Организация самоуправления
.doc
Организация самоуправления
1. Структура самоуправления Самоуправление - это участие детей в управлении и руководстве делами своего коллектива. «Педагогическая энциклопедия» В повседневной деятельности самоуправление учащихся проявляется в: - планировании деятельности своих коллективов; - организации этой деятельности; - анализе своей работы; - подведении итогов сделанного и принятии решений. Цели и задачи самоуправления: - воспитать гражданина с высокой демократической культурой, способного к творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества; - дать возможность учащимся участия в планировании, организации и анализе воспитательного процесса; - развивать способности и интересы членов коллектива; - воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни; - формировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу. Структура самоуправления: Структура школьного самоуправления включает: законодательные органы, исполнительные органы, институт уполномоченных и систему поручений. Высшим органом школьного коллектива является собрание (его можно, назвать по-разному в зависимости от обшей школьной структуры, содержания деятельности, традиций коллектива, типа школ и т.д. (сбор, вече, дума, конференция, большой совет, форум, слет и т.д.). Через собрание каждому ученику обеспечивается право участия в обсуждении и принятии решений по вопросам деятельности коллектива. Собрание проводится не реже 1 раза в год. Функции собрания: - разрабатывать и утверждать документы, определяющие деятельность ученического коллектива; - определять взаимоотношения учеников в коллективе, заслушивать информации о решениях органов самоуправления; - избирать исполнительные органы самоуправления; - определить обязанность выборного актива: - подводить итоги работы коллектива, - давать оценку деятельности коллектива; - награждать классы, отряды, отдельных учащихся и др. Законодательный орган - собрание. Предполагается наличие исполнительных органов. Это может быть совет, ученический комитет, совет министров, магистрат. Названия исполнительных органов могут быть разными, но главные их функции одинаковые: - организовать деятельность коллектива, - обеспечить его членам необходимые условия для выполнения соответствующих видов деятельности. Законодательное собрание избирает главу исполнительных органов: председателя, президента, главнокомандующего, премьер-министра и т.д. При исполнительных органах формируются постоянные подразделения по видам деятельности, например: «Досуг», «Забота», «Олимп», «Пресс-центр», «Общение» и т.д. Они могут иметь следующие названия: сектора, штабы, центры, министерства, комиссии и т.д. Для них совет школы определяет функции, т.е. то, чем данные подразделения будут заниматься. Это могут быть памятки, инструкции, положения и т.д. Например, центр «Досуг». Центр «Досуг» собирает своих представителей каждый вторник в 14 часов в кабинете №3. Центр: - руководит проведением массовых мероприятий среди учащихся: общешкольных вечеров, праздников, классных вечеров отдыха; - распределяет между классами поручения по подготовке этих мероприятий; - организует оформление школы к вечерам и праздникам; - несет ответственность за проверку программы художественной части и программы развлечений; - выявляет пожелания учащихся по организации художественных кружков, записывает в них; - организует работу библиотечного актива; - организует ежегодный смотр художественной самодеятельности; - отбирает участников на городские и районные конкурсы, организует игры на перемене (теннис, кроссворды, шашки и т.д.); - и т.д. При постоянных подразделениях создаются клубы, студии, группы, общества, школы и т.п. Например, при центре «Забота» могут работать: штаб «Поиск», телефон «Доверие». «Бюро добрых услуг», клуб «Ветеран», клуб «Малышок» и т.п. За всеми этими подразделениями закрепляются педагоги-наставники. Наряду с основными структурными подразделениями для подготовки текущих дел, организации различных акций могут создаваться временные, подвижные группы и микроколлективы, например: совет дела, инициативная группа и т.д. Совет школы продумывает для них правила работы. Класс является основой школьного самоуправления. Исходя из общей школьной структуры самоуправления, классы могут превращаться в государства, города, отряды и т.п. Внутри классов функционируют микроколлективы. Каждый микроколлектив объединяет 5-7 учащихся. Микроколлективы - это главные рабочие коллективы класса. Как назвать эти микроколлективы? Наши предложения: звенья, содружества, товарищества, общины, экипажи, бригады и т.п. Микроколлективы формируются на принципах: - дружбы (кто с кем дружит); - места жительства (одна улица, один дом); - интересов (кто чем увлекается); - характера деятельности (кто выполняет одинаковое поручение). В системе ученического самоуправления большое место занимает институт уполномоченных. В него входят все, кто избирается в те или иные исполнительные органы. Среди них распределяются поручения, разрабатываются их функциональные обязанности. Например, у нас работает комиссия «Дисциплина и порядок». Одно из поручений в этой комиссии: ответственный за дежурство классов по школе. Памятка: Тебе поручили важное и ответственное дело. Комиссия «Дисциплина и порядок» собирается 1 раз в 2 недели, по вторникам в 13-30. Ты должен обязательно в ней участвовать. В твои обязанности входит: - организовать работу ответственных за дежурство в классах; - совместно с завучем (Ф.