ntKqNkghhz

организационной, методической, информационной поддержке указанных объединений1.

Также в соответствии с постановлением Правительства Мурманской области от 21 июня 2012 г. № 304-ПП «О порядке предоставления субсидий из областного бюджета молодежным и детским общественным объединениям Мурманской области и проведении конкурса среди названных организаций» регулярно проводится конкурс проектов (программ) молодежных и детских общественных объединений Мурманской области. А в рамках мероприятий государственной программы Мурманской области «Государственное управление и гражданское общество», утвержденной постановлением Правительства Мурманской области от 30.09.2013 № 555ПП, в целях повышения гражданской активности и раскрытия потенциала молодежи в интересах социально-экономического развития Мурманской области Министерством проводится конкурс на соискание грантов в форме субсидий из областного бюджета на реализацию молодежных социально значимых проектов не только среди молодежных и детских общественных объединений, но и среди физических лиц2.

Следует заметить, что особое внимание в вопросах развития самореализации молодежи в условиях общественных объединений на территории региона уделяется вовлечению молодежи в социальную практику, реализуемую во многом за счет государственных форм поддержки добровольческой деятельности:

-в регионе действует Добровольческое движение Мурманской об-

ласти «ЗОВ» (Зона Особого Внимания), объединяющее все социально-

значимые молодежные инициативы в единое региональное добровольческое движение3;

-регулярно проводится региональный конкурс лидеров и руководи-

телей молодежных и детских общественных объединений Мурманской области «Лидер XXI века»4;

-ежегодно проводится региональный конкурс «Доброволец года» среди молодежных и детских общественных объединений Мурманской об-

1Нормативные правовые акты. Региональное законодательство [Электронный ресурс] // Министерство по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской об-

ласти. URL: http://mvpmk.gov-murman.ru/documents/npa/npa/ (дата обращения: 12.02.19).

2 Нормативные правовые акты. Региональное законодательство [Электронный ресурс] // Министерство по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской об-

ласти. URL: http://mvpmk.gov-murman.ru/documents/npa/npa/ (дата обращения: 12.02.19).

3 Под ЗОВом добровольчества: стартует программа обучения для волонтеров [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: https://4erdak.ru/news/12473/ (дата обращения: 04.02.19).

4 Региональный конкурс лидеров и руководителей молодежных и детских общественных объединений «Лидер XXI века» [Электронный ресурс] // Там же. URL: https://4erdak.ru/news/13359/ (дата обращения: 04.02.19).

80

ласти1;

-осуществляется поддержка деятельности регионального отделения Мурманской области Всероссийского общественного движения «Волонте-

ры Победы» и местных штабов, которые сформированы в муниципальных образованиях Мурманской области2;

-ведется работа по внедрению механизма регистрации и учета моло-

дых граждан, принимающих (изъявивших желание принять) участие в добровольческой деятельности (вручение «Личной книжки волонтеров»)3;

-регулярно проводятся обучающие семинары для волонтеров и членов общественных объединений (по повышению квалификации, компетенций кадров молодежных и детских объединений) Мурманской области. Данные мероприятия затрагивают вопросы обучения проектной деятельности (от идеи до реализации), вопросы практического осуществления

профилактики негативного поведения в молодежной среде и др. и проводятся в различных муниципалитетах области4.

Следует также заметить, что в регионе действует Подпрограмма

«Вовлечение молодежи в социальную практику» Государственной программы Мурманской области «Развитие образования», принятая на 2014-

2020 годы. Целевыми показателями подпрограммы являются: удельный вес численности молодых людей, вовлеченных в мероприятия, направлен-

ные на самореализацию и социализацию молодежи, в общей численности молодежи в возрасте от 14 до 30 лет5.

Существенным в процессе самореализации молодежи оказывается деятельность различных форм органов молодежного (школьного и студен-

ческого) самоуправления. Практически во всех образовательных организациях высшего и среднего профессионального образования, осуществляют работу студенческие советы, которые, в свою очередь, нашли объединение

1 Региональный конкурс «Доброволец года 2018» [Электронный ресурс] // Там же. URL: https://4erdak.ru/granty-i-konkursy/13268/ (дата обращения: 04.02.19).

