книги2 / 257

В настоящее время в Курском государственном медицинском университете обучаются более 2400 иностранных граждан из 50 стран мира. Иностранцы представляют 50 наций, 60 – национальностей и исповедуют все 4 традиционные религии мира. Такая география стран обучающихся требует определенных организационно-адаптационных мероприятий со стороны образовательной организации.

Абсолютно все иностранные граждане, прибывающие на территорию другого государства, сталкиваются с множеством «барьеров» - физиологическими, коммуникативными, психологическими, культурными, социальными, аудио и визуальными, от успешного преодоления которых зависит процесс адаптации [1-4].

Процесс адаптации к новым социально-культурным условиям иностранных граждан, прибывающих на обучение, весьма трудоемкий и зависит не только от индивидуально-психологических особенностей личности, но и от условий, которые создает учебное заведение, и проводимых мероприятий.

Администрация Курского государственного медицинского университета уделяет большое внимание социально-культурной адаптации иностранных граждан с самых первых дней их прибытия на территорию Российской Федерации.

Одной из особенностей воспитательной работы с иностранными обучающимися является активное участие в воспитательной работе органа студенческого самоуправления иностранных обучающихся – землячеств. Наиболее крупными из них являются землячества: Индии, Малайзии, ШриЛанки, Бразилии, Нигерии, Таиланда и Мальдив.

С целью развития системы студенческого самоуправления в университете, укрепления межнационального диалога и согласия в студенческой среде, профилактики совершения правонарушений и организации информационно-просветительской работы в 2021 году список землячеств иностранных обучающихся был дополнен представителями из Узбекистана.

Основные задачи Совета лидеров землячеств иностранных обучающихся Курского государственного медицинского университета включают: вовлечение иностранных обучающихся в общественную и культурную жизнь университета; оказание содействия администрации университета в проведении мероприятий по адаптации новых иностранных обучающихся; организация культурных и спортивных мероприятий; проведение работы по укреплению дисциплины и повышению успеваемости иностранных обучающихся; оказание содействия работе правоохранительных органов города и области по профилактике совершения иностранными обучающимися правонарушений и др.

Из года в год актив землячеств иностранных обучающихся – студенты старших курсов - передают опыт младшему поколению студентов. Землячества иностранных обучающихся проводят активную работу по

241

повышению академической успеваемости, организации концертов национальной культуры, встреч, экскурсий, проведении спортивных мероприятий.

Обеспечение эффективного и конструктивного взаимодействия среди обучающихся университета в сфере гармонизации межнациональных отношений, развитие дружеских отношений со студентами различных национальностей и вероисповеданий является приоритетным проектом государственного уровня. В связи с этим направлением, в 2021 году администрация нашего университета приняла решение о создании студенческого совета по межнациональным и межконфессиональным вопросам.

Основными функциями, которые отражают направления работы совета являются: защита и представление прав и интересов обучающихся; обеспечение взаимодействия с представителями национальных диаспор и конфессий среди обучающихся университета; участие в разработке и реализации национально-культурных программ и мероприятий, осуществляемых в университете; содействие укреплению межнационального

имежконфессионального мира и согласия, взаимопонимания, мира и толерантности в многонациональном сообществе университета; содействие социальной адаптации и интеграции в социокультурное пространство иностранных обучающихся. В рамках работы советов проводятся мероприятия различной направленности: культурные, информационнопросветительские, спортивные и др. В их числе организация и совместное участие иностранных обучающихся в мероприятиях, направленных на противодействие распространению идеологии терроризма, способствует формированию у молодежи законопослушного поведения, повышению уровня правовой культуры, толерантности и межнациональной терпимости в условиях поликультурной и поликонфессиональной среды.

Для организации работы студенческого совета по межнациональным и межконфессиональным вопросам использует различные средства информации (газета «Вести Курского медуниверситета», сайт Университета

идр.). Студенческий совет по межнациональным и межконфессиональным вопросам приглашает на свои заседания представителей национальнокультурных объединений города, национальных диаспор.