И.О.) составить график дежурства классов с распределением мест дежурств; - организовать контроль за проведением дежурств; - подводить итоги дежурств классом. Завершающим систему самоуправления и важным ее компонентом является поручение. Поручение включает учащихся в жизнедеятельность коллектива и в социально-значимую деятельность. Принципы, лежащие в основе системы поручений: - преемственность (учет опыта ребенка); - последовательность (от простого к сложному); - массовость. Структура самоуправления оформляется документально в форме положения, устава и т. п. Возможно создание законов, правил жизнедеятельности, декларации сотрудничества, кодексов чести, символов и атрибутов коллектива. Пути привлечения учащихся к самоуправленческой деятельной игре. - коллективное планирование; - собрание, особенно подготовка к нему; - КТД. Модель ученического самоуправления определяется содержанием деятельности учащихся, сложившимися традициями в их коллективах, типом школы и т.д., а не готовыми системами и структурами, позаимствованными у других школ Этапы создания модели школьного самоуправления 1. Формирование представлений о самоуправлении в школе (педсовет, МО классных руководителей, родительские собрания, ученические собрания, работа пресс-центра по пропаганде опыта). 2. Изучение общественного мнения о возможной модели ученического самоуправления (анкетирование, дискуссии, деловые игры и т.п.). 3. Разработка модели самоуправления на основе предложений (работает творческая группа). 4. Экспертная оценка собранных предложений. Утверждение. 5. Подготовка актива к реализации и совершенствованию ученического самоуправления.
Школьное ученическое самоуправление Школа - это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы школьники во взрослой жизни стали инициативными людьми, то необходимо сделать их инициативными уже в школе. Если мы хотим, чтобы ребята научились быть самостоятельными, то уже в школе они должны стать самостоятельными. И эта задача выполнима только в школьной жизни. В законе «Об образовании» слово «воспитание» стоит на первом месте в образовательном процессе, а, следовательно, является одной из главных задач, поставленных обществом перед детьми. Школа должна научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Кроме получения знаний, учащийся в процессе обучения должен подготовиться к жизни. Ученическое самоуправление - это одна из первых общественных организаций в стенах школы, которая поможет ребятам стать активными гражданами общества и добиться успеха в жизни. Закон «Об образовании» даёт учащимся, педагогам и родителям право участвовать в управлении образовательным учреждением, а документом, регулирующим отношения школьной администрации и ученического самоуправления, является Устав или Положение о школьном ученическом самоуправлении.
2. Права ученического совета
знакомиться с нормативными документами школы и их проектами и вносить в них свои поправки; направлять в администрацию школы письменные запросы и получать на них официальные ответы; представлять интересы учащихся на педагогических советах, собраниях, посвящённых решению вопросов жизни школы; направлять своих представителей для работы в коллегиальных органах управления школой; проводить регулярные встречи с директором и представителями администрации школы; проводить на территории школы собрания и иные мероприятия; создавать и использовать в работе школьных советов СМИ; размещать на территории школы информацию в отведённых для этого местах и в школьных источниках информации. организовывать работу общественной приёмной, ставить вопрос о решении школьных проблем перед администрацией, другими органами и организациями; принимать решения по рассматриваемым вопросам, информировать администрацию школы и другие органы о принятом решении; пользоваться поддержкой школьной администрации и лиц, отвечающих за воспитательную работу в школе при подготовке и проведении мероприятий школьного совета; вносить в школьную администрацию предложения по улучшению воспитательного процесса; вносить в администрацию школы предложения о поощрении и наказании; опротестовывать решения администрации школы, если они противоречат Уставу школы и приняты без согласия совета; принимать участие в решении вопросов о назначении педагогов на должность классного руководителя, в качестве школьного совета; развивать связи и сотрудничества между школьными советами; участвовать в разрешении конфликтов между учениками, учителями и родителями; представлять интересы учащегося в органах и организациях вне школы; участвовать в формировании составов школьных делегаций на мероприятиях городского уровня и выше; осуществлять другие полномочия в соответствии с Уставом школы и законодательством РФ.
