из электронной библиотеки / 85603188257664.pdf
.pdf
|
|
|
|
|
5. |
Тема 6. |
1. |
Составление индивидуальных планов. |
2 |
|
Вопросы |
2. |
Моделирование процесса обсуждения |
|
|
организации |
|
академического концерта, |
|
|
учебного |
|
технического зачета |
|
|
процесса и |
3. |
Составление критериев оценивания |
|
|
формы |
|
выступления |
|
|
контроля |
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 7. |
1. |
Музыкант-народник – музыкант- |
2 |
|
Идейно- |
|
просветитель. На примере биографий |
|
|
воспи- |
|
известных деятелей народно- |
|
|
тательная |
|
инструментального искусства |
|
|
составляющая |
2. |
Общие закономерности учебно- |
|
|
педагогичес- |
|
воспитательного процесса |
|
|
кого процесса |
3. |
Воспитательная функция музыки. |
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 8. |
1. |
Изучение исследования Л. |
2 |
|
Концертное |
|
Маккинонна «Игра наизусть» |
|
|
выступление: |
2. |
Проблема эстрадного волнения |
|
|
особенности |
|
музыканта-исполнителя |
|
|
подготовки. |
3. |
Методические особенности |
|
|
|
|
подготовки к эстрадным |
|
|
|
|
выступлениям. |
|
|
|
|
|
|
8. |
Тема 9. Работа |
1. |
Составление характеристики |
2 |
|
педагога над |
|
учащегося |
|
|
учебной |
2. |
Составление домашнего задания |
|
|
документацие |
3. |
Нормативные документы и |
|
|
й. |
|
законодательство. |
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 10. |
1. |
Изучение исследования С. М. |
2 |
|
Роль слуха в |
|
Майкапара «Музыкальный слух» |
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
2. |
Изучение исследования Н. А. |
|
|
музыканта- |
|
Гарбузова «Зонная природа |
|
|
исполнителя |
|
звуковысотного слуха» |
|
|
|
3. |
О современных методах развития |
|
|
|
|
слуха |
|
|
|
|
|
|
10. |
Тема 11. |
1. |
Особенности средств музыкальной |
2 |
|
Стабильные и |
|
выразительности |
|
|
мобильные |
2. |
Роль микродинамики в музыкальном |
|
|
средства |
|
исполнительстве |
|
|
музыкальной |
3. |
Динамика в контексте различных |
|
|
выразительно |
|
музыкальных стилей |
|
|
сти. |
|
|
|
|
Динамика. |
|
|
|
|
|
|
|
|
11. |
Тема 12. |
1. |
Изучение труда Б. Асафьева |
2 |
|
Современные |
|
«Музыкальная форма как процесс». |
|
|
представлени |
|
Влияние теории Б. Асафьева в |
|
|
я о роли |
|
теоретических работах его |
|
|
интонировани |
|
последователей (Н. Давыдов, М. |
|
|
я в |
|
Имханицкий и др.) |
|
|
исполнитель- |
2. |
Воспитание навыков интонирования |
|
|
ской |
|
на музыкальном инструменте |
|
|
практике. |
3. |
Основные средства интонирования |
|
|
|
|
|
|
12. |
Тема 13. |
1. |
Изучение исследования И. Браудо |
4 |
|
Теория |
|
«Об изучении клавирной музыки И. С. |
|
|
артикуляции. |
|
Баха в музыкальной школе» |
|
|
История и |
2. |
Изучение исследования М. И. |
|
|
современност |
|
Имханицкого «Новое об артикуляции |
|
|
ь. |
|
и штрихах на баяне» |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Изучение исследования А. Крупина |
|
|
|
|
«Мехо-пальцевая артикуляция на |
|
|
|
|
баяне» |
|
|
|
4. |
Изучение методических работ, |
|
|
|
|
посвященных вопросу артикуляции на |
|
|
|
|
струнно-щипковых инструментах |
|
|
|
5. |
Поиск самостоятельных |
|
|
|
|
артикуляционных решений на |
|
|
|
|
материале Urtext двух- и |
|
|
|
|
трехголосных инвенций Й. С. Баха |
|
|
|
6. |
Сравнительный анализ различных по |
|
|
|
|
стилю артикуляционных решений. |
|
|
|
|
Прослушивание аудиозаписей |
|
|
|
|
исполнения полифонических |
|
|
|
|
произведений выдающимися |
|
|
|
|
мастерами. |
|
|
|
|
|
|
13. |
Тема 14. |
1. |
Роль дирижирования в процессе |
2 |
|
Метроритм и |
|
работы над музыкальным |
|
|
агогика. |
|
произведением |
|
|
|
2. |
Законы агогики |
|
|
|
3. |
Ритмические сложности и методы |
|
|
|
|
работы над ними |
|
|
|
|
|
|
14. |
Тема 15. |
1. |
Анализ работы К. А. Мартинсена |
2 |
|
Работа над |
|
«Индивидуальная фортепианная |
|
|
художественно |
|
техника на основе звукотворческой |
|
|
й техникой |
|
воли» |
|
|
музыканта- |
2. |
Роль гамм, упражнений и этюдов в |
|
|
исполнителя. |
|
процессе развития технических |
|
|
|
|
навыков. |
|
|
|
3. |
Различные методы работы над |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
техническими трудностями. |
|
|
|
|
|
|
15. |
Тема 16. |
1. |
Изучение работы Б. Егорова «К |
2 |
|
Штрихи и |
|
вопросу о систематизации баянных |
|
|
специфически |
|
штрихов» |
|
|
е приемы |
2. |
Использование сонористических |
|
|
игры на |
|
приемов в произведениях |
|
|
баяне- |
|
современных композиторов |
|
|
аккордеоне. |
3. |
Мастер-класс педагогов кафедры |
|
|
|
|
|
|
16. |
Тема 17. |
1. |
Освещение проблемы штрихов на |
2 |
|
Штрихи и |
|
струнно-щипковых инструментах в |
|
|
специфически |
|
современной методической |
|
|
е приемы |
|
литературе |
|
|
игры на |
2. |
Колористические приемы игры на |
|
|
домре, |
