- •Раздел 1.Помо1цьлицам,пережившимнасилиевсемье 7
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей,
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин,
- •Раздел 4. Приложения 139
- •Введение
- •Раздел 1
- •1.1. Экстренная психологическая помощь при острой травме насилия и посттравматическом стрессе
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •1.2. Помощь жертвам насилия в форме длительного психологического сопровождения
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел I. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •1.3. Компетентность как условие эффективности психологической работы с жертвами насилия
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 1. Помощь лицам, пережившим насилие в семье
- •Раздел 2
- •2.1. Жестокое обращение с детьми
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •2.2. Технологии оказания психологической помощи детям -жертвам насилия
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Занятия групп будут проводиться с до (время) по
- •3. Я понимаю, что слишком частые пропуски занятий группы (более
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •2.3. Опыт психологической работы
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
- •Раздел 3
- •3.1. Насилие в отношении женщин: причины и следствия
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •3.2. Индивидуальное психологическое сопровождение женщин -жертв насилия
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •3.3. Групповые методы реабилитации женщин, пострадавших от внутрисемейного насилия
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 3. Психологическое сопровождение женщин, переживших насилие в семье
- •Раздел 4
- •Раздел 4. Приложения
- •Раздел 4. Приложения
- •Раздел 4. Приложения
- •Раздел 4. Приложения
- •Раздел 4. Приложения
Раздел 2. Психологическое сопровождение детей, переживших насилие в семье
Скованность |
двигательно скован, неловок в новой ситуации |
Заторможенность |
не знает чем заняться; бездеятельно смотрит по сторонам; говорит слишком тихо; темп действий замедлен; при выполнении действий по сигналу запаздывает и пр. |
Эгоцентричность |
считает, что все игрушки, все конфеты для него; стремится навязать свою игру детям |
Избегание умственных усилий |
не смотрит мультики; быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действие по образцу) |
Дефицит внимания |
смотрит по сторонам на занятии; приходится повторять задание по несколько раз; переспрашивает условия выполнения задания и пр. |
Двигательная расторможен-ность (гиперактивность) |
поспешно планирует собственные действия; встает на первой половине занятия, когда другие дети еще сидят; темп действий убыстрен; количество действий избыточно (много лишних движений и пр.); быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры; действует раньше условленного сигнала и пр. |
Речевая растор-моженность |
говорит слишком громко, темп речи убыстрен; переговаривается на занятии, несмотря на замечания взрослого и пр. |
Непонимание сложных словесных инструкций |
путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого |
Непонимание простых словесных инструкций |
ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания |
Застреваемость |
рисует многократно повторяющиеся элементы; навязчив при общении, повторяет многократно одну и ту же фразу, застревает на обиде; с трудом переключается и пр. |
Сниженная работосп-ть (умственная) |
быстро устает от задания требующего умственной активности и т. п. |
Сниженная работосп-ть (физическая) |
быстро устает на прогулке; устает от физической нагрузки, теряет работоспособность на первой трети организованного занятия; требуется варьирование сложности задания, не требующего умственных усилий, и т. п. |
Опыт психологической работы ...в службе социальной скорой помощи ...
Программа интервью
с травмированным ребенком
(СССП «Ребенок в опасности»)
Некоторые факты о детях
Даже двух-, трехлетние дети могут рассказать о происходя щих событиях — точно вспоминать и описывать.
Трехлетние дети дали в суде адекватные показания.
Дети любого возраста могут говорить нам, что они знают, если задавать им правильные вопросы в подходящей форме.
Принципы опрашивания детей
Мы не «допрашиваем» детей.
Использование языка приобретается опытом.
Дети и взрослые не говорят на одинаковом языке.
Язык — это не «все или ничего».
Противоречивость в показаниях детей нормальна.
Маленькие дети используют слова в прямом значении.
Взрослое использование языка не означает непременно нали чие взрослых когнитивных и лингвистических умений.
Маленьким детям очень трудно следить одновременно за дву мя или больше мыслями.
Дети не всегда скажут нам, что они не понимают вопрос.
10. Реакция детей на наши вопросы не является непременно от ветом, если:
а) ответ не содержит нужную информацию;
б) оба не понимают вопрос одинаково;
в) один или оба не замечают, что вопрос или ответ является двусмысленным или неясным.
Умение читать наизусть не всегда значит, что ребенок пони мает содержание.
Дети не способны давать взрослые объяснения о личных пере живаниях.
Роль знакомства.
Роль культуры.
Фазы исследовательского интервью
Представиться: «Меня зовут... . Я работаю... .». Сообщить основные правила:
1. Я могу задать некоторые вопросы два раза (если я не пойму)
Говори мне, если ты не понял(а) вопроса...
Скажи мне, если ты не знаешь ответа
Скажи мне, если ты не уверен в ответе...
Поправь меня, если я неправильно понял(а) тебя...
109