2Результаты деятельности Министерства по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской области [Электронный ресурс] // Министерство по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской области. URL: http://mvpmk.govmurman.ru/about/res/ (дата обращения: 28.01.19).

3Личная книжка волонтера [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: https://4erdak.ru/volunteer/ (дата обращения: 04.02.19).

4Результаты деятельности Министерства по внутренней политике и массовым комму-

никациям Мурманской области [Электронный ресурс] // Министерство по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской области. URL: http://mvpmk.govmurman.ru/about/res/ (дата обращения: 28.01.19).

5 Государственная программа Мурманской области «Развитие образования» на 20142020 годы (Постановление Правительства Мурманской области от 30 сентября 2013 года №568-ПП (с изменениями на 25.04.2017) [Электронный ресурс] // Электронный фонд правовой и нормативно-технической информации. URL: http://docs.cntd.ru/document/424078195 (дата обращения: 26.01.19).

81

в городском студенческом совете, представленном молодежной общест-

венной организацией «Мурманский городской студенческий совет»

(МГСС)1. Также заметим, что на базах подавляющего числа образовательных организаций существуют молодежные советы учащихся школ.

Деятельность, содействующая самореализации молодежи Мурманской области, также осуществляется посредством участия молодых граждан в молодежных форумах общероссийского значения таких, как «БалтАртек», «Таврида», «Территория смыслов на Клязьме», «Амур», «Евразия», окружной молодежный форум «Ладога» и др. Представители молодежных общественных организаций региона активно принимают участие в данных форумах, в том числе и на площадках, которые организаторы нередко разрабатывают для представителей молодежных общественных объединений.

Подводя итог, следует заметить, что на территории Арктики, представленной Мурманской областью, общественные объединения довольно активно участвуют в вопросах самореализации молодых граждан. Именно они позволяют молодежи получать опыт социально-значимой деятельности, развивать свои личностные качества и творческие способности, накапливать и реализовывать социальный потенциал, интегрироваться в пространство региона и заявлять о себе. В настоящее время в регионе созданы условия для поддержки деятельности молодежных и детских общественных объединений и молодых граждан, входящих в их состав. Свидетельством тому выступают законодательные и нормативно-правовые документы организационно-методическая поддержка со стороны органов по делам молодежи и конкретно реализованные и реализуемые проекты и программы.

Литература

1.Государственная программа Мурманской области «Развитие образования» на 2014-2020 годы (Постановление Правительства Мурман-

ской области от 30 сентября 2013 года №568-ПП (с изменениями на 25.04.2017)) [Электронный ресурс] // Электронный фонд правовой и нормативно-технической информации. URL: http://docs.cntd.ru/document/424078195.

2.Абульханова-Славская К.А. Диалектика человеческой жизни. М., 1980. С. 44-67.

3.Антропова Л.И. Социальные проблемы самореализации личности: дис. … канд. филос. наук: 09.00.01. Ростов-на-Дону, 1980. 186 с.

4.Грибанов В.В., Грибанова Г.И. Инициативные самодеятельные движения. Л., 1991. 48 с.

1Мурманский городской студенческий совет. [Электронный ресурс] // URL: http://oukl.mshu.edu.ru/hosting/hrunichev/123/index.html (дата обращения 29.01.19).

82

5.Коган Л.Н. Всестороннее развитие личности и культура. М., 1991. 298 с.

6.Кульпединова М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход // Теория и методика детского движения. Кострома, 2002. С. 119-124.

7.Личная книжка волонтера [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: https://4erdak.ru/volunteer/.

8.Молодежные организации [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: http://4erdak.ru/youth-organizations/.

9.Муляр В.И. Самореализация личности как социальный процесс. Ме- тодолого-социологический аспект: дис. … канд. филос. наук:

09.00.01.Киев, 1990. 220 с.

