из электронной библиотеки / 321549929911271.pdf

По итогам выпускного экзамена выставляется оценка. Оценки по итоговой аттестации выставляются в свидетельство об окончании учебного заведения.

Качество подготовки обучающихся оценивается по пятибалльной шкале: 5(«отлично»), 4(«хорошо»), 3(«удовлетворительно»), 2 («неудовлетворительно»).

Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету

«Фольклорный ансамбль»:

Оценка	Критерии оценивания
5 («отлично»).	Обучающийся усваивает материал на
	высоком уровне. Инициативен.
	Интонационно чисто воспроизводит
	мелодическую линию. Умеет
	импровизировать. Уверенно держит
	свою партию при пении
	многоголосия. Сценически
	выразителен. Владеет сценическим
	общением со зрителем.
4 («хорошо»).	Фантазия и воображение развиты. Не
	всегда чисто воспроизводит
	мелодическую линию. Неуверенно
	держит свою партию при пении
	многоголосия. Необходимо развивать
	сценическую выразительность,
	пластичность. Вместе с тем,
	трудоспособен, виден прогресс в
	развитии.
3 («удовлетворительно»).	Материал усваивается частично. Не
	всегда чисто воспроизводит

21

мелодическую линию. Плохо держит свою партию при пении многоголосия. Недостаточно пластичен. Имеет пропуски.

2 («неудовлетворительно»). Недисциплинированность.

Неуважение к коллективу. Пропуски без уважительных причин. Не усваивает материал.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

Основная форма учебной и воспитательной работы – урок,

включающий в себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащихся над песней, рекомендации педагога по разучиванию репертуара. Урок может включать в себя:

-работу над вокальным и артикуляционным аппаратом;

-постановку дыхания;

-разбор музыкального материала по партиям;

-работу над партитурой;

-постановку концертных номеров;

-просмотр видеозаписей и т.д.

В целях обеспечения формирования предпрофессиональных навыков обучающихся по предмету «Фольклорный ансамбль» необходимо иметь аудио и видеозаписи известных хоровых, фольклорных коллективов,

имеющих яркие традиционные корни.

Краткий перечень аудиоматериалов, рекомендуемых для использования на занятиях

1.Поют народные исполнители. Вокальный ансамбль села Болыпе-

Быково Красногвардейского р-на Белгородской области. Народный хор села Шелаево Валуйского р-на Белгородской области С 20-09009-10.

22

2.На Серединской улице. С 20 24373 002

3.Традиционная свадьба южной России. С 20-17881-4

4.Поют народные исполнители. Народный хор села Репинка. Народный хор села Подбужье. С 20 - 06447 - 48.

5.Поют и играют народные исполнители. Русские песни и наигрыши Белгородской области. 33Д 21481 - 82.

6.Народная музыка южной России. М 20 48597

6.Методические рекомендации по организации

самостоятельной работы обучающихся

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени,

затрачиваемого на ее выполнение.

Внеаудиторная работа может быть использована на выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры

(филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской

деятельности школы искусств.

Выполнение обучающимися домашнего задания контролируется

преподавателем. Обучающийся		обеспечивается		учебно-методическими	и
нотными изданиями,	хрестоматиями,		аудио	и видеоматериалами	в
соответствии с программными требованиями по данному предмету.
Самостоятельная	работа	обучающегося		проводится с целью

систематизации и закрепления теоретических знаний, а также ознакомления с дополнительной литературой.

Всамостоятельную работу входит:

-выучивание поэтического текста;

-чтение дополнительной литературы;

-формирование и освоение исполнительских и импровизационных навыков;

-прослушивание аудиозаписей народных исполнителей;

23

-работа над подтекстовкой;

-подготовка голосового и дикционного аппарата к учебной и концертной деятельности;

-отрабатывание элементов хореографической пластики;

-подготовка к итоговым театрализованным спектаклям и концертам, а также экзаменационной программе.

