1.2. Деловая игра.

Цели деловой игры:

1. Повысить уровень мотивации изучения темы.

2. Стимулировать свободное самостоятельное чтение.

3. Дать возможность каждому студенту проявить свои индивидуальные способности.

4. Улучшить процесс творческого взаимодействия студентов и преподавателей.

5. Выработать у студентов навыки анализа проблемной клинической ситуации и приме­нения приобретенных теоретических знаний.

6. Способствовать закреплению практических навыков при формулировке электрокардиографического заключения.

7. Инициация креативности, ответственности, самостоятельности и выработка навыков дискуссии.

Тема «Наджелудочковые пароксизмальные нарушения ритма»

Методика проведения деловой игры состоит из трех этапов: подготовительного, основно­го и рефлексивного. На подготовительном этапе в соответствии с учебным планом утверждает­ся тема занятия, в ходе которого будет проведена деловая игра.

Преподаватель распределяет ролевые обязанности среди студентов с учетом их желания, индивидуальных способностей и возможностей. Все студенты делятся на 2 группы. Из числа студентов первой группы выбира­ются «пациент с ортодромной тахикардией при синдроме Вольфа-Паркинсона-Уайта» и «пациент с мерцательной аритмией», их родственники (сослуживцы). Вторая группа – врач общей практики (терапевт), врач консультант, врач приемного отделения терапевтического стационара, терапевт стационара. Студенты обеих групп проводят беседы с «пациентом» и его «родственниками», изучают медицинские документы (амбулаторную карту пациента, историю болезни стационарного больного), анализируют предшествующее лечение, причины его неэффективности.

Преподаватель предоставляет каждому участнику право выступить. В ходе деловой игры, проанали­зировав полученную информацию, вторая группа студентов выставляют больному предварительный диагноз. Студентам предоставляется возможность задать вопросы, выска­зать точку зрения, внести предложения по обсуждаемому больному в режиме дискуссии. Рефлексивный этап включает в себя итог проделанной работы. Главное на рефлексивном этапе работы - обсуждение целей и результатов деловой игры, сложностей совместной работы, осоз­нание того, чему научились. Заключительное слово предоставляется преподавателю, который обобщает точки зрения студентов и фиксирует общие итоги деловой игры.

Внедрение инновационных технологий в процессе освоения учебной дисциплины по выбору «Клиническая электрокардиография» способствуют лучшему усвоению студентами изучаемого ма­териала, освоению практических навыков и повышает качество образования.

2. Неимитационные технологии: проведение научно – практической конференции по актуальным темам дисциплины.

ПРИМЕР: конференция на тему: «Современные методы функциональной диагностики в практике терапевта».

Студенты готовят выступления в форме презентаций о методах функциональной диагностики, основных современных направлениях и тенденциях, методах дифференцированного подхода к назначению функциональных проб и методик

3.8. Разделы учебной дисциплины и междисциплинарные связи с последующими дисциплинами: дисциплина изучается на выпускающей кафедре.