Одним из молодых проектов среди иностранных обучающихся является студенческий совет по общежитиям, в которых проживают иностранные обучающиеся. Актив членов совета совместно с сотрудниками общежитий с первых дней проживания в Курске помогают новым студентам в изучении инфраструктуры общежитий, решении социально-бытовых вопросов. Это является наиболее важной задачей в адаптации к новым социо-культурным условиям вновь прибывших на обучение иностранных граждан.

Одной из важной особенностью установления интернационального диалога является создание интерактивной площадки для обмена культурными

242

ценностями, опытом и знаниями между иностранными и отечественными обучающимися Курского государственного медицинского университета.

Совместно с советом студенческого самоуправления в КГМУ реализуется проект ―Land of opportunities‖ (Земля возможностей).

Основными задачами проекта являются: реализация досуга студентов КГМУ в дистанционном формате, что снижает риски неоправданного нарушения здоровье сберегающего режима; вовлечение иностранных студентов в деятельность студенческих подразделений университета и ознакомление с профильными направлениями; формирование и укрепление интернациональных связей в рамках внеучебной деятельности; актуализация использования онлайн площадок с целью вовлечения максимального количества участников, которые находятся за рубежом.

В рамках проекта созданы актуальные направления: «Онлайн мастерские», «Киноблок», «Интерактивные экскурсии» и др. Отдельное внимание уделяется спортивному направлению. Проект включает в себя различные конкурсные мероприятия, такие как киберспортивные турниры, интеллектуальные игры, творческие конкурсы.

Практика развития студенческих объединений и реализация проектов, направленных на сплочение студенческих ресурсов, гармоничное сочетание культурных, религиозных и социальных факторов в воспитательной работе способствует наиболее продуктивному и успешному протеканию процесса адаптации иностранных обучающихся к условиям проживания в России.

Список литературы:

1.Иванова М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе: дисс. докт. психол. наук / М.А. Иванова. – СПб, 2001. – С. 6-12.

2.Погукаева А.В., Коберник Л.Н., Омельянчук Е.Л. Адаптация иностранных студентов в российском вузе // Современные проблемы науки и образования.– 2016. – № 3.

3.Соколова Ю.А. Формирование социокультурной адаптации иностранных студентов в рамках практико-ориентированного проекта «Мы в России» //Вестник ТГПУ. – 2019. 7 (204). – С. 130-139.

4.Тюрина Н.А., Фадина А.Г. Толерантность общества как условие успешной социальной адаптации иностранных студентов // Научные исследования: от теории к практике. 2015. Т. 1. № 2 (3). С. 343-346.

АНАЛИЗ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ В РОССИИ

Шехине М.Т., Петрачевская Ю.Л., Дугина М.В.

Курский государственный медицинский университет, г. Курск, Россия

Аннотация: в статье представлено понятие экспорта образовательных услуг, рассмотрены основные тенденции развития экспорта образовательных

243

услуг в Российской Федерации, указаны страны, из которых прибывает на обучение в Россию наибольшее число студентов, и их динамика.

Ключевые слова: экспорт образования, студенты, университеты,

Российская Федерация, Китай, Казахстан, Индия

В целях повышения привлекательности и конкурентоспособности российского образования на международном рынке образовательных услуг и

таким образом нарастить не сырьевой экспорт Российской Федерации. В

2018 г. началась реализация федерального проекта	«Экспорт образования»
национального проекта «Образование», где была	поставлена задача по

удвоению численности иностранных студентов в России к 2024 г. Реализация

указанного проекта должна повысить привлекательность российских образовательных программ для иностранных граждан, улучшить условия их пребывания в период обучения на территории России, а также повысить узнаваемость и статус бренда российского образования на международном образовательном рынке и в результате – в разы увеличить объѐмы выручки от экспорта образовательных услуг.

К экспорту образовательных услуг, как правило, относят проведение языковых курсов, среднее и высшее образование, профессиональная переподготовка, программы двойных дипломов, стажировки за рубежом.

По мнению Костюкова А.Л. «выделяют три вида экспорта образовательных услуг:

1. Открытие филиалов учебного заведения за пределами государства. однако отсутствие должного финансирования отражается на наличии необходимой инфраструктуры для качественного функционирования заведения. Это относится и к профессорско-преподавательскому составу.

2.Второй вид экспортных услуг включает в себя академическую мобильность. Иностранные граждане в данной ситуации учатся в учебных заведениях страны, экспортирующей образовательные услуги.

