инфраструктура – это совокупность объектов инновационной деятельности и взаимосвязей между ними, которые производят новые знания и новшества, преобразуют их в новые продукты и услуги, обеспечивают их распространение и потребление в условиях рынка.

Инновационная деятельность – вид деятельности, связанный с трансформацией идей (обычно результатов научных исследований и разработок либо иных научно-технических достижений) в новый или усовершенствованный продукт, внедренный на рынке, в новый или усовершенствованный технологический процесс, использованный в практической деятельности, в новый подход к социальным услугам.

Инновационная программа – комплекс инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции (технологий).

Инновационный мегапроект – совокупность многоцелевых комплексных программ, объединяющих ряд мультипроектов и сотни монопроектов, связанных между собой единым «деревом целей».

Инновационный монопроект – инновационный проект, выполняемый одной организацией или ее подразделением, отличающийся постановкой однозначной инновационной цели, состоящей в создании конкретного изделия или технологии, осуществляющийся в жестких временных и финансовых рамках, требующий координатора или руководителя проекта.

Инновационный мультипроект – совокупность комплексных программ, объединяющих десятки инновационных монопроектов, в совокупности направленных на достижение сложной инновационной цели.

Инновационный проект – система мероприятий, обеспечивающих в течение заданного периода времени создание, производство и начало реализации нового вида продукции или технологии с целью получения прибыли или иного полезного эффекта.

Инновационный процесс – комплексная деятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств.

Инновация(с лат. обновление, новшество или изменение) – процесс освоения нового средства, целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.

86

Инновации в воспитании – системы или долгосрочные инициативы, основанные на использовании новых воспитательных средств, способствующие социализации детей и подростков и позволяющие нивелировать асоциальные явления в детско-юношеской среде.

Интерактивный метод («Inter» – взаимный, «act» – действовать) – методы обучения,

предполагающие отклик на получаемую информацию, ориентированные на широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Интегральное обучение – технология, суть которой в состоит в комплексном рассмотрении каждой темы: учащиеся должны отыскивать общее в различных на первый взгляд явлениях и применять при этом изученное в других областях.

Информационно-педагогический модуль (ИПМ) – унифицированный вид информационной карточки, содержащий лаконизированное сообщение о педагогическом опыте или результатах научных исследований, размещаемое в одном кадре персонального компьютера или на материальном носителе установленного формата.

Использование педагогического опыта – заимствование и реализация практических находок, осуществляемые исключительно по инициативе самого пользователя.

Кейсовая технология (кейс-технология) (от англ. case) – дистанционная образовательная технология, основанная на предоставлении обучающимся информационных образовательных ресурсов в виде специализированных наборов учебнометодических комплектов, предназначенных для самостоятельного изучения с использованием различных видов носителей информации.

Контент (образовательный контент) – учебные и методические материалы, содержание образования.

Мастерство педагогическое – высокий уровень овладения педагогической деятельностью: комплекс специальных знаний, умений и навыков, профессионально важных качеств личности, позволяющих педагогу эффективно управлять учебнопознавательной деятельностью учащихся и осуществлять целенаправленное педагогическое воздействие и взаимодействие.

Метод (от греч. methodos – путь исследования или познания) – совокупность относительно однородных приемов, операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненных решению конкретной задачи.

Метаданные (образовательного контента) (metadata) – информация об образовательном контенте, характеризующая его структуру и содержание.

Методика в образовании – описание конкретных приемов, способов, техник педагогической деятельности в отдельных образовательных процессах.

Методы инновационного обучения «один-одному» – методы индивидуализированного преподавания и обучения, для которых характерны взаимоотношения одного обучаемого с преподавателем или с другим обучаемым; развиваются в современном образовании не только на основе непосредственного контакта, но и посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, электронная почта.

87

Модель (лат. modulus – мера, образец): 1) схема, изображение или описание какого-либо явления или процесса в природе, обществе; 2) аналог определенного фрагмента природной или социальной реальности

Модернизационный инновационный проект – проект, в котором конструкция прототипа или базовая технология кардинально не изменяются.

Модульное обучение – полный, логически завершенный блок учебной работы, в котором принимаются во внимание стартовый, промежуточный и итоговый уровни учащегося.

Новаторский (творческий) педагогический опыт – высшая степень проявления передового педагогического опыта, характеризующаяся системной перестройкой педагогом своей деятельности на основе принципиально новой идеи или совокупностей идей (открытия), в результате чего достигается значительное и устойчивое повышение эффективности педагогического процесса.