|
струнных щипковых инструментах, их |
|
|
балалайке и |
|
претворение в сочинениях |
|
|
гитаре. |
|
современных композиторов |
|
|
|
3. |
Мастер-класс педагогов кафедры |
|
|
|
|
|
|
17. |
Тема 18. |
1. |
Особенности работы над |
2 |
|
Этапы работы |
|
полифоническим произведением |
|
|
над |
2. |
Особенности начального этапа работы |
|
|
музыкальным |
|
над музыкальным произведением |
|
|
произведение |
3. |
Методы работы над художественным |
|
|
м. |
|
образом музыкального произведения |
|
|
|
|
|
|
8. Примерная тематика курсовых проектов (работ) – не предусмотрено
9.Образовательные технологии
В учебном процессе рекомендуется использовать активные и
интерактивные формы проведения занятий на основе методов развивающего,
проблемного обучения. Наиболее часто используются следующие формы интерактивного обучения: лекция-дискуссия, анализ конкретных практических ситуаций, творческие задания, работа с наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем.
|
|
|
|
|
Интерактивные |
|
Объем |
|
|
Разделы, темы, |
|
|
методы и формы |
|
часов в |
||
№ |
Образовательные |
|
обучения |
|
интерак |
|||
модули |
|
|
||||||
п/п |
технологии |
|
|
|
тивной |
|||
дисциплины |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
форме |
|||
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Л |
ПЗ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Объяснительно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
иллюстративное |
|
|
|
|
|
|
Тема |
1. |
обучение |
с |
|
|
|
|
|
Введение. Цели |
элементами |
|
|
|
- - |
- - |
|
|
и |
задачи |
информационных |
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|||
|
дисциплины. |
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
2. |
Объяснительно- |
|
Работа |
с |
- - |
2 |
|
История |
|
иллюстративное |
|
наглядными |
|
|
|
|
развития |
|
обучение |
с |
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
методической |
элементами |
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
мысли |
|
информационных |
|
|
|
|
|
|
(инструменты |
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
академической |
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
традиции) |
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 3. |
|
Объяснительно- |
|
Работа |
с |
- - |
2 |
|
История |
|
иллюстративное |
|
наглядными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
развития |
обучение |
с |
пособиями, видео- и |
|
|
|
методической |
элементами |
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
мысли |
информационных |
|
|
|
|
|
(народные |
технологий |
|
|
|
|
|
инструменты) |
(электронные |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 4. Урок по |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
специальности: |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
цели, задачи, |
обучение |
с |
ситуаций |
|
|
|
структура |
элементами |
|
|
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 5. |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
Особенности |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
педагогической |
обучение |
с |
ситуаций |
|
|
|
работы с |
элементами |
|
|
|
|
|
учениками |
информационных |
|
|
|
|
|
различных |
технологий |
|
|
|
|
|
возрастных |
(электронные |
|
|
|
|
|
групп. |
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 6. |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
Вопросы |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
организации |
обучение |
с |
ситуаций |
|
|
|
учебного |
элементами |
|
|
|
|
|
процесса и |
информационных |
|
|
|
|
|
формы |
технологий |
|
|
|
|
|
контроля |
(электронные |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 7. |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
Идейно- |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
|
воспитательная |
обучение |
с |
ситуаций; |
лекция- |
|
|
|
составляющая |
элементами |
|
дискуссия |
|
|
|
|
педагогическог |
информационных |
|
|
|
|
|
|
о процесса |
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 8. |
Личностно |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
Концертное |
ориентированное |
|
практических |
|
|
|
|
выступление: |
обучение (развитие |
|
ситуаций |
|
|
|
|
особенности |
критического |
|
|
|
|
|
|
подготовки. |
мышления). |
|
|
|
|
|
|
|
Методика «круглого |
|
|
|
|
|
|
|
стола» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Работа |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
педагога над |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
|
учебной |
обучение |
с |
ситуаций; |
|
|
|
|
документацией. |
элементами |
|
творческие задания |
|
|
|
|
|
информационных |
|
|
|
|
|
|
|
технологий |
|
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 9. Работа |
Личностно |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
педагога над |
