Раздел 4. Приложения

9) «Вербальные и невербальные средства для выражения различных чувств».

Этап 2. Исследование ситуации насилия и ее последствий.

Основные задачи второго этапа включают в себя: анализ совместно с членами группы собственного рассказа о своем опыте сексуального злоупотребления; помощь детям в анализе собственных отношений к насильнику; помощь детям и взрослым в анализе чувства вины и от­ветственности в ситуации насилия; обучение детей и взрослых откры­тому проявлению своих чувств и эмоций; подготовка детей к общению с официальными социальными структурами.

На втором этапе могут использоваться следующие практические занятия:

1. «Как это произошло» (работа в парах);

2. «Письмо обидчику»;

3. «Мой портрет глазами других» (реакция взрослых и детей на от­ крытие тайны насилия);

ролевые игры:

1. «Сохраняем тайну»;

2. «Раскрываем тайну»;

3. «Заседание суда»;

4. «Встреча с обидчиком»;

5. «Моя семья» и др.

Этап 3. Формирование альтернативного способа поведения.

Основные задачи третьего этапа включают в себя: формирование личностного ресурса, позволяющего поверить в себя, собственные силы и возможности для создания адекватной личностной и половой иден­тификации; разрушение образа жертвы и выявление новых возможно­стей для заботы о себе и других; предоставление детям и взрослым адек­ватной информации по вопросам полового развития и репродукции, особенностям построения отношений между мужчиной и женщиной; формирование открытости в отношениях детей и взрослых; заверше­ние терапевтической работы.

Основные практические упражнения третьего этапа:

1. Коллаж «Каким я вижу себя»;

2. Рисунки «Мое будущее», «Мой жизненный путь»;

3. Показ видеофильма «Опасные ситуации» с анализом и обсужде­ ние моделей продуктивного поведения в этих ситуациях;

140

Рекомендации по работе с группами для предупреждения насилия

4. Фильм «Половое созревание»;

5. Ответы терапевтов и участников группы на вопросы о сексе;

6. Анкета «С тех пор, как я в группе».

Завершающий этап терапии призван помочь участникам увидеть «свет в конце тоннеля», переключить внимание с пережитой ими дра­мы на продолжение нормальной жизни. В процессе последних сессий затрагиваются такие темы, как самооценка, умение отстаивать свои пра­ва, особенности половой идентификации мальчиков и девочек. Благо­даря последовательности представленной программы дети — жертвы насилия и их родители обретают возможность продуктивной собствен­ной жизни.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАБОТЕ С ГРУППАМИ ДЛЯ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАСИЛИЯ

Что делать, если ребенок сообщает о насилии над ним? Памятка для школьного персонала. (Специальный комитет Канады по насилию над детьми)

Когда ребенок рассказывает вам о насилии:

1. Отнеситесь к ребенку серьезно.

2. Попытайтесь оставаться спокойными.

3. Успокойте и поддержите ребенка словами: «Хорошо, что ты мне сказала. Ты правильно сделала»; «Ты в этом не виновата»; «Не ты одна попала в такую ситуацию, это случается и с другими детьми»; «Мне надо сказать кое-кому (социальному работнику и полицейс­ кому офицеру) о том, что это случилось. Они захотят задать тебе несколько вопросов. Они помогут сделать так, чтобы ты чувствова­ ла себя в безопасности». (Помните, что вы можете дать понять ре­ бенку, что вы понимаете его чувства по этому поводу, но вы не дол­ жны оставлять ребенку выбора.) Скажите ребенку: «Бывают такие секреты, которые нельзя хранить, если тебе сделали плохо».

141