Новизна – свойство информации, определяющее количество пригодной для использования неустаревшей информации.

Образовательная единица – самостоятельный структурный компонент обучения курс, модуль, семинар.

Организация занятий с разрушением классно-урочной системы – метод проектов;

школа-парк; создание схем сетевого взаимодействия (может проходить как с разрушением, так и без разрушения классно-урочной системы); индивидуальные образовательные траектории; тьютерство.

Педагогическая инновация (инновация в образовании) – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Инновации в образовании считаются новшествами, специально спроектированными, разработанными или случайно открытыми в порядке педагогической инициативы. Новые методики преподавания, новые способы организации занятий, новшества в организации содержания образования.

Педагогические методы на основе коммуникаций «многие – многим» –это методы,

для которых характерно активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса.

Обобщение – одна из основных характеристик познавательных пржцессов, состоящая в выделении и фиксировании относительно устойчивых, инвариантных свойств предметов и их отношений.

Обобщение педагогического опыта – выводы или мысли общего характера,

возникающие в итоге анализа и составления отдельных фактов, явлений.

Обработка информации – процесс преобразования информации без изменения ее качества. Виды обработки информации: регистрация, классификация, систематизация.

Образовательная программа – документ, определяющий содержание образования определенных уровня и направленности.

88

Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных и функциональных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и обучения подрастающего поколения и взрослых людей.

Педагогический анализ – условное расчленение педагогических явлений на составляющие элементы с целью их рассмотрения в «крупном плане» и определения их свойств.

Педагогический опыт – результат педагогической деятельности учителя, отражающий уровень овладения им совокупностью профессиональных умений, самостоятельно используемых им при реализации стоящих перед ним педагогических задач.

Прием обучения – составная часть или отдельная сторона метода.

Система педагогическая – определенная совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного и преднамеренного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.

Системный подход – метод научного познания, в основе которого лежит рассмотрение объектов как систем.

Технология педагогическая – новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструктированием оптимальных обучающих систем, проектированием учебных процессов.

Творчество педагогическое – оригинальное и высокоэффективное решение учителем учебно-воспитательных задач, обогащение теории и практики воспитания и обучения.

Техника педагогическая – совокупность приемов и средств, направленных на четкую и эффективную организацию учебных занятий.

Технология обучения – совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

Умения – подготовленность к практическим и теоретическим действиям, выполняемым быстро, точно и сознательно, на основе усвоенных знаний и жизненного опыта.

Электронное обучение (e-learning) – «использование новых информационных технологий, технологий мультимедиа и Internet (ICT) для повышения качества обучения за счёт улучшения доступа к ресурсам и сервисам, а также удалённого обмена знаниями и совместной работы» (из документов Европейской комиссии).

Электронный документ (electronic document) – документ, в котором информация представлена в электронно-цифровой форме.

Этапы инновационного цикла:1) определение потребности в изменениях; 2) сбор информации и анализ ситуации; 3) предварительный выбор или самостоятельная разработка нововведения; 4) принятие решения о внедрении (освоении); 5) собственно само внедрение (включая пробное использование) новшества; 6) институализация или длительное использование новшества, в процессе которого оно становится элементом повседневной практики.

89

LCMS (Система управления образовательным контентом; learning content management system) – информационная система, используемая для создания, хранения, сбора и/или доставки образовательного контента.

LMS (Система управления обучением; learning management system) – информационная система, предназначенная для обеспечения административной и технической поддержки процессов, связанных с электронным обучением.

LMS, VLE – (LMS (Learning Management System – с англ. система управления

обучением), VLE (Virtual Learning Environment – с англ. виртуальная учебная среда)

комплексный программный продукт, позволяющий организовать учебный процесс в сетевом информационном пространстве, например, в глобальной сети Интернет, обеспечивая функции организации и контроля учебного процесса, взаимодействия между учащимися и преподавателями и т.п.

E-portfolio (от сокращения Electronic Portfolio, в буквальном переводе с англ.

электронное портфолио) – инструмент e-learning, представляющий собой электронную копию всех работ, выполненных обучающимся, оценок, обсуждений и кредитов полученных за эти работы, размещенных в LMS и доступных как самому учащемуся, так и тем, кому он открывает к ним доступ, например, потенциальному работодателю.

90