3.Третья разновидность экспорта образовательных услуг связана с трансграничным образованием. С его помощью удобно проводить внешнюю образовательную деятельность в больших масштабах. Так, студенты, могут обучаться в стране, в которой они проживают, а государство экспортер

становится защищенным от отрицательных эффектов пребывания студентов-иностранцев на его территории».

Следует дополнить, что открытие филиалов учебного заведения за пределами государства требует также специальной подготовки профессорско-преподавательского состава, корректировки учебных планов, и рабочих программ, согласования всей образовательной деятельности.

244

При академической мобильности студентов, следует заблаговременно побеспокоиться об условиях проживания, питания, документального сопровождения обучающихся. Необходимо постоянно поддерживать связь со студентами, уехавшими по программам академической мобильности в другую страну. Если говорить об академической мобильности профессорскопреподавательского состава, то можно отметить присущую преподавателям большую самостоятельность в принятии решений относительно проживания, питания, выбора условий работы. Особенное внимание следует уделить транспортным расходам, приобретению билетов в прямом и обратном направлении для предупреждения перерасхода денежных средств и возникновения внеплановых ситуаций.

Одним из важных показателей экспорта российских образовательных услуг является численность студентов-иностранцев, обучающихся на очной заочной формах обучения. В Россию студенты едут обучение из разных стран. «Всего за первые два квартала 2019 года в нашу страну въехали 181,5 тыс. студентов. Страны, откуда приехало больше всего учащихся, — Казахстан, Китай и Узбекистан — 59,3 тыс., 21,2 тыс. и 14 тыс. соответственно. На четвертом месте — Украина, оттуда прибыли 13,7 тыс. студентов. Кроме того, в Россию едут учиться из Ирана, Индии, Южной и Северной Кореи, Египта, Марокко, Вьетнама и США. Из Великобритании в Россию приехали 767 человек, из Канады — 99. Белоруссия с 231 студентами — на 47-м месте. Всего в России учатся приезжие из 174 стран, в том числе один студент из Исландии и по три человека с Мальты и из Гондураса. В ближайшее время может значительно увеличиться число студентов из Африки, так как российские вузы активно внедряют англоязычные и франкоязычные программы. В свою очередь, из России чаще всего едут получать высшее образование в Чехию, следует из статистики ЮНЕСКО. Там учится 5,7 тыс. российских граждан. На втором месте — США с 5,2 тыс. человек. На третьем — Великобритания, где учится почти 4 тыс. россиян». [3].

В целом можно отметить положительную динамику численности иностранных студентов, обучающихся в России. Если в 2017-2018 учебном году в России обучалось 260,1 тысяч человек, то в 2018-2019 учебном году их численность возросла на 18 тысяч человек и составила 278 тысяч человек. Таблица 1 [2].

Таблица 1.- Численность иностранных студентов, обучающихся в России по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры

(на начало учебного года)

Наименование показателя	2016/2017	2017/2018	2018/2019	Динамика,
	уч.год	уч.год	уч.год	2018/2019 от
				2016-2017 уч.г.
	Всего
				245

Всего, тыс. чел.		244,6		260,1		278,0		33,4
В том числе граждане стран:
СНГ, Балтии, Грузии, Абхазии		189,00		193,9		200,9		11,9
и Южной Осетии
Из них обучаются на условиях		171,4		177,5		185,9		14,5
общего приема
Дальнего зарубежья		55,3		65,4		76,5		21,2
Из них обучаются на условиях		41,1		51,0		61,5		20,4
общего приема
В процентах от общей		5,5		6,1		6,6		1,1
численности студентов
Государственные и муниципальные организации
Всего, тыс. чел.		207,4		229,4		246,5		39,1
В том числе граждане стран:
СНГ, Балтии, Грузии, Абхазии		152,4		164,0		170,3		17,9
и Южной Осетии
Из них обучаются на условиях		135,0		147,5		155,3		20,3
общего приема
Дальнего зарубежья		54,7		64,8		75,7		21
Из них обучаются на условиях		40,5		50,4		60,7		20,2
общего приема
В процентах от общей		5,4		6,0		6,5		1,1
численности студентов
		Частные организации
Всего, тыс. чел.		37,2		30,6		31,5		-5,7
В том числе граждане стран:
СНГ, Балтии, Грузии, Абхазии		36,6		29,9		30,6
и Южной Осетии								-6
Из них обучаются на условиях		36,4		29,9		30,6
общего приема								-5,8
Дальнего зарубежья		0,6		0,6		0,8		0,2
Из них обучаются на условиях		0,6		0,6		0,8
общего приема								0,2
В процентах от общей		7,1		7,2		8,3
численности студентов								1,2
Согласно данным	таблицы		начиная с		2016/2017		учебного года