ориентированное |
|
практических |
|
|
|
|
учебной |
обучение (развитие |
|
ситуаций; |
лекция- |
|
|
|
документацией. |
критического |
|
дискуссия |
|
|
|
|
|
мышления). |
|
|
|
|
|
|
|
Методика «круглого |
|
|
|
|
|
|
|
стола» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 10. Роль |
Личностно |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
слуха в |
ориентированное |
|
практических |
|
|
|
деятельности |
обучение (развитие |
|
ситуаций; |
|
|
|
музыканта- |
критического |
|
творческие задания |
|
|
|
исполнителя |
мышления). |
|
|
|
|
|
|
Методика «круглого |
|
|
|
|
|
|
стола» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 11. |
Личностно |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
Стабильные и |
ориентированное |
|
практических |
|
|
|
мобильные |
обучение (развитие |
|
ситуаций; |
|
|
|
средства |
критического |
|
творческие задания; |
|
|
|
музыкальной |
мышления). |
|
работа |
с |
|
|
выразительност |
Методика «круглого |
наглядными |
|
|
|
|
и. Динамика. |
стола» |
|
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема 12. |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
Современные |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
представления |
обучение |
с |
ситуаций; |
|
|
|
о роли |
элементами |
|
творческие задания; |
|
|
|
интонирования |
информационных |
|
работа |
с |
|
|
втехнологий наглядными
исполнительско |
(электронные |
пособиями, видео- и |
й практике. |
презентации); |
аудиоматериалами. |
|
Личностно |
|
|
ориентированное |
|
|
обучение (развитие |
|
|
критического |
|
|
мышления). |
|
|
Методика «круглого |
|
|
стола» |
|
|
Тема 13. Теория |
Личностно |
|
Анализ конкретных |
- - |
4 |
|||
|
артикуляции. |
ориентированное |
|
практических |
|
|
|
||
|
История |
и |
обучение (развитие |
|
ситуаций; |
|
|
|
|
|
современность. |
критического |
|
творческие задания; |
|
|
|||
|
|
|
|
мышления). |
|
работа |
с |
|
|
|
|
|
|
Методика «круглого |
наглядными |
|
|
|
|
|
|
|
|
стола» |
|
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
|
14. |
Личностно |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
Метроритм |
и |
ориентированное |
|
практических |
|
|
|
|
|
агогика. |
|
обучение (развитие |
|
ситуаций; |
|
|
|
|
|
|
|
|
критического |
|
творческие задания; |
|
|
|
|
|
|
|
мышления). |
|
работа |
с |
|
|
|
|
|
|
Методика «круглого |
наглядными |
|
|
|
|
|
|
|
|
стола» |
|
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Тема 15. Работа |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|||
|
над |
|
|
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
|
художественно |
обучение |
с |
ситуаций; |
|
|
|
||
|
й |
техникой |
элементами |
|
творческие задания; |
|
|
||
|
музыканта- |
|
информационных |
|
работа |
с |
|
|
|
|
исполнителя. |
|
технологий |
|
наглядными |
|
|
|
|
|
|
|
|
(электронные |
|
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
|
презентации) |
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
|
16. |
Объяснительно- |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
Штрихи |
и |
иллюстративное |
|
практических |
|
|
|
|
|
специфические |
обучение |
с |
ситуаций; |
|
|
|
||
|
приемы игры на |
элементами |
|
творческие задания; |
|
|
|||
|
баяне- |
|
|
информационных |
|
работа |
с |
|
|
|
аккордеоне. |
|
технологий |
|
наглядными |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(электронные |
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
презентации) |
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
17. |
Личностно |
Анализ конкретных |
- - |
2 |
|
|
Штрихи |
и |
ориентированное |
практических |
|
|
|
|
специфические |
обучение (развитие |
ситуаций; |
|
|
|
|
|
приемы игры на |
критического |
творческие задания; |
|
|
||
|
домре, |
|
мышления). |
работа |
с |
|
|
|
балалайке |
и |
Методика «круглого |
наглядными |
|
|
|
|
гитаре. |
|
стола» |
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 18. Этапы |
|
Анализ конкретных |
- - |
2 |
||
|
работы над |
|
|
практических |
|
|
|
|
музыкальным |
|
ситуаций; |
|
|
|
|
|
произведением. |
|
творческие задания; |
|
|
||
|
|
|
|
работа |
с |
|
|
|
|
|
|
наглядными |
|
|
|
|
|
|
|
пособиями, видео- и |
|
|
|
|
|
|
|
аудиоматериалами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-
методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Окончание 4 семестра предусматривает зачётную форму контроля
(тестирование и контрольные вопросы). В соответствии с учебным планом,
в конце 5-го семестра проводится экзамен по предмету «Методика обучения игре на инструменте», на котором студент должен ответить на два теоретических вопроса (общепедагогического и узкоспециального направления) и один практический вопрос, связанный с исполнительским,
методико-теоретическим анализом одного произведения из репертуара музыкальных училищ.