из электронной библиотеки / 811771150212735.pdf

20

	деятельности						6	16	1	материала,
									нед	подготовка
										к семинару
24	Организация									Изучение
	самостоятельной				работы					лекционного
	участников						6	17	1	материала,
	хореографического								нед	подготовка
	коллектива.									к зачету
25	Групповые занятия,				их место					Изучение
	в	учебно-воспитательном								лекционного
	процессе			и	методика		7	2	2	материала,
	проведения.								нед	подготовка
										к семинару
26	Организация и проведение									Изучение
	занятий в ансамбле народного							4		лекционного
	танца. Построение занятия в						7		2	материала,
	ансамбле народного танца.								нед	подготовка
										к семинару
27	Применение инновационных									Изучение
	технологий в							6		лекционного
	образовательной						7		2	материала,
	деятельности								нед	подготовка
	хореографического									к семинару
	коллектива.
28	Фольклор – источник для									Изучение
	создания новых сценических						7	8	2	лекционного
	хореографических								нед	материала,
	произведений.									подготовка
										к семинару
29	Особенности			преподавания						Изучение
	классического			танца		в	7	10	2	лекционного
	младших		классах		детских				нед	материала,
	школ искусств									подготовка
										к семинару
30	Влияние				балетной					Изучение
	гимнастики			на	развитие		7	12	2	лекционного
	гибкости у		детей		младшего				нед	материала,
	школьного возраста на уроках									подготовка
	хореографии									к семинару
31	Учет гендерных различий в									Подготовка к зачету
	подходе к обучению девочек						7		2
	и мальчиков на							14	нед

21

	хореографическом отделении
	ДШИ
32	Способы создания здорового				Подготовка
	морально-психологического				к экзамену
	климата в детском	7	16	2
	хореографическом			нед
	коллективе, пути
	предупреждения и
	разрешения конфликтных
	ситуаций.

9.4.Задания к темам, вынесенным на самостоятельное изучение

1)Педагогика как наука. Становление и развитие педагогики.

2)Вклад зарубежных и отечественных педагогов-хореографов в развитие науки педагогики.

3)Методы педагогических исследований.

4)Развитие, социализация и воспитание личности исполнителя.

5)Возрастные особенности развития и обучения детей дошкольного возраста.

6)Возрастные особенности развития и обучения детей младшего школьного возраста.

7)Возрастные особенности развития и обучения подростка.

8)Возрастные особенности развития и обучения юношеского возраста.

9)Самовоспитание в структуре процесса развития личности.

10)Существенные признаки процесса обучения хореографа.

11)Деятельность учащихся в процессе обучения.

12)Деятельность педагога в процессе обучения.

13)Логика учебного процесса и структура процесса усвоения.

14)Виды обучения и их характеристика.

15)Характеристика классно-урочной системы.

16)Урок как основная форма обучения.

17)Типы и структура уроков.

18)Контроль, самоконтроль и самооценка в процессе обучения.

19)Методы формирования сознания личности.

20)Методы стимулирования и мотивации деятельности на занятиях хореографией.

21)Воспитание в целостном педагогическом процессе, его особенности.

22)Формирование нравственной культуры личности на занятиях хореографией.

23)Роль трудового воспитания в формировании личности.

24)Профессиональная ориентация, ее роль в правильном выборе профессии.

25)Эстетическое воспитание средствами хореографии.

26)Роль семьи в формировании личности.

22

27)Возникновение и становление педагогической профессии.

28)Инновационные процессы в образовании.

10.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля):

а) основная литература:

1.Ваганова, А. Я. Основы классического танца: учебник для высших и средних учебных заведений [Текст]: учеб. пособие / А. Я. Ваганова. – Санкт-Петербург: Лань, 2007. – 191 с.

