из электронной библиотеки / 576643125619739.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» ФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
КОММУНИКАЦИИ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ
Учебно-методический комплекс дисциплины
«КЛАССИКА КАК ОБЪЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ»
Направление подготовки 073900.62 «Теория и история искусства»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная
Белгород – 2014
Содержание УМКД
1. |
Рабочая программа дисциплины (модуля) |
3 |
|
|
|
2. |
Учебно-методические материалы |
21 |
|
|
|
3. |
Материалы тестовых заданий |
86 |
|
|
|
4. |
Глоссарий |
89 |
|
|
|
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВПО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И
КУЛЬТУРЫ» ФАКУЛЬТЕТ ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ
КОММУНИКАЦИИ КАФЕДРА ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ
Рабочая программа дисциплины «КЛАССИКА КАК ОБЪЕКТ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ»
Направление подготовки 073900.62 «Теория и история искусства»
Квалификация (степень) выпускника бакалавр
Форма обучения очная
Белгород – 2014
Автор-составитель:
кандидат филос. наук, доцент кафедры ТИК Е.Л. Антонова
Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры теории и истории культуры
«29» августа 2013 г., протокол №1
I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1. Цель освоения дисциплины
Цель изучения дисциплины «Классика как объект художественной интерпретации»
– сформировать у студентов профессионально направленное знание о классике в ее историческом измерении, научить ориентироваться в изобразительных средствах, основах классической композиции и ее образно-сюжетном своеобразии.
2. Место дисциплины в структуре ООП ПО Цикл (раздел) ООП, к которому относится дисциплина
Наименование дисциплины |
Цикл (раздел) ООП |
Классика как объект художественной |
ФТД.4 Факультативная дисциплина |
интерпретации |
|
Дисциплина «Классика как объект художественной интерпретации» является частью профессиональной подготовки специалистов направления 073900.62 – Теория и история искусств. Дисциплина имеет выраженную теоретическую направленность. Обучение по данному направлению, помимо усвоения теоретико-методологических знаний, обеспечивает формирование профессионального мировоззрения и мышления, личностной и профессиональной культуры, мотивации к профессиональному и личностному саморазвитию.
Дисциплина предусматривает проведение лекционных и семинарских занятий. Лекционные часы построены по принципу рассмотрения структуры произведений искусства, описание и анализ живописи, структурно-семантического метода в анализе композиции произведений искусства. В качестве наглядности используются иллюстрации, слайды, видеофильмы, CD. Семинарские занятия ориентированы на проблемный охват лекционного материала и освоение алгоритмов анализа произведений искусства. На семинарских занятиях формируются умения правильной работы с исследовательской литературой: ее подбор, выделение главного, конспектирование; формируются навыки подготовки грамотного анализа и выступления-сообщения.
Программа дополняется списком литературы, в котором приоритет отдается изданиям последних лет. Усвоение дисциплины предполагает посещение музеев и художественных выставок.
Контроль знаний, полученных в ходе изучения дисциплины «Классика как объект художественной интерпретации» осуществляется путем написания курсовой работы.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО по данному направлению:
а) общекультурных (ОК)
–способности осознанно владеть культурой мышления (обобщать, анализировать, синтезировать), воспринимать новую информацию, ставить цели и выбирать пути их достижения (ОК 14);
б) профессиональных (ПК):
–способности использовать специальную литературу как в избранном виде искусства, так в других смежных его видах (ПК-13);
–способности прослеживать эволюцию художественных явлений в разные исторические периоды (ПК-14);
–способности воссоздавать архитектонику произведения искусства: фиксировать главные признаки его замысла, стилистики, исполнительских особенностей (ПК-18).
3.В результате изучения дисциплины студент должен:
знать – признаки классики в живописи, архитектуре и скульптуре; классические черты классицизма, барокко, рококо, ампира, романтизма и реализма;
уметь – использовать искусствоведческую лексику в профессиональной деятельности и практические навыки анализа произведений искусства;
владеть – основными методами и приемами исследовательской и практической работы в области анализа классических произведений искусства.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единиц, 72 часа.
