7.Учебная деятельность как специфический вид деятельности.

8.Предметное содержание учебной деятельности. Предмет учебной деятельности.

Литература:

5. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

6.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

7.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171

с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

8. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 5. Учебная мотивация. План:

1.Мотивация как психологическая категория.

2.Основные подходы к исследованию мотивации.

3.Проблема мотивации в отечественной психологии.

Вопросы:

1.Мотив— мотивация— мотивационная сфера.

2.Общая характеристика учебной мотивации. Ее системная организация.

3.Интерес в мотивационной сфере.

4.Связь умственного развития и мотивации.

5.Целеполагание и мотивация.

Литература:

1. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

2. Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов /

43

Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

3.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

4.Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 6. Усвоение — центральное звено учебной деятельности обучающегося.

План:

1.Усвоение как основное понятие всех теорий обучения.

2.Структурная организация усвоения.

Вопросы:

1.Понятие «Усвоение» в педагогической психологии.

2.Основные элементы учебной деятельности.

3.Этапы, стадии усвоения

4.Навык в процессе усвоения.

5.Критерии сформированности навыка.

Литература:

1.Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

2.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

3.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171

с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

4. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 7. Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности План

44

1.Формы учебной деятельности

2.Особенности организации самостоятельной деятельности

Вопросы:

1.Общепедагогическое определение внеклассной и внешкольной работы,

самостоятельная работа как учебная деятельность.

2.Основные требования к самостоятельной работе.

3.Деятельностный характер самостоятельной работы.

4.Индивидуально-психологические детерминанты самостоятельной работы.

5.Определение самостоятельной работы как деятельности ее субъекта.

Литература:

5. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

6.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов

/Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

7.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171

с.	;	То	же	[Электронный	ресурс].	-
URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709
8.	Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. -				М. : Юнити-Дана,
2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ;
То		же	[Электронный	ресурс].	-	URL:
http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 8. Общая характеристика педагогической деятельности План

1.Особенности педагогической деятельности в исторической ретроспективе

2.Современные требования к педагогу

3.Особенности построения педагогической деятельности

Вопросы:

4.Формы передачи социокультурного опыта в истории развития школы.

5.Характеристики педагогической деятельности.

6.Предметное содержание педагогической деятельности.

7.Мотивация педагогической деятельности.

8.Общая характеристика педагогической мотивации.

9.Мотивация и центрация.

45

Литература:

9. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

10.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

11.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171

с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

12. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 9. Педагогические функции и умения План:

1.Основы построения педагогической деятельности

2.Педагогическая деятельность как сложная функциональнооперациональная структура

Вопросы

1.Педагогическая деятельность и её структура.

2.Педагогические умения по А.К. Марковой.

3.Внутренняя связь понятий «педагогическая направленность», «педагогическая центрация» и «педагогическая позиция».

Литература:

1. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

2.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

3.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. -

46

Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

4. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 10. Стиль педагогической деятельности План:

1.Основы педагогической деятельности

2.Стиль педагогической деятельности как отражение специфики управления, саморегуляции, общения, учителя.

Вопросы:

1.Общая характеристика стиля педагогической деятельности.

2.Факторы, влияющие на педагогическую деятельность.

3.Виды стилей педагогической деятельности.

4.Понятия «управление», «саморегуляция», «общение» и их особенности.

Литература:

1. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

2.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

3.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171

с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

4. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

Тема 11. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога План

1.Объекты анализа и схема их рассмотрения.

2.Форма психологического анализа урока

47

Вопросы

1.Объекты психологического анализа урока

2.Анализ, по С.Л. Рубинштейну.

3.Анализ урока по Л.Т. Охитиной.

4.Три плана психологического анализа урока.

Литература:

1. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология : учебник / А.К. Болотова. - М. : НИУ Ступницкий, В.П. Психология : учебник / В.П. Ступницкий, О.И. Щербакова, В.Е. Степанов. - М. : Дашков и Ко, 2013. - 519 с. - (Учебные издания для бакалавров). - ISBN 978-5-394-02063-6 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=229399

2.Габай, Т.В. Педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / Т. В. Габай ;рец.: Л.И. Айдарова, И.И. Ильясов. - 3-е изд., стер. - М. :

Академия, 2006. - 240 с.