7. Список литературы и средств обучения

Нотные сборники

1.Веретенников, И.И. Народное музыкальное творчество Белгородского края / И.И. Веретенников. - Белгород, 2000.

2.Веретенников, И.И. Народная песня Белгородского края / И.И.

Веретенников, А.Г. Гращенко, И.Н. Карачаров, Е.В. Кротова – Белгород, 1996.

3.Веретенников, И.И. Русская народная песня в школе/

И.И.ВеретенниковБелгород, 2005.

4.Горева, Л. Каравай / Л. Горева- М., 1984.

5.Куприянова, Л.Л. Серия «Фольклор в школе» / Л.Л. Куприянова. Вып.

I – III. -М., 1991 – 1993.

6.Щуров, В.М. Кочережка-дуда / В.М. Щуров - М., 1990.

7.Сысоева, Г.Я. Ходил Ваня по лужочку / Г.Я. Сысоева – Воронеж, 2000.

8.Науменко, Г.М. Фольклорный праздник / Г.М. Науменко- М., 2000.

9.Щуров, В.М. Белгородское приосколье / В.М. Щуров- М., 1995.

10.Науменко, Г.М. Жаворонушки / Г.М. Науменко. Вып. 1-4.- М., 19771986.

11.Мазнина, Э.В. Музыкальная шкатулка / Э.В. Мазина- М., 1995.

12.Кривчикова, Н.В. Ходит сон у окон (сборник колыбельных песен,

пестушек, потешек Белгородской области) / Н.В. Кривчикова – Белгород, 2010.

24

13.Пушкина, С.И. Мы играем и поём: Инсценировки русских народных игр, песен, праздников / С.И. Пушкина – М.: Школьная пресса, 2001; 14.Жирова, О.Я. Вместе играем и поём, да старинушку Белгородскую

узнаём / О.Я. ЖироваБелгород, 2001.

15.Жирова, О.Я., Бояре, а мы к вам пришли. Музыкальный фольклор Белгородчины – детям (учебно-методическое пособие) / О.Я. Жирова,

О.И. Алексеева, С.П. Коноваленко, Л.П. Сараева , Е.Л. Хорошилова – Белгород, 2012.

16.Карачаров, И.Н. «Песенная традиция бассейна реки Псел (Белгородско-

Курское пограничье) / И.Н. КарачаровБелгород, 2004 .

17.Щуров, В.М. Песни Усердской стороны / В.М. Щуров - ч.1, ч.2. - М., 1995;2000.

18.Яковишина, Е.И. Русская народная песня для детей / Е.И. Яковишина -

СПб.,1999.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: http://music.tonnel.ru/index.php?l=music&alb=29334 http://vlsid.narod.ru/Obr-rus.htm http://www.istokipodolsk.ru/songs.html http://pereprava.ru/ http://www.krinitza.ru/biography http://www.art-baza.ru/catalog/261/2916 http://www.rossichy.ru/

http://www.babkina.ru/

Дополнительная литература

1.Асафьев, Б. О хоровом пении / Б. Асафьев. - Л., 1980.

2.Веретенников, И.И. Белгородские карагоды / И.И. Веретенников. –

Белгород, 1998.

3. Жиров,

М.С. Традиции

народной

культуры Прохоровского

25

района / М.С. Жиров. - Белгород, 2001.

4.Жиров, М.С. Фольклорные традиции села Мощеное Яковлевского района

/ М.С. Жиров. - Белгород, 1998.

5.Капралов, А. Песни села Сенного Севского р-на Брянской области /

А. Капралов, Н. Савельева. - М., 1986.

6.Карачаров, И.Н. «Песни сел Купино и Большое Городище Шебекинского р-на Белгородской области / И.Н. Карачаров. - Белгород 1998

7.Калугина, Н. Методика работы с русским народным хором / Н.

Калугина. – М., 1977.

8.Пигров, К. Руководство хором / К. Пигров.- М., 1964.