3. Организация работы школы актива Важное место в работе вожатого, как организатора, занимает школа актива. Школа актива, как правило, функционирует при общешкольных органах самоуправления или в общественных детско-подростковых объединениях, организациях. Она состоит из отдельных подразделений, в которых обучаются активисты определенного профиля своей общественной занятости (например, секция командиров гагаринских отрядов, старост классов, редакторов классных (отрядных) стенгазет и т.д.). Эти подразделения носят названия секции, но также имеют место названия, определяющие профиль обучения активистов: пресс-центр - собираются редакторы стенгазет; игротека - собираются массовики-затейники; штаб «Милосердия» - собираются организаторы шефской работы; клуб «Вожатый» - организаторы работы с младшими школьниками и т.д. Сам вожатый организует работу всей школы актива: выявляет активистов по коллективам, определяет направления их деятельности и создает соответствующие секции, подбирает из числа педагогов, родителей, представителей общественности наставников по секциям, помогает им спланировать содержание работы в секции, составляет расписание занятий (в среднем - 2 занятия в месяц для каждой секции), выступает сам организатором какой-нибудь секции и ее наставником. Вместе с активистами и другими помощниками разрабатывает и внедряет в практику символику школы актива, церемониал начала ее занятий и т.п. Разрабатывает критерии оценки активности ребят на занятиях школы актива, критерии оценки результативности занятий школы актива, формы стимулирования общественной активности ребят и т.п. Многолетняя практика деятельности школы актива показала, что занятия этой школы лучше проводить в твердо установленные дни месяца (например, 1 и 3-я среда месяца). Начинать с общего церемониала (линейка, перекличка и т.п.), затем работа по секциям и окончание - линейка подведения итогов занятий. Школа актива может иметь свои традиции, в ее рамках могут проводиться познавательно-развлекательные мероприятия только для ее обучающихся, специальные коммунарские сборы, коллективные творческие дела.
|
-
Информационный стенд организации школьного самоуправления
Информационный стенд призван: развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива.
Стенд - это место, где собирается вся информация, касающаяся организации самоуправления. Стенд можно разместить на одном листе ватмана, но если есть возможность - лучше, чтобы он занимал всю стену в холле или вообще можно оформить весь холл.
Помимо обязательного наполнения в стенд можно вешать абсолютно всё, что касается организации (Например: рисунки после конкурса карикатур, благодарности, карта сокровищ после поиска клада). Варианты исполнения могут быть самыми разными и ограниченными только вашим воображением: плоские, объёмные, раздвигающиеся, с вращающимися частями или подвесными элементами, да и в качестве материала можно использовать что угодно, а не только бумагу.
Советы по оформлению информационного стенда:
а) стенд должен быть «говорящим», т.е. содержание и его рубрики должны меняться.
б) стенд должен отражать различные стороны жизни школы (самообслуживание, спорт, участие в жизни школы, награды, дни рождения, перспективы).
-
Система поручений в детском коллективе
Поручение - определенное задание с перечнем обязанностей и требований, которые формируют определенные качества личности (самостоятельность, инициативность, ответственность и др.).
Поручение в детском коллективе - это область практической деятельности ребенка. Поручение выступает действенным средством формирования организаторских и трудовых умений и навыков. Виды поручений:
1. Постоянные и временные.
2. Индивидуальные и коллективные.
3. Выбранные и назначенные.
4. По видам деятельности.
Поручения, которые школьник выполняет в течение года, называют постоянными. Это группа поручений, связанная с работой в органах самоуправления. Это поручения выборные (главнокомандующий эскадры, командир отряда, староста, президент республики и т.п.).