отмечается положительная динамика численности иностранных студентов, обучающихся в России. Так в 2018/2019 учебном году по сравнению с 20162017 учебным годом общая численность студентов возросла на 33,4 тысячи человек. Из них в муниципальных и государственных организациях прирост составил 39,1 тысячу человек. Среди обучающихся в частных организациях в анализируемом периоде наблюдается сокращение численности студентов на 5,7 тысяч человек. Это объясняется тем, что, в настоящее время высшее образование в Российской Федерации испытывает ряд трудностей, обусловленных главным образом существенным сокращением контингента студентов.

246

По данным статистического сборника Министерства науки и высшего образования Российской Федерации большой удельный вес в структуре иностранных обучающихся занимают студенты из Казахстана – 33,5 процентов, 14 процентов – студенты из Туркменистана, 13,3 процентов студенты из Узбекистана и 9.3 процентов - студенты из Украины. В качестве причин такого большого числа студентов из Казахстана можно назвать непосредственную близость стран, наличие единой границы, более менее сносное знание языка, привлекательную ценовую политику в российских вузах по сравнению с зарубежными. Рисунок 2.

Рисунок 2.- Структура численности

иностранных студентов,

обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, по гражданству (на начало учебного года)

Если рассматривать структуру иностранных студентов, обучающихся в России и приехавших из дальнего зарубежья, то можно отметить, что в России обучается наибольшее число студентов из Малайзии. Их удельный вес в 2018-2019 учебном году составил 34,3 процента. Студенты из Китая занимают второе место по численности иностранных студентов, обучающихся в Росии. Их удельный вес составляет 25,6 процентов. большой удельный вес в структуре иностранных обучающихся из дальнего зарубежья занимают студенты из Индии. в 2018-2019 учебном году их удельный вес составил 15,9 процентов. небольшой удельный весзанимают студенты из Сирийской Арабской Республики, Ирака, Марокко, Нигерии. Рисунок 3.

247

Рисунок 3.- Структура численности

иностранных студентов,

обучающихся по программам бакалавриата, специалитета, магистратуры, по гражданству из дальнего зарубежья (на начало учебного года)

По данным официального сайта о высшем образовании в России для иностранных студентов «Study in Russia» в 2019/2020 учебном году общее количество иностранных студентов в российских университетах составило 315 тысяч человек – это около 8% от общего числа студентов в России. Согласно открытым данным, опубликованным Министерством науки и высшего образования, в России в конце декабря 2020 г. училось более 4 миллионов студентов. Для сравнения, в 2014/2015 учебном году число студентов – граждан других государств составляло 183 тысячи человек

[5].

В 2020 году в российские университеты приехали на обучение 61 тысяча 462 человека, из Узбекистана – 40 020 человек, из Туркменистана – 36389 человек. из Китая – 29617 чел., из Таджикистана – 21185 чел., из Индии –

15803 чел.

В целом можно отметить, что Россия остается привлекательной

страной для	иностранных	граждан в	аспекте получения высшего
образования.	Наша страна м	предложить	не только обучение, но и
			248

программы адаптации, языковые курсы, летние и зимние школы, участие студентов в научно-исследовательских разработках с последующей публикацией в мировых журналах. Иностранные выпускники российских вузов на протяжении всей последующей жизни всегда с благодарностью вспоминают о России, о своих университетах, укрепляя и распространяя положительный имидж нашей страны. Наращивание экспорта образовательных услуг также позволит университетам совершенствовать академический и технический потенциал и быть еще более привлекательными для иностранных обучающихся и конкурентоспособными в мировой образовательной среде.