9.Попов, В. Русская народная песня в самодеятельном хоре / Работа с

хором. - М., 1972.

10.Птица, К. Проблемы стиля и хоровое исполнительство / Работа с хором. - М.,1972.

11.Руднева, А. Русский народный хор и работа с ним / А. Руднева. - М.,

1960.

12.Чабан, В. Самодеятельный хоровой коллектив / В. Чабан. - Л., 1980.

13.Шамина, Л. Работа с самодеятельным коллективом / Л. Шамина. - М.,

1981.

14.Щуров, В.М. Песни Усердской стороны / В.М. Щуров. - М., 1989.

15.Щуров, В.М. Южнорусская песенная традиция / В.М. Щуров. – М., 1987.

II. Учебно-методические материалы Методические рекомендации для преподавателей.

СПЕЦЕФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТСКИМ НАРОДНО-ХОРОВЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

Вокально-хоровая работа в детском хоре проводится в соответст -

вии с психофизиологическими особенностями детей разных воз -

26

растных групп, каждая из которых имеет свои отличительные чер ты в механизме голосообразования. Организуя детский хор, руко водитель должен обязательно учитывать эти особенности, придерживаться однородности возрастного состава коллектива.

Наибольший результат дает работа с таким детским хором,

который развивается в ходе регулярных занятий, на протяжении многих лет, охватывая все периоды роста детей, начиная с младшего возраста и кончая старшей возрастной группой.

Знание свойств детского голоса, особенностей строения и развития певческого аппарата у детей поможет руководителю правильно наладить вокально-хоровые занятия.

Вцелом детские голоса отличаются легкостью, прозрачностью,

звонкостью и нежностью звука. Они делятся на дисканты и альты.

Различают три этапа развития детского голоса, каждому из которых соответствует определенная возрастная группа.

1. Семь - десять лет. Голоса мальчиков и девочек в общем однородны и почти все - дисканты. Деление на первые и вторые голоса условно. Звучанию голоса свойственно головное резонирование, легкий фальцет, при котором вибрируют только края голосовых связок (неполное смыкание голосовой щели). Тембр очень неровен, гласные звучат пестро. Задача руководителя -

добиваться возможно более ровного звучания гласных на всех звуках небольшого диапазона.

2. Одиннадцать - тринадцать лет, предмутационный период. К

одиннадцати годам в голосах детей, особенно у мальчиков, появляются оттенки грудного звучания. В связи с развитием грудной клетки, более углубленным дыханием голос начинает звучать более полно и насыщенно. Голоса мальчиков явственно делятся на дисканты и альты. В

этом возрасте в диапазоне детских голосов, как и у взрослых, различают три регистра: головной, смешанный (микстовый) и грудной. У девочек преобладает звучание головного регистра, и явного различия в тембрах

27

сопрано и альтов не наблюдается. Основную часть диапазона составляет центральный регистр, имеющий от природы смешанный тип звукообразования. Мальчики пользуются одним регистром, чаще грудным.

Границы регистров даже у однотипных голосов часто не совпадают, и

переходные звуки могут различаться на тон и больше.

В предмутационный период голоса приобретают тембровую определенность и характерные индивидуальные черты, свойственные каждому голосу.

3. Тринадцать - пятнадцать лет, мутационный (переходный) период.

Совпадает с периодом полового созревания детей. Формы мутации протекают различно: у одних постепенно и незаметно (наблюдается хрипота и повышенная утомляемость голоса), у других - более явно и ощутимо (голос срывается во время пения и речи). Продолжительность мутационного периода может быть различна, от нескольких месяцев до нескольких лет. Задача руководителя – своевременно услышать начало мутации и при первых ее признаках принять меры предосторожности.

4. Шестнадцать - девятнадцать лет, юношеский возраст. Хоры этой возрастной категории состоят обычно из трех партий: сопрано, альты и мужская партия.

Весь певческий процесс в детском хоре должен корректироваться физическими возможностями детей и особенностями детской психики.