Временные поручения - это наиболее многообразная по характеру, содержанию, воспитательной значимости группа поручений, которые выполняются в сравнительно короткий срок (Совет дела, творческая группа, инициативная группа и др.).
Поручение может быть адресовано коллективу (коллективные) и одному ребенку (индивидуальные). Коллективные поручения:
инициативная группа (проводит разведку дел);
совет дела (руководит подготовкой дела);
творческие микрогруппы (готовят отдельные части дела);
Индивидуальные поручения:
оформители;
танцоры;
ведущие;
кулинары;
актеры;
ди-джеи;
хранители порядка;
работники мастерской подарков и др.
Школьник может сам выбрать себе поручение (выбранные поручения). Поручение может быть дано старшим вожатым, организатором (назначенные). Возможно выделение видов поручений по направлениям деятельности:
работа органов самоуправления;
шефская помощь;
трудовые десанты;
организация досуговых мероприятий;
оформительская работа;
поиск новых знаний;
оказание первой помощи;
организация веселых перемен;
организация военно-спортивных игр и др.
Необходимо различать поручения и задания. Если поручение - это система определенных заданий, обязанностей, то отдельное задание - это единичный акт поручения.
Примеры коллективных заданий:
организуйте выпуск газеты гагаринцев;
проведите веселые перемены у малышей;
проведите выставку книг о Ю.А. Гагарине;
организуйте в школе военно-патриотическую игру;
составьте путеводитель по микрорайону школы, по школе;
отремонтируйте скамейки в своих дворах;
приведите в порядок детские игровые площадки в ваших дворах и др.
Одним из приемов организации коллективной жизни является чередование творческих поручений (ЧТП). ЧТП - соединение постоянных дел, которые выполняются по очереди ребятами для окружающих. Такие поручения могут выполняться как постоянными (отрядами, экипажами), так и временными (совет дела) объединениями детей. Общий сбор коллектива решает, какие дела-поручения станут постоянными и на какой срок - например, на полгода или на год, когда будет происходить чередование, обмен постоянными делами-поручениями между микроколлективами - например, каждую неделю или раз в две недели, в каком порядке будут обмениваться микроколлективы этими делами-поручениями - например, по заранее составленному графику-календарю или каждый раз по жребию. Количество выбранных на год поручений должно совпадать с количеством микроколлективов, иначе будут оставаться лишние поручения или незадействованные микрогруппы.
Примеры дел-поручений, выполняемых по очереди первичными микроколлективами:
дежурные (вахтенные, хозяева класса);
санитары;
библиотекари;
цветоводы;
физорги;
затейники;
«мудрейшие»;
журналисты;
тимуровцы и др.
Оценивается деятельность по поручениям на общих сборах, собраниях. Критерии оценки поручений могут выбрать сами ребята, их может предложить и старший вожатый:
своевременность выполнения;
творческий подход;
дружная работа;
действовал каждый;
дела принесли пользу и др.
Требования к поручениям:
1. Поручения должны быть четко определены и ясны ребенку.
2. Необходимо раскрывать перед детьми общественную значимость, цели данного поручения.
3. При выполнении поручения должна создаваться «ситуация успеха».
4. О выполнении поручения ребята должны отчитываться перед товарищами.
5. При определении поручения должны учитываться индивидуальные особенности, склонности ребенка, поручение должно нравиться.
6. Поручение должно даваться в соответствии с возможностями ребенка.
7. Поручение должно соответствовать возрасту ребенка.
8. Каждое поручение должно способствовать развитию личности, формированию положительных качеств характера, «росту», движению вперед.
Желательно, чтобы поручения давал не взрослый, а весь коллектив ребят, тогда у исполнителя возникает чувство большей ответственности, значимости данного поручения. Начинается работа всегда с несложных поручений, затем задания постепенно усложняются. Поручение в коллективе должно найтись для каждого ребенка, возможно и выполнение одним нескольких поручений. При выполнении поручения вожатый или другие ребята могут оказать помощь, но только если это необходимо. И, конечно, выполнению поручений надо учить и весь коллектив, и микрогруппы, и отдельных ребят. Только в этом случае система поручений оправдает свою воспитательную ценность.