Вид учебной работы |
|
Всего |
Семестры |
||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
6 |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
54 |
54 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
|
18 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа (СР) |
|
18 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Реферат |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Другие виды самостоятельной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Форма контроля (контрольная работа) |
|
к/р |
к/р |
||
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
(часов) |
|
72 |
72 |
|
Зач. единиц |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание тем (разделов) дисциплины
Раздел 1. Введение в алгоритм творческого процесса Тема 1. Цель и смысл творческой деятельности: антропологический аспект
Личность художника: эстетические и психологические параметры измерения. Модели изучения творческой личности: историко-типологическая, психоаналитическая и искусствоведческая. Проблема самосознания художника и роль бессознательного в художественном процессе.
Тема 2. Интерпретация как проблема художественного творчества
Исторические концепции интерпретации (диахронический аспект) и сопоставительное изучение современных, принадлежащих ко второй половине ХХ века, подходов с интерпретации, их концепций и методологии (синхронистический аспект), а также упорядочение и углубление практических навыков теоретической интерпретации художественного произведения и анализа эмпирической интерпретации, осуществляемой в отдельных видах искусства. Интерпретация как деятельность и как результат. Категория интерпретации в гуманитарных, социальных науках и в искусствоведении. Субъект и объект интерпретации.
Раздел 2. Интерпретация классики в художественных стилях Тема 3. Классика как искусствоведческая категория
Классика как культурологическая и искусствоведческая категория. Формирование и развитие представлений о классике в истории искусства (европейская традиция – римская античность: Г. Буде и И. Винкельман). Современные значения термина «классика». Парадоксальность становления представлений о классике в художественном сознании отдельных эпох. Классика как объект научной и художественной интерпретации в отдельных видах искусства. Три волны классики в европейской культуре и искусстве.
Тема 4. Античная – греко-римская – художественная концепция классики
Искусство и классический канон. Утилитарное как художественное. Философскохудожественная концепция мира и человека в классическом искусстве Древней Греции и Древнего Рима как форма репрезентации «классического образа» античности. Человеческая и «сверхчеловеческая» мера в искусстве Древней Греции и Древнего Рима. Римский скульптурный портрет. Полярность в оценке античности: Г.Гегель и Ф.Ницше.
Тема 5. Византийская художественная концепция интерпретации классики
Поиск классической архитектоники православного храма. Фронтальная поза как «евангельский реализм»: византийские классические иконографические типы. Классический канон средневекового религиозного искусства: типологический и семиотический аспекты. Эволюция видов и жанров искусства. Древнерусское искусство: синтез византийских классических традиций и национального своеобразия.
Тема 6. Ренессансная художественная концепция интерпретации классики
Ренессанс как результат смены форм репрезентации. Человек и человеческая индивидуальность как объект художественного творчества и «Евангелия» от человека (М. Дворжак). Культ художественного мастерства эпохи Возрождения: принцип творческого подражания природе. Итальянский и Северный Ренессанс: сравнительная характеристика.
Тема 7. Западноевропейская художественная концепция интерпретации классики XVII в.: барокко, классицизм
Формирование художественных стилей (барокко, классицизм) в контексте западноевропейской художественной концепции интерпретации классики XVII в. Продолжение реалистических тенденций в искусстве живописи. Становление национальных школ: концепции, персоналии, специфика художественного языка как классического.
Тема 8. Западноевропейская художественная концепция интерпретации классики XVIII в.: рококо и неоклассицизм
Становление идеологической и художественной системы Просвещения в канонах классики. Рококо как художественная концепция интерпретации классики XVIII в. и образ «галантного века». Роль национальных школ в разработке художественной проблематики эпохи. Неоклассицизм как «альтернативный инвариант» художественной
концепции интерпретации классики XVIII в. эпохи «галантного века» – героический образ сквозь призму греко-римской античности.
Тема 9. Социальные основания реализма ХIХ в. как современной интерпретации античной классики
Методологические основы реализма ХIХ в. Эволюция реализма в контексте социально-экономических, философских, научных тенденций эпохи. Историкотипологические характеристики реализма ХIХ в., его художественное своеобразие (конкретные страны, отдельные виды искусства). Связь реализма с классическим искусством.
