- •1. Психология. Предмет психологии
- •2. Методы психологии
- •3. Основные направления психологии
- •4. Мозг и психика
- •5. Сознание
- •6. Деятельность
- •7. Внимание
- •Виды внимания.
- •8. Ощущения
- •Пороги ощущений:
- •9. Восприятие
- •10. Воображение
- •11. Память
- •1. Характеристики памяти
- •2. Виды памяти
- •2.1. По характеру психической активности разделяют:
- •2.4. Процессы памяти
- •12. Мышление
- •13. Речь
- •14. Эмоции и чувства
- •15. Воля
- •Волевая сфера личности
- •16. Психические состояния
- •17. Темперамент
- •Нервная система
- •18 Свойства темперамента и их проявление в жизнедеятельности
- •19. Характер. Акцентуация характера
- •20. Способности
- •21. Личность. Структура личности
- •22. Направленность личности. Потребности и мотивы
- •23. Развитие личности
- •24. Общение. Функции и виды общения
- •25. Коммуникативная сторона общения
- •26. Перцептивная сторона общения
- •27. Интерактивная сторона общения
- •28. Социально-психологические механизмы общения
- •29 Малые группы
- •Коллектив
- •30. Конфликты
- •32. Методы педагогических исследований
- •33. Суть процесса обучения
- •34. Принципы обучения
- •35. Закономерности обучения
- •2. Гносеологические закономерности:
- •3. Психологические закономерности:
- •4. Социологические закономерности:
- •5. Организационные закономерности:
- •36. Методы обучения
- •По дидактическим целям разделяют:
- •V. Классификация метод обучения ю. К. Бабанского:
- •37. Формы обучения
- •38. Современные теории (концепции) обучения
- •39. Воспитание
- •40. Принципы и закономерности воспитания
- •41. Методы воспитания
- •42. Формы воспитания
21. Личность. Структура личности
Проблемы личности, ее структуры и развития активно разрабатываются в философии, социологии, психологии и других науках. Сложность и неоднозначность этого «феномена» вызывало и вызывает большое количество представлений относительно ее сути и структуры, ведь в личности объединены различные аспекты бытия конкретного человека — как биологического существа, сознательного и активного субъекта, как члена общества.
Именно эти отношения в представлениях А. Н. Леонтьева и создают личность — «относительно поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического развития человека». Реальным базисом личности является совокупность его общественных по своей природе отношений к миру, которые реализуются его деятельностью.
Как «высшее интегральное понятие» рассматривает личность В. Н. Мясищев. Личность характеризуется им как «система отношений человека к окружающей действительности». Эти отношения представляют сознательную, избирательную, основанную на опыте психологическую связь человека с различными сторонами действительности
Другое определение личности представил А. В. Петровский, в понимании которого личность — «системное социальное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений в индивиде».
Б. Г. Ананьев определил личность как «общественный индивид», «объект и субъект исторического процесса». Ученый подчеркивал, что личность всегда конкретно-исторична, она «является продуктом эпохи и жизни страны», «современником и участником событий», которые составляют вехи истории общества и ее собственного пути развития.
С.Л. Рубинштейн считал, что личность характеризуется таким уровнем психического развития, который позволяет ей сознательно управлять собственным поведением и деятельностью. Ученый выделил основные положения, объясняющие «психологию личности»:
-
психические свойства личности в ее поведении, в действиях и поступках, которые она совершает, одновременно и проявляются и формируются;
-
при всем многообразии, различии и противоречивости основные психические свойства, взаимодействуя друг с другом в конкретной деятельности человека и взаимопроникая друг в друга, смыкаются в единстве личности.
-
психический облик человека во всем многообразии психических свойств определяется реальным бытием, действительной жизнью человека и формируется в конкретной деятельности.
В зарубежной психологии сложилось несколько подходов к изучению личности. Социогенитический подход объясняет, что особенности личности обусловлены способами социализации, взаимоотношениями и взаимодействиями с другими людьми. В рамках этого подхода теория социализации утверждает, что рождаясь биологическим существом, человек под влияние социальных условий становится личностью; авторы теории научения (Э. Тордайк, Б. Скиннер и др.) говорят, что развитие личности есть результат подкрепленного научения, усвоения суммы знаний, умений и навыков; а теория ролей в качестве главных детерминантов поведения личности выделяет социальные роли, которые общество предлагает каждому человеку. Биогенетический подход признает, что в основе развития личности лежат биологические процессы созревания организма. Психогенетический подход к изучению личности не отрицает ни биологических, ни социальных факторов в развитии личности, а в большей степени обращает внимание на развитие психических процессов личности. Так психодинамические теории утверждают, что поведение личности обусловлено иррациональными, неосознаваемыми компонентами психики (3. Фрейд, Э. Эриксон и др.); когнитивистские теории пытаются доказать, что основу развития личности составляет развитие ее интеллекта (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.); персонологические теории провозглашают целостное развитие личности (А. Мас-лоу и др).