2.Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества [Текст]: учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин; рец.: А.Л. Гройсман, В.Г. Ражников. - 2-е изд. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2008. -

490 с. - (Gaudeamus). - ISBN 978-5-8291-0988-

б) дополнительная литература:

1.Ерохина, О. В. Школа танцев [Текст] / О. В. Ерохина. – Ростов-на-Дону:

Феникс, 2003. – 223 с.

2.Кауль, Н. Как научиться танцевать [Текст] / Н. Кауль. – Ростов-на-Дону:

Феникс, 2004. – 350 с.

3.Мессерер, А. Уроки классического танца [Текст] / А. Мессерер. – СанктПетербург: Лань, 2004. – 400 с.

4.Пуртова, Т. В. Учите детей танцевать [Текст]: учеб. пособие / Т. В. Пуртова, А. Н. Беликова, О. В, Кветная. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – 250 с.

5.Ройтерштейн, М. И. Основы музыкального анализа [Текст]: учебник для педагогических вузов / М. И. Ройтерштейн. – Москва: ВЛАДОС, 2001. – 111 с.

6.Телегин, А. А. Экспериментальная программа и методические рекомендации по предмету «Ритмика и танец» [Текст]: для сред. общеобразоват. шк. 1–9 кл. / А. А. Телегин. – Самара, 2001. – 100 с.

7.Фольклор-музыка-театр: программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками [Текст]: программно-методическое пособие. – Москва: ВЛАДОС, 2003. – 120 с.

8.Чернявская, А. П. Педагогическая техника в работе учителя [Текст] / А. П. Чернявская. – Москва: Педагогический поиск, 2001. – 176 с.

9.Шварев, О. В. Теория и методика воспитания: использование кейс-метода при изучении раздела «Коллектив как объект и субъект воспитания» [Текст]: методическое пособие / О. В. Шварев. – Томск: Изд-во ТГПУ, 2007.

– 106 с.

10.Школа сотрудничества [Текст]: практическое руководство для тех, кто хочет стать любимым учителем. – Москва: Первое сентября, 2000. – 262 с.

11.Эстетика [Текст]: учебное пособие для вузов / под ред. А. А. Радугина. – Москва: Центр, 2000. – 250 с.

в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

23

1.http://www.vaganova.ru

2.http://www.ballet-enc.ru

3.http://ru.wikipedia.org

4.http://www.krugosvet.ru

5.http://www.balletmusic.ru

6.http://www.liveinternet.ru

7.http://miniteatr.com.ua

8.http://www.rsl.ru

9.http://biblioclub.ru

10.http://www.rubricon.com/

11.http://e.lanbook.com

11.Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Дисциплина (модуль) «Методика работы с детским хореографическим коллективом» в полной мере обеспечена учебно-методической документацией и материалами по основной образовательной программе.

Каждый обучающийся обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе БГИИК, к научной электронной библиотеке России, к тематическим базам данных РУБИКОН, АРБИКОН, ЭБС «Лань», «Университетская библиотека онлайн», а также университетской информационной системе России и Российской государственной библиотеке, которые содержат издания учебной и учебно-методической литературы по изучаемой дисциплине.

Библиотечный фонд БГИИК укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной и научной литературой по данной дисциплине профессионального цикла, изданной, за последние пять лет.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной литературы включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания.

Электронно-библиотечная система БГИИК обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения соответствует необходимым требованиям:

компьютерный класс или помещение для самостоятельной работы студентов, оснащенные компьютерной техникой с возможностью выхода в Интернет;

учебные аудитории для проведения теоретических (лекционных, семинарских) занятий укомплектованные специализированной учебной мебелью, техническими средствами, наглядными пособиями, литературой, для теоретических дисциплин профильных модулей;

24

помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования.

12.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Освоение дисциплины происходит на основе усвоенных студентами

знаний предшествующих предметов (Народный танец, Мастерство хореографа)

иявляется базой для изучения такого предмета, как (Методика развития танцевальных способностей у детей и др.). Критериями освоенности предмета является самостоятельная работа студента с лекционным материалом, знание методов и приемов работы с хореографическим коллективом.