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование |
|
|
№ № разделов данной |
|
|
|
|
|
|
|||
п/п |
обеспечиваемых |
|
|
дисциплины, необходимых для |
|
|
|
|
|||||
|
(последующих) |
|
|
изучения обеспечиваемых |
|
|
|
|
|||||
|
дисциплин |
|
|
(последующих) дисциплин |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
1 |
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Советское искусство |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
1920-1980 гг. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Охрана памятников |
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
культурного наследия |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
№ |
Раздел дисциплины |
Всего |
|
|
Виды работ |
|
|
||||||
п/п |
|
часов в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
трудоемкости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
ЛР |
СР |
|
ПЗ |
|
СРС |
|
||
|
Раздел 1. Введение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в алгоритм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творческого |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
процесса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Тема 1. Цель и |
8 |
|
2 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
||
|
смысл творческой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
антропологический |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аспект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема 2. |
8 |
|
2 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
||
|
Интерпретация как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
проблема |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Интерпретация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классики в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
стилях |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Тема 3. Классика как |
8 |
|
2 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
||
|
искусствоведческая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
категория. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Тема 4. Античная – |
8 |
|
2 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
||
|
греко-римская – |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
концепция классики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Тема 5. |
8 |
|
2 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
||
|
Византийская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
концепция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
интерпретации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
классики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Тема 6. |
8 |
|
2 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
||
|
Ренессансная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
художественная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
концепция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
интерпретации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
классики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Тема 7. |
|
|
|
8 |
|
|
2 |
|
|
|
|
4 |
|
2 |
|
|
|
|
Западноевропейская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
художественная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
концепция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
интерпретации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
классики |
XVII в.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
барокко, классицизм |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8. |
Тема 8. |
|
|
|
8 |
|
|
2 |
|
|
|
|
4 |
|
2 |
|
|
|
|
Западноевропейская |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
художественная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
концепция |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
интерпретации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
классики XVIII в.: |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
рококо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тема 9. |
|
|
|
8 |
|
|
2 |
|
|
|
|
4 |
|
2 |
|
|
|
|
Социальные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
основания реализма |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
ХIХ |
в. |
как |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
интерпретации |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
классики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого |
|
|
|
72 |
|
|
18 |
|
|
|
|
36 |
|
18 |
|
|
|
6.Лабораторный практикум (не предусмотрен) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
7. Практические занятия (семинары) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
№ раздела |
|
Тематика практических занятий (семинаров) |
|
|
Трудоем- |
||||||||||||
п/п |
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
кость |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(час.) |
|
Раздел 1. |
|
|
Введение в алгоритм творческого процесса |
|
|
|
|||||||||||
1. |
Тема 1. Цель |
|
Личность |
|
художника: |
|
эстетические |
и |
4 |
|||||||||
|
и смысл |
|
|
психологические параметры измерения. Модели |
