Лекция по психологии в высшей школе
Министерство образования и науки, молодёжи и спорта Украины
Севастопольский городской гуманитарный университет
Т.И. Бессонова
ЛЕКЦИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Учебно-методическое пособие
Севастополь
Рибэст
2010
Рецензенты: Авдеева И.Н., кандидат психологических наук, доцент, проректор по научной работе; Василенко И.Ю., кандидат психологических наук, доцент, заведующая кафедрой прикладной психологии.
Т.И. Бессонова. Лекция по психологии в высшей школе: Научно-методические рекомендации. – Севастополь: РИБЭСТ, 2010. – 64 с.
В учебно-методическом пособии раскрываются основы и содержание организации и проведения лекции урока по психологии в высшей школе. Предлагаемый материал базируется на передовом опыте отечественных и зарубежных дидактов и практиков. Рассматриваются как теоретические вопросы, так и конкретные методики организации учебного процесса, методы и приёмы активизации познавательной деятельности студентов.
В пособии широко представлены материалы и результаты методического творчества и практической деятельности автора как преподавателя дисциплины «Методика преподавания психологии».
Для студентов психолого-педагогических факультетов, практических психологов.
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………………3
Тип лекции………………………………………………………………………………….5
Цели лекции………………………………………………………………………………..7
Задачи……………………………………………………………………………………….9
Методика чтения………………………………………………………………………………11
Четкая структура и логика изложения. ……………………………………………………………………………………..
Наличие-отсутствие плана, следование ему………………………………………………………………………………..
Сообщение литературы (время издания, градация литературы и краткое ее аннотирование). …………………………….
Доступность и разъяснение новых терминов и понятий. ………………………………………………………………….
Доказательность и аргументированность………………………………………………………………………………….
Выделение главных мыслей и выводов. …………………………………………………………………………………..
Повторение их в различных формулировках. ………………………………………………………………………………
Выбор уровня трудности содержания………………………………………………………………………………………
Постановка вопросов для размышления. ……………………………………………………………………………………
Приведение примеров. ……………………………………………………………………………………………………….
Использование приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения; подведение итогов в конце вопроса, всей лекции. ………………………………………………………………………………………………………..
Использование наглядных пособий, технических средств…………………………………………………………………..
Применение лектором опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов, чтение по конспекту без отрыва, чтение по учебнику. ………………………………………………………………………………
Эмоциональность. Стиль изложения………………………………………………………………………………………...
Руководство работой студентов…………………………………………………………….30
Мобилизация……………………………………………………………………………………………………………….
Мотивация (способы)………………………………………………………………………………………………………..
Требование конспектировать и контроль за выполнением. ………………………………………………………………...
Обучение студентов методике записи и помощь в этом: интонирование, быстрый или медленный темп, повтор, паузы,
вычерчивание графиков, составление схем, таблиц. ………………………………………………………………………
Актуализация опорных знаний и чувственного опыта…………………………………………………………………….
Использование приемов поддержания внимания - риторические вопросы, диалог, шутки, ораторские приемы. ……….
Разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме)…………………………………………………………………. ….
Получение обратной связи (способы, формы, приемы)…………………………………………………………………….
Лекторские данные……………………………………………………………………………50
Знание предмета………………………………………………………………………………………………………………..
Интеллект………………………………………………………………………………………………………………………
Эмоциональность………………………………………………………………………………………………………………
Голос, дикция, ораторское мастерство, культура и богатство речи…………………………………………………………….
Деловой внешний вид………………………………………………………………………………………………………….
Умение установить контакт, длительное время удерживать активное внимание всей аудитории, позитивные педагогические установки………………………………………………………………………………………………………………………..
Демократический стиль общения………………………………………………………………………………………………
Доброта и уважение……………………………………………………………………………………………………………..
Результативность……………………………………………………………………………60
Информационная, систематизирующая, разъясняющая, развивающая ценности, воспитательная ценность (нравственный аспект), достижение дидактических целей…………………………………………………….
Активность аудитории…………………………………………………………………………………………….
Литература………………………………………………………………………………64