10.Мурманский городской студенческий совет [Электронный ресурс]. URL: http://oukl.mshu.edu.ru/hosting/hrunichev/123/index.html.

11.Нормативные правовые акты. Региональное законодательство [Электронный ресурс] // Сайт Министерства по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской области. URL: http://mvpmk.gov-murman.ru/documents/npa/npa/.

12.Под ЗОВом добровольчества: стартует программа обучения для волонтеров [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: https://4erdak.ru/news/12473/.

13.Региональный конкурс «Доброволец года 2018» [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: https://4erdak.ru/granty-i-konkursy/13268/.

14.Региональный конкурс лидеров и руководителей молодежных и детских общественных объединений «Лидер XXI века» [Электронный ресурс] // Молодежный сайт Мурманской области. URL: https://4erdak.ru/news/13359/.

15.Реестр молодежных и детских общественных объединений Мурманской области, пользующихся государственной поддержкой, по состоянию на 30.01.2019 [Электронный ресурс] // Министерство по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской об-

ласти. URL: http://mvpmk.govmurman.ru/activities/public_associations/mdo/.

16.Результаты деятельности Министерства по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской области [Электронный ресурс] // Министерство по внутренней политике и массовым коммуникациям Мурманской области. URL: http://mvpmk.govmurman.ru/about/res/.

17.Чанилова Н.Г., Шкель В.Ф. Индивидуальное самовыражение как

способ интеграции учащихся в социальное пространство [Электронный ресурс] // Научно-практическая конференция 20-21 февраля

2002	года.	СарИПКиПРО.	URL:
		83

http://edc.saratov.ru/gouconf/cham.phtml.

18. Шинкин А.В. Социальный тонус и самореализация личности как факторы управления. М., 1992. 610 с.

84

УДК 316.256

ББК 60.561.5

Н.О. Плешкова

АНООВО «Калининградский институт управления» г. Калининград, Россия

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТЕОРИИ, ОБЪЯСНЯЮЩИЕ ПРОБЛЕМУ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ

Аннотация. Для более глубокого изучения семейного насилия в статье рассматриваются социокультурные теории, объясняющие насилие с разных точек зрения. Институциональный подход также занимает важное место в статье по объяснению причин насилия.

Ключевые слова: насилие, поведение, актор, теории, микросоциологические теории, макросоциологические теории, семья.

N.O. Pleshkova

ANEOHE «Kaliningrad Institute of Management»

Kaliningrad, Russia

SOCIOCULTURAL THEORIES EXPLAINING THE PROBLEM OF FAMILY VIOLENCE

Abstract. For a more in-depth study of family violence, the article discusses sociocultural theories explaining violence from different points of view. Institutional approach also occupies an important place in the article explaining the causes of violence.

Key words: violence, behavior, actor, theories, microsociological theories, macrosociological theories, family.

В последнее время в объяснении возникновения насилия в семье все больше внимания уделяется взаимосвязи биологических и социальных факторов. Наиболее важными факторами семейного насилия, лежащими как в области биологического, так и социального, по мнению А.В. Лысовой, являются недостаток эмпатии и злоупотребление в принятии алкоголя. Оба эти фактора изучаются с позиций биологического и социального подходов и, следовательно, являются прекрасными примерами многофакторного подхода к пониманию причин насилия, при этом и эмпатия, и алкоголь выступают примерами биологических и социальных сил, чье взаимодействие чаще всего приводит к агрессивному поведению1.

1 Лысова А.В. Психология семьи. Ч. 2. Владивосток: Изд-во Дальневосточного универ-

ситета, 2003. С. 116-118.