3.Лях, Т.И. Психология. Учебное пособие / Т.И. Лях, М.В. Лях. - 2-е изд. - Тула : ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010. - Вып. 2. Возрастная психология. - 171

с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230709

4. Гуревич, П.С. Психология : учебник / П.С. Гуревич. - М. : Юнити-Дана, 2012. - 320 с. - (Учебники профессора П.С. Гуревича). - ISBN 5-238-00905-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=118130

3.3. ГЛОССАРИЙ

Аксиология - (греч.axia – ценность+logos –учение, понятие, слово) – учение о природе ценностей, о связи различных ценностей между собой, с социальными и культурными факторами и структурой личности.

Алеаторика – ( от лат. а lea – игральная кость; случайность) – течение в современной музыке, провозглашающее принцип случайности главным формирующим началом в процессе творчества и исполнительства.

Дифференцированный подход к обучению – процесс обучения,

учитывающий особенности разных групп учащихся, рассчитанный на посильность обучения каждой группы.

Имманентный – ( лат. immanentis – свойственный, присущий) – внутреннее, от природы присущий чему или кому – либо.

Инновация - (нововведение) – конечный результат инновационной деятельности.

Инновация в педагогике – введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности учителя и учащегося.

Ментальность - ( лат. mens - сознание, ум) – образ мышления, общая

48

духовная настроенность человека, группы.

Портфолио – набор материалов, демонстрирующих умение учителя решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма учителя.

Рефлексия – (позднелат. reflexio – обращение назад, отражение), форма теоретической деятельности человека, направленная на осмысление своих собственных действий и их законнов; деятельность самопознания, раскрывающая специфику духовного мира человека.

Синтез - ( греч. sunthesis –соединение) – соединение (мысленное или реальное) различных элементов объекта в единое целое (систему). Соноризм, сонорика - ( лат. sonorous – звонкий, звучный, шумный) – вид современной техники композиции, использующий главным образом красочные звучания, воспринимаемые как высотно недифференцированные. Стилизация – намеренная имитация художественного стиля, характерного для какого – либо автора, жанра, течения, для искусства определённой социальной среды, народности, эпохи.

Традиция – ( лат. tradition – передача) –элементы социального и культурного наследия, передающиеся от поколения к поколению и сохраняющиеся в определённых обществах и социальных группах в течение длительного времени.

Экстенсивный (путь развития) – направленный не вглубь, а вширь, не собранный в одном направлении, рассеянный; противополож. – интенсивный. Эмпатия – способность человека эмоционально отзываться на переживания других людей.

Эмпиризм – направление в теории познания, рассматривающее: чувственный опыт как важнейший источник и критерий познания; формы мышления как исключительно субъективный способ систематизации представлений.

Краткая инструкция по выполнению теста

Количество заданий: 20 Уровень сложности: базовый

Время выполнения теста: 45 минут Тест состоит из двух блоков: открытые задания, закрытые задания, кейс-задания, задания на соответствие.

При выполнении заданий «выберите один или несколько вариантов ответа» необходимо подчеркнуть выбранный ответ (ответы).

При выполнении заданий «ведите ответ в поле» необходимо дополнить пропущенное в тексте слово (фразу), которое является ключевым в данном определении (понятии).

При выполнении задания «установите соответствие» необходимо привести буквы элементов первого столбца и соответствующие им цифры элементов второго столбца (например: ответ А-2; Б-1; В-3).

Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

49

Разделы дисциплины (модули):

13. Педагогическая психология: становление, современное состояние.

2.Учебная деятельность

3.Педагогическая деятельность в разных образовательных системах.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Блок 1. Задание 1. ( - выберите один вариант ответа)

Что не является элементом внешней структуры учебной деятельности:

5.мотивация и учебные действия;

6.учебные задачи в определенных ситуациях в различной форме заданий;

7.контроль и оценка, переходящая в самооценку

8.структура обучения

Задание 2. ( - выберите один вариант ответа)

Существенные особенности учебной задачи с позиции управления учебной деятельностью по Е.И. Машбицу:

5.направленность на субъект

6.она является неоднозначной или неопределенной

7.для достижения какой-либо цели требуется решение не одной, а нескольких задач

8.для достижения какой-либо учебной цели не требуются задачи

Задание 3. ( - выберите один вариант ответа)

Какое требование не относится к учебной задаче:

5.Конструироваться должна одна отдельная задача, а не набор задач.