Основные задачи курса – дать студентам знания по педагогической деятельности и по управлению детским хореографическим коллективом на основе научно-методического решения проблем, привить интерес к систематической работе с литературой, освещающей опыт ведущих специалистов в жанре хореографического исполнительства; подготовить специалистов, способных руководить детским хореографическим коллективом

иформировать соответствующий репертуар. В связи с этим будущий руководитель должен обладать многосторонними знаниями и практическими навыками постановщика танцевального действия.

12.1. Методические рекомендации для студентов

Комплексноеизучение студентами учебной дисциплины «Методика работы с детским хореографическим коллективом» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературой, указанными в программе, творческую работу в ходе проведения семинарских занятий, а такжесистематическое выполнение заданий для самостоятельной работы.

В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание.

Основной целью семинарских занятий является контроль степени усвоения пройденного материала в ходе выполнения студентами самостоятельной работы, обсуждение наиболее сложных и спорных вопросов в рамках заявленной темы. Занятие предполагает всестороннее обсуждение темы при максимальном участии студентов всей группы. Ряд вопросов дисциплины, требующих авторского подхода к их рассмотрению, заслушиваются на семинарских занятиях в форме подготовленных студентами сообщений (10 – 15 минут) с последующей их оценкой всеми студентами группы. Тема, форма проведения семинара предполагает дискуссионность, свободный обмен мнениями.

25

Основой для подготовки студента к семинарским занятиям являются издания, рекомендуемые преподавателем. При изучении источников студентам желательно законспектировать основные идеи, определения, зафиксировать существенные факты, суть приводимых примеров.

Разработчик:

26

ассистент кафедры теории и методики		Р. В.
хореографического искусства		Трофимов
Эксперты:
МБУК ГТМЦ по	заслуженный работник культуры РФ,	Л.	А.
ОДН	художественный руководитель	Болтенкова
	«народного самодеятельного
	коллектива»
	хореографического ансамбля
	«Радость»

ГБОУ ВПО	кандидат педагогических наук,	В. Н. Карпенко
«Белгородский	доцент
государственный
институт искусств
и культуры»

Программа одобрена на заседании кафедры хореографии от 05.09.2012 года, протокол № 2.

Зав. кафедрой ________________/Буксикова О. Б./

Программа одобрена на заседании кафедры теории и методики хореографического искусства от 28.08.2013 года, протокол № 1.

Зав. кафедрой ________________/Буксикова О. Б./

Программа одобрена на заседании кафедры теории и методики хореографического искусства от 29.08.2014 года, протокол № 1.

Зав. кафедрой ________________/Буксикова О. Б./

2.УЧЕБНО–МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ Введение

27

Каждый вид хореографического искусства в отдельности и хореографическое искусство в целом оказывают огромное развивающее и воспитывающее влияние на интеллектуальную, физическую, психическую, эмоциональную и духовную сферы личности. Пластический образ - танец, создаваемый в музыке, в свою очередь оказывает значительное влияние на развитие образного мышления ребенка.

Овладение любым видом искусства требует больших волевых усилий. Овладение искусством танца требует еще больших физических усилий. Надо работать над развитием пластичности и выразительности движений, над укреплением суставно-мышечного аппарата тела, над правильной постановкой спины, головы, рук, ног. Танцор тогда хорош, когда достиг точности, свободы, эластичности и координации движений - именно этими качествами определяется выразительность танца.

