из электронной библиотеки / 85603188257664.pdf
.pdfДомашние занятия: организация и дисциплина. Количество и качество занятий. Концентрация внимания. Исправление и профилактика ошибок,
самоконтроль. Особенности домашней работы на различных этапах обучения.
Тема 5. Особенности педагогической работы с учениками различных
возрастных групп.
Детская музыкальная школа – базовое воспитание музыкантов-
любителей и профессионалов. Дифференциации общей и специальной подготовки учащихся.
Пути и методы начального обучения: развитие музыкальности,
образных представлений, воображения, художественной чуткости и творческой активности ученика путём слушания музыки, пения,
сольфеджирования. игр и ритмических упражнений, подбора по слуху,
транспонирования.
ССУЗ – новый этап развития учащихся. Становление на путь музыкального профессионализма. Формирование музыканта – профессионала для ведения после окончания училища разнообразной работы:
исполнительской, педагогической, лекторско – просветительской,
организационной.
Начальный этап обучения в училище как один из самых сложных и ответственных. Поиск на этой основе соответствующей направленности в обучении ученика. Активизация развития самостоятельности ученика.
Роль педагога специального класса в подготовке учащихся к педагогической деятельности. Воспитание интереса к ней.
Тема 6. Вопросы организации учебного процесса и формы контроля
Планирование репертуара. Репертуар концертной и педагогической
направленности. Гаммы, упражнения и этюды, материал для развития
исполнительской техники.
Технический зачет, академический концерт, экзамен по специальности. Обсуждение игры учащихся. План обсуждения, его профессиональный, психологический и этический аспекты.
Профессиональность, плановость обсуждения, как непременное условие процесса. План характеристики исполнения. Важность оценки всех выразительных средств исполненного музыкального материала, выработки строгих критериев оценивания. Психологический, этический аспект обсуждения.
Тема 7. Идейно-воспитательная составляющая педагогического
процесса
Значение культуры и искусства в жизни общества. Основная цель музыканта-педагога – воспитание у учащегося любви к музыке. Эстетика и художественный вкус, развитие широкого кругозора. Воспитание настойчивости, упорства в достижении цели и трудолюбия. Воспитание культуры чувств. Воспитание навыков самостоятельности, индивидуальный подход к ученику.
Постоянное самосовершенствование и развитие - основа успеха.
Сохранение интереса к занятиям музыкой, как главный критерий успеха работы и ученика, и педагога.
Тема 8. Концертное выступление: особенности подготовки.
Значение накопления репертуара. Концертное выступление на эстраде, общение с публикой – цель работы педагога и ученика. Контроль над сценическим волнением и проблема памяти.
Репетиции, предшествующие концерту - моделирование концертной ситуации. Психологический тренинг. Публичный концерт, воздействие на публику, несущее в себе эмоциональную энергетику.
Тема 9. Работа педагога над учебной документацией.
Индивидуальный план учащегося. Роль работы над этим документом.
Его организующее начало.
Правильный выбор программы - важнейшее условие, обеспечивающее профессиональный рост ученика. Критерии выбора программы.
Полугодовое подведение итогов - оценка деятельности ученика и педагога.
Дневник учащегося как документ отчетности за проведенную педагогом работу и как фактор, организующий домашнюю работу ученика. Особенности ведения документации.
Раздел 3. Методика игры на инструменте: исполнительский аспект
Тема 10. Роль слуха в деятельности музыканта-исполнителя
Общие сведения о природе слуха, устройстве органов слуха, законах звукообразования, современных научных представлениях о проблеме. Что называют «музыкальным слухом»? Правильно ли понимать под таким слухом только лишь слух абсолютный? В силу каких причин формировались такие ложные представления?
Что такое абсолютный слух, его свойства и отличия от слуха относительного. Музыкальный слух, как явление комплексное, включающее в себя множество параметров.
В чем заключается важность развитого слуха для музыканта-
исполнителя? Какую работу выполняет слух музыканта в процессе исполнения музыки? Роль предслышания, анализ уже прозвучавшего материала. Продуцирующая и контролирующая функции слуха.
Направленность всех действий музыканта-педагога на формирование у учащегося «эталонного» звучания, точных слуховых установок.
Методы развития слуха. Важность сольфеджио, как дисциплины, в
процессе подготовки музыканта-исполнителя. Критика традиционного понимания целей, методов и задач этого предмета. Важность развития
культуры подлинно объемного слышания, выразительного пения-
интонирования.
Тема 11. Стабильные и мобильные средства музыкальной
выразительности. Динамика.
Два типа средств художественной выразительности. Комплекс средств художественной выразительности, его значение. Проблема темпа.
Тембр.
Динамика как одно из наиболее мощных средств художественной выразительности. Микродинамика. Динамика на уровне формы. Sforzando, accent, subito piano, subito forte, эффект эха в старинной музыке.
Тема 12. Современные представления о роли интонирования в
исполнительской практике.
Общие положения теории Б. Асафьева, его идеи и их претворение в методической литературе. «Музыка – искусство интонируемого смысла».
Процесс интонирования как одновременное взаимодействие различных средств художественной выразительности, комплексное явление. «Вес интервала». Уровни интонирования.
Тема 13. Теория артикуляции. История и современность
Исторические сведения об артикуляции. Общие положение теории И.
Браудо. Функции артикуляции. Виды мотивов и их свойства, прямые и обращенные мотивы. Приемы «фанфара» и «восьмушка».
Взаимосвязь артикуляции и фразировки. Многообразие артикуляционных решений в исполнительской практике. Особенности артикуляционных решений на баяне и аккордеоне. Претворение законов артикуляции на домре, балалайке, гитаре.
