2. Основные этапы психосексуального развития.

Перед психологом и педагогом может встать задача — определить, насколько нормально, без отклоне­ний протекает психосексуальное развитие того или иного ребенка или подростка. Основой для такого заключения может стать пред­ставление о факторах, участвующих в психосексуальном развитии индивида.

Весь процесс формирования пола можно условно разделить на два периода.

1. В первом периоде, от возникновения хромосомного пола (при оплодотворении яйцеклетки) до формирования пола гонадного, действуют генетически жестко запрограммированные механизмы, приводящие к последовательной, строго фиксированной во времени и необратимой смене одних этапов дифференцировки пола другими. В основе этого биологического процесса лежит эмбриогистогенез.

2. Второй период охватывает события от момента рождения ребенка до формирования необратимой половой аутоидентификации, т. е. осознанного отнесения индивидом себя к мужскому или женскому полу.

Основные этапы процесса становления пола человека представлены в схеме половой дифференциации, составленной Д. Мани (1980) и дополненной бо­лее новыми исследованиями (схема 1).

В момент оплодотворения создается хромосомный пол женщины XX или мужчины XY. Комбинация хромосом определяет генетическую программу разви­тия индивида. Мужские фетальные (зародышевые) гонады форми­руются из зародышевых гонад у плода с хромосомным полом XY под влиянием H-Y антигена, образуя гонадный пол. В последующем они превращаются в семенники. При отсутствии этого ан­тигена у плодов с хромосомным полом XX развиваются женские гонады, которые в дальнейшем преобразуются в яичники. Эти пре­вращения заканчиваются на 7-й неделе внутриутробного развития. Мужские гонады (андрогени) продуцируют зародышевые гормоны, приводящие между 4-м и 6-м месяцами к дифференциации цент­ральной нервной системы (ЦНС) по мужскому типу. Под влияни­ем эстрогенов тогда же формируется ЦНС женского типа. В резу­льтате уже фетальная центральная нервная система дифференци­руется по половому признаку.

Особенности строения лобной доли головного мозга у женщин позволяют им преимущественно там фокусировать свои речевые навыки, тогда как мужчины используют для этой цели теменные доли. Мозолистое тело, соединяющее правое и левое полушария головного мозга, у женских плодов шире, чем у мужских, что предопределяет у них равное развитие полушарий, обеспечивает лучшие связи между ними и приводит к возможности их успешно­го совместного функционирования, в частности, проявляющегося в лучшем развитии речи. Гипоталамус, организующий репродуктив­ное поведение людей, в зависимости от пола дифференцируется различно. Лучшее развитие передней части мужского гипоталаму­са (большее число нейронов) в сравнении с таковым у женщин определяет мужское гетеросексуальное поведение. Гомосексуаль­ную же ориентацию мужчин связывают с распределением нейро­нов, аналогичным наблюдаемому у женщин. Гормоны плода, фор­мируя мужские и женские репродуктивные органы (внутренний морфологический пол), участвуют в создании наружных половых органов (наружного морфологического пола), определяя тем самым генитальную внешность будущего ребенка. При рождении на основе описания этой внешности устанавливается «паспортный» пол новорожденного.

В редких случаях при недораз­витии мужских гениталий или при чрез-

мерном увеличении клито­ра у девочек возможна ошибочная регистрация противоположного пола. Неправильное воспитание в связи с этим приведет к форми­рованию самосознания, не соответствующего истинному (хромосо-мальному и внутреннему морфологическому полу). При смене пола в течение первого года жизни ребенка требуется переадаптация только родителей, а подобная процедура для ребенка старше 1,5 лет представляет собой задачу чрезвычайно сложную, нередко просто невыполнимую.

В 2—3 года происходит первичная (детская) половая идентификация, то есть правильное определение своей половой принадлежности, освоение ребенком собственной схемы тела и внешности. Адекватное самосознание формируется при правильной оценке пола окружающими и соответствующем полу воспитание. Процесс психологической дифференцировки пола изучен недостаточно. На определяемое время становления половой идентификации влияет общее интеллектуальное развитие ребенка, зависящее от множества факторов, в том числе социальных. Уловить точное время возникновения половой идентичности сложно, так как единственным способом ее определения становится ответ ребенка на вопрос: "Кто ты — мальчик или девочка?" К 5-6 годам система половой идентичности оказывается достаточно сформированной. После 5-6 лет воспитательные воздействия на отдельные стороны системы половой идентичности уже гораздо менее эффективны. Исправлять многие погрешности полового воспитания за пределами этого возрастного периода представляется сложной задачей. Младший дошкольный возраст рассматривается как наиболее восприимчивый к формированию отношения к миру, к половой сфере человека, в том числе и к своему полу.

За 2-3 года до явных проявлений полового созревания гипоталамус и гипофиз начина­ют стимулировать гонады к интенсивной выработке мужских (у мальчиков) и женских (у девочек) половых гормонов, форми­руя пубертатный гормональный пол. Под влиянием этих гормонов происходит половой метаморфоз. У мальчиков появляются вто­ричные половые признаки, которые превращают его в подростка, а затем ивюношу. Вторичные половые признаки девочки преоб­ражают ее в девушку. Половое само­сознание, обогащенное восприятием нового телесного образа и новыми физиологическими процессами (менструациями, эякуляциями), а также эротическими переживаниями (образами, фантазиями, сновидениями и т.д.), формирует внача­ле подростковую, а затем и окончательную взрослую половую и сексуальную идентичность. Устанавливается гетеросексуальная ориентация (стремление получить сексуальное удовлетворение от лиц противоположного пола). В соответствии с этим формируется взрослое полоролевое и сексуальное поведение. Подростки выбирают и находят объект своего сексуального интереса, затем ухаживают или другим образом обращают на себя внимание с тем, чтобы овладеть предметом своего увлечения. Хотя пубертат во многом определяется гормональными факторами, сексуально-эротические переживания и связанное с ними поведение, эмоционально-романтические привязанности и влюбленности развиваются в значительной мере автономно, гетерохронно и в различном соотношении у разных людей.

Таким образом, половая дифференциация определяется как гормонами, так и мозгом. В свою очередь продукция гормонов на­ходится в зависимости как от внешних факторов, т. е. от инфор­мации, получаемой мозгом из окружающей среды, так и от обмена веществ. Половая дифференциация, приводящая в конечном итоге к половому диморфизму (разнице между полами), складывается не только из генетических, гормональных, соматических, но и из по­веденческих и психологических различий, а также и сексуальной ориентации. Иллюстрацией могут быть гермафродиты - лица, имеющие признаки мужского и женского пола, поведение которых в основном определяется вос­питанием.

Психологические механизмы половой идентификации и развития половой роли в онтогенезе наиболее активно рассматриваются в рамках теорий:

• теория идентификации - идентифи­кация с родителем того же пола, ребенок спонтанно и без прямого подкрепления усваивает комплексный интегрированный образец, модель полоролевого поведения);

• теория социального научения (половой типизации) - научение соответствую­щей половой роли;

• когнитивно-генетической теория (теория самокатегоризации) - поведение в соответствии с «понима­нием» своего пола.

Ребенок младшего дошкольного возраста под влиянием взрослых и сверстников, как правило, выбирает игрушки, игры, друзей в со­ответствии со своей половой принадлежностью, т. е. осваивает полоролевое поведение.