85

Взаимосвязь социальных и биологических факторов хорошо просматривается в экологической модели. Ее суть в том, что она помогает выделить множество факторов, которые воздействуют на насилие, и дает систему для понимания того, как именно взаимодействуют эти факторы. Данная модель помогает анализировать факторы, которые влияют на поведение человека – они увеличивают либо риск совершения насилия, либо вероятность оказаться жертвой насилия – разделяя их на четыре уровня: первый уровень – факторы биологической и личностной истории, которые влияют на поведение личности и увеличивают вероятность того, что человек станет либо насильником, либо жертвой насилия; второй уровень связан с ближайшими социальными взаимоотношениями; третий уровень – исследование контекста социальных коллективов, в которых реализуются взаимоотношения людей: это школы, места работы, соседи по дому; четвертый уровень – факторы в масштабах всего общества, которые создают климат, где насилие поощряется или пресекается1 (Рис. 1).

Рисунок 1. Биологические и социальные факторы, влияющие на насилие в семье

1 Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире. [под ред. Этьенна Г. Круга и др.]. пер. с англ. М.: Издательство «Весь Мир», 2003 С. 13-14.

86

Ксоциокультурным теориям, объясняющим насилие в семье, относится и теория сдерживания (Р. Бек, Р. Геллес, Т. Хирши). В ее основе лежит предположение Т. Хирши о том, что поведение людей, которое является по своей природе асоциальным, сдерживает конформизм. Чем активнее актор стремится к участию в социально одобряемой деятельности, тем меньше вероятность совершения им девиантных поступков. Однако вероятность возникновения асоциального поведения велика в тех ситуациях, когда оно приносит определенные выгоды для индивидуумов, а социальные и правовые санкции (что можно рассматривать как увеличение издержек) за это поведение слишком малы. Следовательно, увеличение издержек, в качестве которых здесь могут выступать правовые санкции за анти-

социальное поведение, скорее всего, приведут к снижению числа антисоциальных поступков1. Таким образом, считают представители данного подхода, наличие жестких санкций будет служить сдерживающим фактором семейного насилия.

Еще одна теория, с помощью которой можно объяснить насилие на макросоциологическом уровне – теория структурных средовых факторов (Дж. Кентор, М. Страус, Дж. Хоталинг, Д. Шугарман). Согласно этой теории, насилие с большей вероятностью возможно в той семье, где имеются место социальные и экономические проблемы. Безработица, бедность, жилищная неустроенность и другие нелегкие условия жизни семьи могут отрицательно сказаться на качестве личной жизни и обучении детей. В частности, Дж. Кентор и М. Страус обнаружили, что экономическая неста-

бильность приводит к насилию над престарелыми членами семьи, а также отражается на отношениях между супругами2. Следовательно, в соответствии с теорией «структурных социальных факторов», семейное насилие это результат действия негативных социальных и экономических факторов среды.

Таким образом, согласно макросоциологическим теориям насилия к основным причинам насилия в семье относятся культурные нормы, структурные факторы, организация семейной жизни, а также санкции, используемые в обществе для сдерживания поведения, приводящего к семейному насилию.

Кмикросоциологическим теориям относятся различные социальнопсихологические и межличностные теории.

Теории межличностного взаимодействия считают семейное насилие следствием взаимодействия людей, но не результатом поведения насильника или жертвы. Западные исследователи обращают свое внимание на теории межличностного взаимодействия, которые определяют возникно-

1Лысова А.В. Психология семьи. Ч. 2. Владивосток: Изд-во Дальневосточного универ-

ситета, 2003. С. 107.

2Цит: Лысова А.В. Психология семьи. Ч. 2. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2003. С. 108-109.

87

вение насилия в семье. Наибольший интерес для нас в этом плане представляют неравный обмен в межличностных отношениях (теория социального обмена), ролевые экспектации (ролевые теории).

Врамках теорий социального обмена акцент делается на отношениях

впроцессе межличностной коммуникации. Согласно теории обмена Дж. Хоманса и П. Блау, люди, вступая во взаимодействия, склонны максимизировать свою выгоду и минимизировать затраты. Соответственно, если актор «платит» больше, чем получает, может возникнуть неудовлетворенность и недовольство. В этой ситуации человек может начать восприни-

мать отношения как неравные и выражать свое недовольство через насилие1.