6.При конструировании системы задач надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших учебных целей, но и отдаленных

7.Учебные задачи должны обеспечить усвоение системы средств, необходимой и достаточной для успешного осуществления учебной деятельности

8.Учебная задача должна конструироваться так, чтобы соответствующие средства деятельности, усвоение которых предусматривается в процессе решения задач, выступали как прямой продукт обучения.

Задание 4. ( - выберите один вариант ответа)

Какое из перечисленных направлений разрабатывает категорию бессознательного,

психологической защиты, комплексов, стадиальности развития «Я», свободы, экстраверсии—интроверсии.

5.Психоанализ

6.Гештальтпсихология

7.Операциональная концепция

8.Когнитивная психология

Задание 5. ( - выберите один вариант ответа)

Авторами гуманистической психологии, которая появилась в 60—90-х года нашего столетия являются:

4.Д. Гартли

5.А. Маслоу, К. Роджерс

6.Г. Эббингауз

50

Задание 6. ( - выберите один вариант ответа)

Метод, который воспитатель применяет к ребенку, например поощрение или наказание:

4.Воспитательное влияние

5.Воспитательное взаимодействие

6.Воспитательное воздействие

Задание 7. ( - выберите один вариант ответа)

Особая форма социальной активности, один из видов деятельности, направленный на усвоение детьми теоретических знаний, умений и навыков в области искусства, права, науки и т.д.:

4.мотивационный компонент

5.учебная деятельность

6.операционный компонент

Задание 8. ( - выберите один вариант ответа)

Стадия развертывается во время подготовки учеником домашнего задания по данному материалу. На этом этапе у него формируются представления о том, каковы критерии эталонного владения материалом, проявления полученных знаний и сформировавшихся умений. Следуя этим критериям, учащийся проверяет полноту и правильность своего воспроизведения и понимания усваиваемого материала:

5.выборочный самоконтроль

6.полный самоконтроль

7.отсутствие видимого контроля

8.отсутствие всякого контроля

Задание 9. ( - выберите один вариант ответа)

Средства решения задач могут быть:

5.материальными

6.материализованными

7.идеальными

8.все ответы правильные

Задание 10. ( - выберите один вариант ответа)

Вид педагогических умений, центральной составляющей которых является умение учителя работать в изменяющихся педагогических ситуациях, учитывая индивидуальнопсихологические особенности учащихся и заботясь об их психическом развитии:

5.коммуникативные

6.психолого-педагогические

7.самонаправленные

8.диагостико-прогностические

Задание 11. ( - выберите один вариант ответа)

Вид умений необходимых учителю для составления верного представления об учащихся, не только в настоящее время, но и представления о том, что из них может получиться в будущем:

5.коммуникативные

6.психолого-педагогические

7.самонаправленные

8.диагостико-прогностические

Задание 12. ( - выберите один вариант ответа)

Процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменения старых:

51

5.навык

6.учебная деятельность

7.учебная мотивация

8.управление

Блок 2

Задание 13. ( - введите ответы в поля)

Важным аспектом профессиональной деятельности педагога является

_______________________ - способность управлять собственными психическими состояниями и поведением с тем, чтобы оптимальным образом действовать в сложных педагогических ситуациях.

Задание 14. ( - введите ответы в поля)

П.К. Анохин различал два вида обратной связи в зависимости от того, информацию о каком результате она несет: _____________________ и _______________________.

Задание 15. ( - введите ответы в поля)

При конструировании системы задач надо стремиться, чтобы она обеспечивала достижение не только ближайших учебных __________, но и отдаленных

Задание 16. ( - выберите несколько ответов)

Основные факторы развития психики:

1.генотип

2.воспитание делом

3.внешняя среда

Задание 17. ( - введите ответы в поля)

Теоретические знания как предмет учебной деятельности усваиваются, по

_______________________, посредством исследовательско-воспроизводящих действий, направленных на содержательное обобщение, и служат для учащегося способом «открыть некоторую закономерность, необходимую взаимосвязь особенных и единичных явлений с общей основой некоторого целого, открыть закон становления, внутреннего единства этого целого»

Задание 18. ( - введите ответ в поле)

Структура педагогической психологии включает:

1)психологию образовательной деятельности (как единства учебной и педагогической деятельности);

2)психологию учебной деятельности и ее субъекта — обучающегося (ученика, студента);

3)_____________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

4)психологию учебно-педагогического сотрудничества и общения.