Список литературы:

1.Головин, А. А. Современные модели отечественного корпоративного менеджмента

/А. А. Головин, Ю. Л. Петрачкова // Актуальные проблемы инновационного развития экономики : Материалы международной научно-практической конференции профессорско-преподавательского состава и аспирантов, Белгород, 09–10 апреля 2014 года / Белгородский университет кооперации, экономики и права. – Белгород: Белгородский университет кооперации, экономики и права, 2014. – С. 260-265.

2. Индикаторы науки: 2020 : статистический сборник / Л. М. Гохберг, К. А. Дитковский, Е. И. Евневич и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2020. – 336 с. – 350 экз. – ISBN 978-5-7598-2184-7

3.	Иностранные	студенты	в	России:	[Электронный	ресурс].
URL:	https://www.rbc.ru/society/19/08/2019/5d5694d89a79471a151e5e5f(Дата обращения:
15.05.2021).
4.	Конкурентоспособность региона / М. В. Шатохин, Е. В. Тинькова, С. А. Тиньков, Ю.
Л. Петрачкова. – Курск : "Деловая полиграфия", 2014. – 98 с. – ISBN 5736903970. 40/8
5.	Обучение	в	России:		[Электронный	ресурс].
URL:	https://studyinrussia.ru/actual/articles/rekordnoe-kolichestvo-inostrannykh-studentov-

vybrali-rossiyu-v-2020-godu/ (Дата обращения: 15.05.2021).

6. Петрачкова, Ю. Л. Актуальные особенности управленческой деятельности в современных условиях функционирования организаций / Ю. Л. Петрачкова // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. – 2015. – № 3(55). – С. 265268.

7.Петрачкова, Ю. Л. Стратегия управления человеческими ресурсами / Ю. Л. Петрачкова, И. И. Курасова // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. – 2013. – № 4(48). – С. 367-370. 57/21

8.Петрачкова, Ю. Л. Проблемы совершенствования управления предприятием в современных условиях / Ю. Л. Петрачкова // Модернизация - путь России в XXI веке, Курск, 10 июня 2010 года. – Курск: ООО "Мечта", 2010. – С. 32-35. 69/23

9. Петров, Ю. А. Глобализационные процессы в образовании (в свете приоритетного проекта "Экспорт образования") / Ю. А. Петров, Г. И. Петрова // Новые информационные технологии в образовании и науке. – 2019. – № 2. – С. 33-39.

249

УЧЕТ ОЦЕНКИ ПОТРЕБИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В МЕЖДУНАРОДНОМ МЕДИЦИНСКОМ ИНСТИТУТЕ

Шехине М. Т., Поляков Д.В., Крюков А.А., Чернякова Л.А., Озерова Е.Н. Курский государственный медицинский университет, г. Курск, Россия

Аннотация. Актуальность статьи обусловлена необходимостью использования дистанционных технологий без потери качества процесса обучения. Цель работы – осмысление опыта организации и осуществления дистанционного обучения (ДО) в Международном медицинском институте (ММИ) с учетом оценки потребителя образовательных услуг. Задачи работы – определение недостатков ДО, путей их минимизации и улучшения учебного процесса.

Ключевые слова: дистанционное обучение, образовательный портал, социологический опрос, иностранные обучающиеся.

Пандемия коронавируса внесла коррективы во все сферы жизни, особенно в образовании, где произошел быстрый переход от традиционной образовательной системы к обучению с использованием информационнокоммуникационных технологий (дистанту). В современной науке под дистанционным обучением понимается «взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [1]. В Законе «Об образовании Российской Федерации» дается определение дистанционного обучения под термином «электронное обучение», а под дистанционными образовательными технологиями «понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [3]. Наиболее точным, на наш взгляд, можно считать следующее определение: дистанционное обучение – это «совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения» [2]. При организации ДО в марте 2020 года администрация и педагогический коллектив Международного медицинского института, базируясь на основных характеристиках этого типа обучения, которые прослеживаются в его определениях, организовали два этапа, предшествующих началу учебного процесса с иностранными обучающимися:

–разработка учебно-материального обеспечения учебного процесса;

–организация деятельности обучающихся с использованием электронного обучающего ресурса.

250