Понятия «штрих» и «прием».
Теория артикуляции на современном этапе – идеи М. Ихманицкого.
Тема 14. Метроритм и агогика.
Метроном. Значение дирижирования в развитии музыканта-
исполнителя. Внутридолевая пульсация. Метр высшего порядка – тяжелое и легкое время. Исполнение синкопы.
Особенности исполнения полиритмии. Взаимосвязь типов агогики с историческими стилями. Общие закономерности агогических отклонений,
игра rubato.
Тема 15. Работа над художественной техникой музыканта-исполнителя.
Художественная техника музыканта-исполнителя как важнейший элемент мастерства. Основные элементы техники. Основные виды работы над техникой.
Ведущая роль слуха, «слух определяет движение». Свобода игрового аппарата. Естественность и экономность движений. Роль аппликатуры.
Тема 16. Штрихи и специфические приемы игры на баяне-аккордеоне.
Звукоизвлечение на баяне и аккордеоне. Различные взгляды на классификацию и характер штрихов в методической литературе для баяна и аккодеона.
Пальцевая, меховая и мехо-пальцевая артикуляция на баяне и аккордеоне. Приемы игры мехом: тремоло, различные виды рикошетов.
Глиссандо, нетемперированное глиссандо. Вибрато.
Тема 17. Штрихи и специфические приемы игры на домре, балалайке и
гитаре.
Звукоизвлечение на струнно-щипковых инструментах. Роль медиатра в исполнительстве на домре. Классификация штрихов и характеристика приемов игры на струнно-щипковых инструментах. Колористические приемы игры.
Тема 18. Этапы работы над музыкальным произведением
Труды выдающихся педагогов о процессе работы над музыкальным произведением. Этап ознакомления: чтение с листа, краткий анализ,
осознание контуров звуковой формы. Работа над деталями: разбор нотного текста, достижение непрерывности изложения, разнообразие методов разучивания. Достижение целостности исполнения произведения – задача этапа оформления произведения. Пробные проигрывания и другие методы работы. Подготовка к сценическому воплощению. Игра целиком.
3.Тестовые задания
МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ
За правильное выполнение одного задания «Выберите правильный ответ»
– 1 балл;
За правильное выполнение одного задания «Установите соответствие» –
1 балл;
За правильное выполнение одного задания «Дополните пропущенное» - 2
балла.
За правильное выполнение одного задания «Выполните кейс-задание» - 2
балла.
Максимальное количество баллов:
по Блоку 1 – 14 баллов по Блоку 2 – 17 баллов по Блоку 3 – 4 балла.
ВСЕГО – 35 баллов (100%)
ОТЛИЧНО
Правильно выполнено не менее 80% заданий - 28 баллов и выше.
ХОРОШО
Правильно выполнено не менее 70% заданий – 24 - 27 баллов.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Правильно выполнено не менее 60 % заданий – 21 - 23 балла.
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО
Правильно выполнено менее 60% заданий – 20 и менее баллов.
Блок 1
Тест 1
Выберите правильный ответ:
Автором первого учебного пособия по методике преподавания игры на баяне для музыкальных училищ и консерваторий являлся:
а) Ф. Р. Липс б) М. И. Имханицкий
в) И. Д. Алексеев г) А. М. Мирек
Тест 2
Выберите правильный ответ (не менее двух):
Изучение дисциплины «Методика обучения игре на инструменте необходимо для:
а) выполнения учебных программ и планов б) овладения технологиями исполнительского и педагогического процессов в) развития художественного вкуса г) общего кругозора
Тест 3
Выберите правильный ответ:
В структуре традиционного урока важнейшую роль играет:
а) организационный момент б) повторение пройденного материала в) итог урока
г) работа над музыкальным материалом
Тест 4
Выберите правильный ответ:
Донотный период обучения это:
а) фундамент, на котором строится все дальнейшее обучение игре на инструменте б) желательный, но не обязательный период в развитии ученика
в) окончательная «отделка» произведения, работа над образом
Тест 5
Выберите правильный ответ:
Форма отчетности, основная цель подготовки к которой – повышение технического уровня учащихся это, прежде всего:
а) академический концерт б) экзамен в) открытый урок
г) технический зачет
Тест 6
Выберите правильный ответ:
Для оказания постоянного существенного влияния на процесс развития ученика педагогу необходимо:
а) следовать догматам, придерживаться авторитарного стиля преподавания б) непрерывно самосовершенствоваться, профессионально расти в) быть материально заинтересованным г) точно следовать нормативам и учебным планам
Тест 7
Выберите правильный ответ (не менее трех вариантов):
Объективное оценивание игры учащегося должно быть основано на:
а) индивидуально-личностном отношении к нему б) единых критериях оценивания качества игры
в) авторитетности суждения заведующего отделом, кафедрой г) мнении его педагога
Тест 8
Выберите правильный ответ (не менее двух вариантов):
К стабильным средствам музыкальной выразительности относят:
а) динамику б) агогику в) аппликатуру г) мелодию
д) артикуляцию е) гармонию
Тест 9
Выберите правильный ответ (не менее двух):
Назовите музыкальные термины, относящиеся к динамике:
а) легато б) сфорцандо
в) пиццикато г) акцент д) рубато
Тест 10
Выберите правильный ответ:
Исполнительский прием рубато предполагает:
а) некоторое отклонение от темпа, предписанного автором произведения б) точное соблюдение динамических указаний композитора в) строгое соблюдение темпа и ритма произведения г) свободное отношение к знакам альтерации