19.0. Кейс-задание

Согласно С.Л. Рубинштейну, выделяются следующие стадии процесса усвоения: «...первичное ознакомление с материалам, или его ___________ в широком смысле слова, его осмысление, специальная работа по его __________ и, наконец, ___________

материалом — в смысле возможности оперировать им в различных условиях, применяя его на практике»

19.1. ( - введите ответ в поле)

Каждая из этих стадий связана с другой и обусловлена характером взаимодействия учителя

— ___________

52

19.2. ( - введите ответ в поле)

Начальный этап ознакомления с учебным материалом, или «первая встреча» с ним, имеет большое значение для всего процесса усвоения. Не менее важно на этом этапе то, что предпосылается восприятию, а именно _________________. Она «включает активное сознательное отношение личности к воспринимаемому, которое не исчерпывается содержанием представлений» и не сводится к их массе.

Задание 20. (Кейс-задание)

Согласно теории _____________ контроль за выполнением действия осуществляется механизмом обратной связи или обратной афферентации в общей структуре деятельности как сложной функциональной системы

Задание 20.1( - введите ответ в поле)

Были выделены две формы обратной афферентации (или обратной связи) —_____________

и ________________.

Задание 21(укажите соответствие)

1.	Первый этап	А. обучающийся должен решать задачу для себя, она
		должна быть личностно значима, а потому понята и
		принята к решению.
2.	Третий этап	в решение задачи должно вызывать эмоциональное
		переживание
3.	Второй этап	С.понимание задачи, сформулированной в готовом виде
		преподавателем или определяемой самим обучающимся.

Задание 22 (укажите соответствие)

А.И. Щербаков выделяет ряд психологических функций педагогической деятельности:

1.	ориентационная	А. активизация умственной деятельности
		учащихся, развитие их самостоятельности
2.	информационная	Б. направленность личности, ее мотивы,
		идеалы
3.	мобилизационная	В. владение материалом и искусством его
		подачи

53

КЛЮЧ К ТЕСТАМ

Блок 1.

Задание 1. 4. структура обучения Задание 2. 4. для достижения какой-либо учебной цели не требуются задачи

Задание 3. 1. Конструироваться должна одна отдельная задача, а не набор задач.

Задание 4. 1. Психоанализ Задание 5. 2. А. Маслоу, К. Роджерс

Задание 6. 3. Воспитательное воздействие Задание 7. 2. учебная деятельность Задание 8. 2. полный самоконтроль Задание 9. 4. все ответы правильные Задание 10. 2. психолого-педагогические Задание 11.4. диагностико-прогностические Задание 12. 2. учебная деятельность

Блок 2

Задание 13. является саморегуляция Задание 14. промежуточный и окончательный.

Задание 15. целей

Задание 16. 1. генотип, 3.внешняя среда Задание 17. по В. В. Давыдову,

Задание 18. 3) психологию педагогической деятельности (в единстве обучающего и воспитывающего воздействия) и ее субъекта (учителя, преподавателя);

Блок 3

Задание 19.0 восприятие, закреплению, овладение

Задание 19.1. ученика

Задание 19.2. апперцепция

Задание 20. П.К. Анохина Задание20.1 направляющая, результирующая

Задание 21. 3а, 2в, 1с Задание 22 2В, 1Б, 3А.

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ

Количество заданий – 22.

За каждое правильно выполненное задание из блока 1 (задания с 1 по 12) – по 3 балла (итого 36 баллов); за каждое правильно выполненное задание из блока 2 (задания с 13 по 18) – по 6 баллов (итого 36 балла).

за каждое правильно выполненное задание из блока 3 (задания с 19 по 22) - по 7 баллов (итого 24 балла).

Итого максимум возможно набранных баллов – 100.

ОТЛИЧНО

Общая сумма баллов за правильно выполненные задания – не менее 80 баллов

ХОРОШО

Общая сумма баллов за правильно выполненные задания – не менее 70 баллов

УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Общая сумма баллов за правильно выполненные задания – не менее 60 баллов

НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО

Общая сумма баллов за правильно выполненные задания – менее 60 баллов

54

55