В последние годы детское хоровое пение обогатилось новым своеобразным направлением - детскими народными хорами и фольклорными ансамблями, которые развивают детское хоровое исполнение на народно-

песенной основе. Перспективность этого направления очевидна: во-первых,

сам по себе обширный репертуар благодаря мелодичности, удобству диапазона к т. д. составляет наиблагоприятнейшую почву для естественного развития детских голосов; во-вторых, народно-песенный материал способствует певческому росту детей на основе такого творческого элемента, как импровизация. В основе певческой работы с детскими

28

народными хорами и фольклорными ансамблями лежит естественная

«разговорная» манера, присущая народному пению. В детском хоровом пении границы академического и народного округления звука выражены менее ярко, чем у взрослых певцов, а в младших возрастных группах, которые поют натуральным голосом, понятие округления вообще носит условный характер.

ПОДБОР РЕПЕРТУАРА В ДЕТСКОМ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОМ

КОЛЛЕКТИВЕ

Подбор репертуара в детском вокально-хоровом коллективе осуществляется, как правило, по нескольким принципам. Произведения,

предназначенные для разучивания хором, в своем изначальном подходе должны соответствовать оптимальным возможностям хора и быть понятными хору. Произведения должны соответствовать уровню его профессиональной подготовки и исполнительскому профилю и - что особенно важно - облагать высокими художественными качествами.

Дирижер обязан учитывать вокальные особенности коллектива, уровень его профессионально-хоровой обученное, способность справляться с техническими задачами в произведениях. Брать сложные и объемные произведения не следует. Для поющих детей трудное сочинение может оказаться неразрешимой проблемой, что в итоге скажется на их продуктивности в работе, а также может вызвать негативный интерес к сочинению и физическое утомление. Сложное произведение, как показывает практика, можно брать весьма осторожно с обязательным учетом всей последовательности его изучения. В то же время большое количество легких произведений в репертуаре должно быть также ограничено, так как облегченный репертуар не всегда служит стимулом профессионального роста коллектива. Дирижер должен постоянно заботиться о том, чтобы репертуар был интересен хористам. Поддержание этого интереса дает огромные преимущества в работе.

29

В выборе репертуара следует учитывать возрастные особенности хора.

Прежде всего это касается хоровых коллективов младшего школьного возраста. Произведения должны по тематике соответствовать возрастному уровню и быть понятным юным исполнителям. Если это не так, исполнение не всегда бывает удачным и порой вызывает недоумение у публики.

Произведения репертуара должны отличаться по стилистической и жанровой направленности.

Для развития хорового коллектива важно не замыкаться в рамках какого-

либо одного направления.

Дирижер хора перед тем как остановится на выбранном сочинении, - а это происходит обычно после долгого отбора, - обязательно должен оценить его художественную ценность. Разумеется, это в меньшей степени относится к произведениям классического хорового репертуара, потому что они многократно апробированы в исполнительской практике. Но в новейшей,

современной песенной музыке следует остерегаться сочинений сомнительных художественных достоинств. Учитывая интересы и вкусы маленьких певцов, их стремление к выбранным и понравившимся произведениям, дирижер должен помнить, что он инициирует эстетические и нравственные позиции юных певцов, способствует выработке у детей собственных ориентации в мире звуков, установлению личностной, пусть не всегда осознанной, шкалы симпатий и антипатий. Дирижер детского хора обязан помнить, что репертуар хора формирует и воспитывает музыкально-

эстетический вкус маленьких певцов и их понимание музыкальной культуры в целом.

ОХРАНА И ГИГИЕНА ДЕТСКОГО ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА

Охрана детского голоса тесно связана с постоянной изменчивостью,

ростом детского организма. При работе с детьми следует всегда учитывать такую их особенность, как способность выдерживать физические нагрузки.

Пение - процесс физиологический, во время которого происходят большие затраты энергии, связанные с дыханием, работой в удобных и неудобных

30