Одновременно с понятием личности разрабатываются характеристики личности, в частности критерии зрелой личности (П. М. Якобсон). Под зрелостью личности понимается в прежде всего социальная зрелость, показывающая, насколько адекватно человек осознает свое место в обществе, каким мировоззрением он руководствуется в жизни, каково его отношение к нормам морали, права, законам, к своим обязанностям и своему труду. Социальная зрелость не может проявиться без зрелости психологической. И наоборот, психологическая зрелость не может проявляться у социально незрелой личности. П. М. Якобсон выделяет следующие психологические черты зрелой личности: выраженное стремление к творчеству и проявление творческого начала в самых разнообразных сферах жизни; тонкая восприимчивость к достаточно широкому кругу явлений социальной жизни; хорошая интеллектуальная активность в постановке жизненных проблем, их понимании и решении; достаточная избирательная эмоциональная чувствительность; мобильность способностей, т.е. умение реализовать в соответствующих условиях свои потенциальные возможности; стремление к нравственному самосовершенствованию, интеллектуальному развитию, эстетическому развитию и пр. (29).
Структура личности.
В процессе социального развития личности складывается ее структура, как «организация ее личностных свойств». Б.Г. Ананьев утверждал, что структура личности является продуктом социализации, именно она оказывает влияние на состояние личности, динамику ее поведения», процессы деятельности и общения с другими людьми. Распад структуры личности влечет за собой острые внутренние кризисы, дезорганизующие поведение человека. В структуре личности, по мнению ученого, переплетаются важнейшие человеческие свойства — свойства его как индивида, как личности и как субъекта. Свойствами (характеристиками) индивида являются возрастно-половые и индивидуально-типические особенности, которые определяют динамику психофизиологических функций и структуру органических потребностей. В качестве «первичных» характеристик человека как личности выделяются статус в обществе, роли и ценностные ориентации, которые определяют ее «вторичные» характеристики — особенности мотивации, структуру общественного поведения. Основным признаком человека как субъекта является сознание (как отражение объективной действительности) и деятельность (как преобразование этой действительности) (29).
Динамическую, функциональную структуру личности представил другой видный отечественный ученый К. К. Платонов. Он выделил в структуре личности четыре подструктуры на основе соотношения биологического и социального в человеке, их иерархической подчиненности и особого для каждой из них типа формирования. В качестве особых «наложенных» на эту структуру подструктур ученый выделил способности и характер.
1-я подструктура личности объединяет направленность и отношения личности, проявляющиеся как ее моральные черты. Элементы, входящие в эту подструктуру, не имеют непосредственных врожденных задатков Эта подструктура формируется путем воспитания и может быть названа социально обусловленной подструктурой (направленностью).
2-я подструктура личности объединяет знания, навыки, умения и привычки, приобретенные в личном опыте путем обучения, но уже с заметным влиянием и биологически, и даже генетически обусловленных свойств личности. Кратко ее можно называть опытом.
3-я подструктура личности объединяет индивидуальные особенности отдельных психических процессов, которые можно развить через упражнения. Она определяется как подструктура форм отражения.
4-я подструктура личности объединяет свойства темперамента. Сюда же входят половые и возрастные свойства личности и ее патологические изменения. Формируются нужные черты, входящие в эту подструктуру (а точнее переделываются), путем тренировки, если эта переделка вообще возможна. Свойства личности, входящие в эту подструктуру, несравнимо больше зависят от физиологических особенностей мозга. Кратко эту подструктуру можно называть биопсихической.
Ни отдельные черты личности, входящие как элементы в ее функциональную структуру, ни личность в целом не остаются неизменными в течении жизни человека. Они могут изменяться не только в процессе возрастного созревания, но определяться, например, социальным распадом или патологическим развитием.
Итак, личность — совокупность социальных свойств и качеств человека, которые он вырабатывает у себя прижизненно. Личностью не рождаются, личностью становятся (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев.) и чем ярче и специфичнее выражены в личности социальные черты и качества, чем своеобразнее ее деятельность и характер, тем ярче и неповторимее она сама. В этом плане понятие личности дополняется другим — индивидуальностью. Индивидуальность — своеобразие и неповторимость личности, то особенное чем один человек отличается от другого. Индивидуальность проявляется в чертах характера, в индивидуальном стиле деятельности, в качестве функционирования познавательных процессов.
И еще одно понятие, рассматриваемое вместе с понятиями человек, индивид, личность и индивидуальность — субъект. Человек как субъект является носителем видов человеческой деятельности, активным субъектом познания и преобразования действительности. Говоря .о человеке как о субъекте, в первую очередь обращают внимание на его самостоятельность, активность.