|
|
||||||||||||
|
творческой |
|
изучения |
творческой |
личности: |
историко- |
|
|
||||||||||
|
деятельности |
|
типологическая, |
|
психоаналитическая |
|
|
и |
|
|
||||||||
|
: |
|
|
искусствоведческая. |
Проблема |
|
самосознания |
|
|
|||||||||
|
антропологи |
|
художника. Роль бессознательного в художественном |
|
|
|||||||||||||
|
ческий |
|
|
процессе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аспект |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Тема |
|
|
Исторические |
концепции |
|
интерпретации |
4 |
||||||||||
|
2. |
|
|
(диахронический аспект) и сопоставительное изучение |
|
|
||||||||||||
|
Интерпретац |
|
современных, принадлежащих ко второй половине ХХ |
|
|
|||||||||||||
|
ия |
как |
|
века, подходов с интерпретации, их концепций и |
|
|
||||||||||||
|
проблема |
|
|
методологии (синхронистический аспект), а также |
|
|
||||||||||||
|
художествен |
|
упорядочение и углубление практических навыков |
|
|
|||||||||||||
|
ного |
|
|
теоретической |
интерпретации |
|
художественного |
|
|
|||||||||
|
творчества |
|
произведения и анализа эмпирической интерпретации, |
|
|
|||||||||||||
|
|
|
|
осуществляемой в отдельных видах искусства. |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
Интерпретация как деятельность и как результат. |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
Категория интерпретации в гуманитарных, социальных |
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
науках и в |
искусствоведении. |
Субъект |
и объект |
|
|
|
|
|
интерпретации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
Раздел 2. |
|
Интерпретация классики в художественных стилях |
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
3. |
Тема 3. |
|
|
Классика |
|
как |
культурологическая |
и |
4 |
||||
|
Классика как |
искусствоведческая категория. Формирование и |
|
||||||||||
|
искусствовед |
развитие представлений о классике в истории |
|
||||||||||
|
ческая |
|
искусства (европейская традиция – римская |
|
|||||||||
|
категория |
|
античность, Г. Буде, И. Винкельман). Современные |
|
|||||||||
|
|
|
значения термина «классика». Парадоксальность |
|
|||||||||
|
|
|
становления |
представлений |
о |
|
классике |
в |
|
||||
|
|
|
художественном сознании отдельных эпох. Классика |
|
|||||||||
|
|
|
как объект научной и художественной интерпретации в |
|
|||||||||
|
|
|
отдельных видах искусства. Три волны классики в |
|
|||||||||
|
|
|
европейской культуре и искусстве. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
4. |
Тема 4. |
|
|
Искусство и классический канон. Утилитарное |
4 |
||||||||
|
Античная |
– |
как художественное. Философско-художественная |
|
|||||||||
|
греко- |
|
концепция мира и человека в классическом искусстве |
|
|||||||||
|
римская |
– |
Древней Греции и Древнего Рима как форма |
|
|||||||||
|
художествен |
репрезентации «классического образа» античности. |
|
||||||||||
|
ная |
|
Человеческая и «сверхчеловеческая» мера в искусстве |
|
|||||||||
|
концепция |
|
Древней Греции и Древнего Рима. Римский |
|
|||||||||
|
классики |
|
скульптурный портрет. Полярность в оценке |
|
|||||||||
|
|
|
античности: Г.Гегель и Ф.Ницше. |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5. |
Тема 5. |
|
|
Поиск |
|
классической |
архитектоники |
4 |
|||||
|
Византийска |
православного |
храма. |
Фронтальная |
поза |
|
как |
|
|||||
|
я |
|
«евангельский реализм»: византийские классические |
|
|||||||||
|
художествен |
иконографические |
типы. |
Классический |
канон |
|
|||||||
|
ная |
|
средневекового |
|
религиозного |
|
искусства: |
|
|||||
|
концепция |
|
типологический и семиотический аспекты. Эволюция |
|
|||||||||
|
интерпретац |
видов и жанров искусства. Древнерусское искусство: |
|
||||||||||
|
ии классики |
|
синтез византийских классических традиций и |
|
|||||||||
|
|
|
национального своеобразия. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
6. |
Тема 6. |
|
|
Ренессанс |
как |
результат |
смены |
|
форм |
4 |
|||
|
Ренессансная |
репрезентации. |
|
Человек |
и |
|
человеческая |
|
|||||
|
художествен |
индивидуальность |
как |
объект |
художественного |
|
|||||||
|
ная |
|
творчества: «Евангелия» от человека (М. Дворжак). |
|
|||||||||
|
концепция |
|
Культ |
художественного |
мастерства |
эпохи |
|
||||||
|
интерпретац |
Возрождения: принцип творческого подражания |
|
||||||||||
|
ии классики |
|
природе. Итальянский и Северный Ренессанс: |
|
|||||||||
|
|
|
сравнительная характеристика. |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
7. |
Тема 7. |
|
|
Формирование |
художественных |
стилей |
4 |
||||||
|
Западноевро |
(барокко, классицизм) в контексте западноевропейской |
|
||||||||||
|
пейская |
|
художественной |
концепции интерпретации классики |
|
||||||||
|
художествен |
XVII в. Зарождение реалистических тенденций в |
|
||||||||||
|
ная |
|
искусстве живописи. Становление национальных |
|
|||||||||
|
концепция |
|
школ: |
концепции, |
персоналии, |
специфика |
|
||||||
|
интерпретац |
художественного языка как классического. |
|
|
|