2. Школьный возраст (от 8 до 11-12 лет).

Психологические особенности. В препубертатном возрасте мальчики обнаруживают преимущество в пространственных опе­рациях. К 7 годам латерализуют неречевое слуховое восприятие, эта способность различная у мальчиков и девочек. Восприятие ре­чевых стимулов в 6 и 7 лет обеспечивается левым полушарием и у мальчиков, и у девочек. Таким образом, в этом возрастном перио­де продолжается постнатальная половая дифференциация. Маль­чики в 1-м классе чаще девочек испытывают трудности в эмоцио­нальной адаптации, в речи, настойчивости, координации движе­ний. Явные различия школьной успеваемости устанавливаются на втором году обучения. Девочки превосходят мальчиков в вербаль­ных пробах, языковых и перцептивных навыках, уступая в мотор­ных умениях и развитии пространственной памяти. Мальчики в 8-10 лет к концу учебного года утомляются больше девочек и становятся более расторможенными, непоседливыми, отвлекаемы­ми. Успешность выполнения заданий зависит от того, считают ли мальчики их мужскими, а девочки — женскими. Интерес к реше­нию трудных задач у мальчиков больше при материальном поощ­рении, а у девочек — при эмоциональном поощрении. Уровень притязаний у мальчиков выше, и они не любят одобряемые взрос­лыми виды деятельности. Мальчики лучше выполняют задания в одиночку, а девочки — в смешанной по полу группе. На девочек больше, чем на мальчиков, оказывает влияние уровень образова­ния семьи и помощь педагогов. Фрустрации у мальчиков чаще вы­зывают нарушение коммуникативных способностей, у дево­чек — более жесткое поведение. В 10 лет мальчики более экстравертированы, девочки же более «невротичны» и менее искренни. Мальчики более активны и настойчивы, более склонны к риску и напряжены, менее исполнительны и чувствительны, у них хуже самоконтроль. Дети в этом возрасте разбиты на два лагеря. Их иг­ры и интересы утрированно маскулинны и фемининны. Дружба носит почти исключительно однополый характер. Однако общение между мальчиками и девочками интенсивно. Собственное поведе­ние оценивается установками однополой группы.

Биологические факторы. В этом возрасте устойчивые связи между центром и периферией репродуктивной системы. Гормональный по­ловой диморфизм в препубертатном возрасте свидетельствует о том, что развитие у мальчиков и девочек протекает различно, а остановки психосексуального развития не существует.

Сексуальное поведение. Сексуальное поведение мальчиков и девочек препубертатного возраста подра­жательно, носит характер поиска информации, ознаком­ления с проблемой, пробного осознания своей маскулинности или фемининности.

Средовые факторы. Влияние этих факторов независимо от пола и более демонстративно, чем биологических. Переход от игр к учебной деятельности, появление трудовых обязанностей, воз­никновение отношений со сверстниками, новый тип отношений со взрослыми, изменение критериев самооценки и др. - все это уча­ствует в формировании личности мальчика и девочки. Феминиза­ция школы и установки педагогов влияют на полоролевое форми­рование детей, маскулинизируя девочек и феминизируя мальчиков или утрируя полоролевые проявления. Высокомаскулинные маль­чики вступают в конфликт со школьной успеваемостью, а феми­нинные — хорошо успевая, приобретают низкий неформальный статус. Взаимоотношения мальчиков и девочек могут повлиять на дальнейшее их развитие.