- •Чему не учат докторов: врачебные хитрости А. Л. Соколов
- •1. УЧИТЕЛЯ, КОРИФЕИ И АВТОРИТЕТЫ
- •А кто на самом деле лечит вашего пациента?
- •2. КАК УСТРОЕНА МЕДИЦИНА
- •ОБЩЕНИЕ С ПАЦИЕНТОМ
- •4. ОБЩЕНИЕ С КОЛЛЕГАМИ
- •Советы старших
- •ИСТОРИЯ БОЛЕЗНИ
- •6. ПЛАТНО И БЕСПЛАТНО. ЛЕЧЕНИЕ И РЕЗУЛЬТАТ
- •Ожидание диагноза, болезни, лечения
- •Пугать или успокаивать пациента?
- •Диагноз
- •Диагнозы-индульгенции
- •Диагнозы, которых нет
- •Подогнать под диагноз
- •«Модные» диагнозы
- •Диагноз по анализу
- •Привычка и упрощения
- •Диагноз «на автомате»
- •7. КЛИНИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
- •Как поставить диагноз?
- •Системный подход
- •От больного к диагнозу. Алгоритм поиска причины
- •Алгоритм постановки диагноза
- •8. ЧТО ЛЕЧИТЬ?
- •Симптомы и симптоматическое лечение
- •Малые симптомы
- •Проверка диагноза
- •Анализы
- •Причина-реакция
- •От простого к сложному или от сложного к простому?
- •9. ЛЕЧЕНИЕ
- •Модные лекарства
- •Новые лекарства (опасности и надежды)
- •Тактика
- •Инструкции. Полезные и устаревшие
- •Результат лечения
- •Что такое клиническое мышление?
- •10. КАЧЕСТВО ЖИЗНИ
- •Уменьшение страданий
- •Права пациента
- •Практические навыки
- •11. УПРАЖНЕНИЯ
- •Осмотр по памяти
- •«Что будет, если?..»
- •Гипотеза
- •12. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕДИЦИНА
- •Примечания
11. УПРАЖНЕНИЯ
Осмотр по памяти
Для тренировки клинического мышления можно использовать следующее упражнение. Выйдя от пациента, по дороге домой, в паузе на работе необходимо вспомнить этого пациента. Вам нужно как можно точнее описать внешний вид пациента. Например, волосы — цвет, фактуру, состояние, кожу волосистой части головы, состояние корней. Глаза — форма, цвет и рисунок радужки, состояние зрачка, склер и т. д. И так по всему организму.
Важно понимать, что за это не ставят оценки, не выписывают наград и премий, не накладывают взыскания. Это ваша игра для самого себя. Вы не можете в этой игре проиграть. Опишете ли вы двадцать или пятьдесят признаков — все они вам в плюс. Вы можете устроить соревнование сами с собой. У больного А удалось запомнить двадцать три признака, а у больного Б — двадцать семь. Получается, что, соревнуясь с самим собой, вы выиграли. А так как каждый пациент — тренировка, то вы будете неминуемо каждый раз обыгрывать самого себя.
Вторая довольно полезная и очень простая игра — «Что будет, если?..»
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/
«Что будет, если?..»
Что будет с организмом, если в него попадет то или иное лекарство тем или иным образом?
Это как бы «обратное решение» клинической задачи. В данном случае мы за отправную точку, за «печку» берем некое химическое вещество. Потом придаем ему форму — таблетки, инъекции, мази. Потом смотрим, как вещество, в том или ином виде, влияет на тот или иной организм. Новорожденного, подростка, взрослого. При таком-то или ином состоянии организма, при том или ином заболевании.
Наша задача — отталкиваясь от химии вне организма, понять химию внутри организма. Чем дальше и глубже мы сможем зайти в своих рассуждениях, чем ветвистее — за счет возрастов, состояний, пола и пр. у «нашего» теоретического организма — будет древо наших рассуждений, тем лучше.
Как вы понимаете, в этой игре также невозможно проиграть или получить неуд. Итогом будет выигрыш и тренировка мышления.
Разновидностью игры «Что если?..» будет следующая тренировка. Что если цвет кожных покровов иктеричный? Что если ЧСС 200? Что если рвота? Эту тренировку можно делать с любым руководством по дифференциальной диагностике. Только сначала нужно дать самостоятельный ответ, а потом посмотреть количество ответов, предлагаемых руководством. Уверен, вы сделаете много открытий относительно как ваших знаний, так и состояний организма гипотетического пациента.
Еще один вариант игры «Что, если?..» — моделирование. «Если у пациента гипертония, то…» При этом нужно помнить, что у самой гипертонии есть несколько причин возникновения, в простейшем варианте цепочка может состоять из названий симптомов. В нормальном варианте — из процессов. Из понимания, на что, на какие процессы в органах и системах повлияет повышенное давление.
Например, если у пациента брадикардия, то, во-первых, какие процессы вызывают изменение ЧСС, а во-вторых, что будет следствием подобных изменений ЧСС, например, в легких, печени, мозге, а также клетках, тканях и т. д.
Если у человека насморк, то может возникнуть отек евстахиевых труб? может возникнуть катаральный отит? может перейти в гнойный? может возникнуть прободение? возможна потеря слуха?
Это на уровне симптоматики.
А на уровне процесса это практически сразу дает врачу подсказку, что делать, так как он понимает, откуда отек взялся и каким лекарством он может этот отек уменьшить.
Очень полезной тренировкой мышления является также «разбор». Применять это можно как к лекарству, так и к диагнозу или исследованию.
Например, полезно на досуге проанализировать или прочитать, как же на самом деле действует парацетамол, а что же на самом деле доктор может увидеть на УЗИ, что вырастает в посеве, и почему только это, а что может вырасти еще, а что не вырастает и почему. Поиск ответов на эти вопросы потребует понимания процессов, происходящих внутри или вне организма, выработает привычку думать не терминами и диагнозами, а процессами.
Другая игра, которая также поможет развить клиническое мышление, — гипотеза.
Рекомендовано к покупке и изучению сайтом МедУнивер - https://meduniver.com/