Теория символического интеракционизма (Дж. Мид) подчеркивает также роль символической коммуникации в процессе взаимодействия между людьми. В отношении насилия в семье внимание фокусируется на взаимоотношениях жертва-насильник с позиции значений и определений этих взаимоотношений участниками взаимодействия. Таким образом, ключ к пониманию насилия в семье находится в понимании значений, которые члены семьи придают тем или иным действиям2.

С точки зрений ролевой теории (Дж. Мид, Р. Линтон) в процессах межличностного общения большое значение играют ролевые ожидания, а также переживание субъектом противоборства ролевых требований со стороны социальных групп, членом которых он является3.

Существует также большое количество иных социальнопсихологических теорий, объясняющих насилие, но все они в качестве причин насилия в семье делают упор на стрессах, индивидуальных различиях, процессах социализации и т.п.

Врамках теорий семейного стресса (П. Босс, Р. Хилл, С.Р. Картер) исследователи в качестве причин насилия выделяют особенности организации семьи, фазы развития семейной жизни (рождение ребенка, развод, смерть родственника), характер эмоциональных связей и приватность семейной жизни.

Врамках теории фрустрации (Дж. Доллард) причиной жестокого об-

ращения служат препятствия или сопротивления, которые непреодолимы или воспринимаются таковыми4, например, власть, свобода, богатство, равноправие.

1 Цит: Култыгин В.П. Концепция социального обмена в современной социологии // Социологические исследования, 1997. №. 5. С. 91-96.

2Лысова А.В. Психология семьи. Ч. 2. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2003. С. 116.

3Лысова А.В. Психология семьи. Ч. 2. Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2003. С. 116.

4Васильченко М.В. Агрессия как фактор суицидального поведения учащихся // Проблемы современной науки, 2013. № 7-1. С. 30.

88

Теория относительной депривации Теда Роберта Гера основана на осознании различия того, что имеют люди в сравнении с другими. Ценностные экспектации – это ожидания людей, «те блага и условия жизни, на которые люди могут претендовать», по их убеждению. Ценностные возможности – это то, что личность может иметь в реальности1.

Расхождение в возможностях и ожиданиях (неудача в делах, нереализованные желания и другое) влечет за собой депривацию, которая, в свою очередь, может привести к протесту и жестокости в поведении индивида.

Теория социализации и социального научения (Дж. Доллар, Н. Миллер) основывается на тезисе о том, что насилие – это результат усвоения определенного образа действий, передающегося от поколения к поколению. Если агрессивное поведение, позволяющее добиться желаемого результата, будет рассматриваться как предпочтительное, а степень агрессии будет постепенно возрастать. Отсутствие наказания за проявление агрессии также влияет на формирование специфики поведения. Кроме того, сама агрессия также может являться вознаграждением, а именно обладать самоподкрепляющимся эффектом2.

Известно, что научение осуществляется посредством механизмов вознаграждения или наказания, непосредственно следующих за поведением. Вознаграждение повышает вероятность повторения поведенческих актов, а негативное (наказание) – снижает. Этот механизм получил название оперантного или инструментального обусловливания, то есть податливость жертвы запросам насильника представляется для последнего наградой, что в последующем служит для использования насилия. На данном принципе основана теория выученной беспомощности М. Селигмана, которая, может быть, разъясняет причину союза жертвы и насильника. Люди научаются быть беспомощными в результате постоянного отрицательного опыта посредством столкновения с ситуациями, в которых, как они считают, у них отсутствуют возможности что-либо изменить. При этом «приобретенная беспомощность, – указывает М. Селигман, – развивается у человека не только тогда, когда он не в силах контролировать неприятные события, но и при отсутствии контроля над приятными3».

Важное место в объяснении причин насилия занимает институциональный подход. У истоков формирования научного направления институционализма стояли Т. Веблен, У. Гамильтон, Дж. Коммонс, У. Митчел,

1Бляхер Л.Е. Нестабильные социальные состояния. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОСПЭН), 2005. С. 143.

2Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2000. С. 317.

3Селигман М. Новая позитивная психология: Научный взгляд на счастье и смысл жизни; пер. с англ. М.: София, 2006. С. 285.

89