Обучение детей в школе представляет собой динамический процесс. На каждом из его этапов должно быть выделено основное, ведущее звено, определяющее целостность и эффективность преподавания. На первоначальном этапе обучения таким ведущим звеном является формирование осанки и воспитание чувство ритма. Правильно сформированная осанка и развитое чувство ритма позволит реализовать задачи последующих этапов: развития координации движений, эмоциональности исполнения, темповых и силовых параметров организма. Сегодняшние интеграционные процессы, открыли дорогу искусству во многие школьные предметы. Но кроме простого обращения к содержанию, наблюдается тенденция осуществлять образование в единстве принципов и методов преподавания основ науки и искусства. Эта тенденция дает возможность обеспечить формирование у детей целостной картины мира в гармонии абстрактно-логического и образного мышления. В процессе занятий хореографией у школьников формируется представление о связи музыки и танца с жизнью, о хореографическом искусстве, как своеобразной форме отражения жизни, об истории развития культуры через историю хореографии.

Основываясь на общих дидактических принципах, искусство, и конкретно хореографическая педагогика, выработали свои собственные методы и принципы. Принцип сочетания индивидуальных и коллективных форм обучения.

В своей работе по методике руководства детским хореографическим коллективом, педагог опирается на хореографическую педагогику, котораялежит в основе преподавания искусства танца, строящаяся на собственных педагогических принципах, отражающих специфику предмета, а также предполагающая свою систему эстетического, физического и нравственного воспитания личности, ее гармоничного развития. Специфичны также методы и приемы взаимодействия педагога с учащимися в процессе постижения хореографических дисциплин, которые более подробно рассмотрим ниже.

28

Тема 1.

Понятие «Хореографический коллектив»и его соотношение с «группой людей».

Коллектив (отлат.collectivus- собирательный), относительно компактная социальная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретной общественной задачи (коллектив трудовой, учебный, бытовой, спортивный, военный и др.); основан на общности целей, сочетает интересы индивида и общества.

Хореографический коллектив- это относительно компактная группа, объединяющая людей, занятых решением конкретных хореографических задач. Основой хореографического коллектива является общность цели (например, создание хореографических произведений) на основе учёта интересов участника хореографического коллектива, всего коллектива, общества в целом.

Хореографическое искусство в нашей стране делится на профессиональное искусство и художественное народное творчество. Поэтому и хореографические коллективы делятся на два вида: профессиональные и самодеятельные (любительские).

Типы и разновидности хореографических коллективов.

Тип хореографического коллектива - это современная форма массового объединение хореографов, модель для занятий искусством хореографии, обладающая существенными качественными признаками.

Именно существенные качественные признаки делят профессиональные и любительские хореографические коллективы на два типа - творческие и учебные.

Творческий хореографический коллектив- это относительной компактная группа людей, занятая созданием, постановкой и исполнением танцев.

К любительским творческим хореографическим коллективам можно отнести коллективы, в названии которых нет слов « Государственный» или « Государственный академический».

Учебный хореографический коллектив- это относительно компактная группа людей, занятая 1) изучением методов и приёмов создания, постановки и исполнения танцев; 2) изучением методов и приёмов руководства и преподавания в хореографических коллективах. Учебные хореографические коллективы находятся при учебных заведениях, имеющих лицензию на право подготовки специалистов начального, среднего специального и высшего образования в области профессионального искусства и народного художественного творчества.

В области профессионального искусства в учебных хореографических коллективах готовят исполнителей и балетмейстеров, педагогов. Начальное и среднее, а в настоящее время уже и высшее образование можно получить в хореографических училищах и Академиях. Исполнителей, артистов ансамблей

29

народного танца готовят в школах-студиях при профессиональных творческих коллективах.

В области народного художественного творчества в учебных хореографических коллективах готовят руководителей, преподавателей, художественных руководителей. Начальное хореографическое, но не профессиональное, образование в настоящее время можно получить, посещая учебные коллективы школ искусств, хореографические отделения музыкальных и общеобразовательных школ и гимназий. Среднее профессиональное образование можно получить, обучаясь в училищах и колледжах, а высшее - в институтах и университетах системы министерства культуры Российской Федерации.

Оба типа хореографических коллективов состоят из близких по происхождению подтипов.

Например, подтипами творческих хореографических коллективов являются: хореографический кружок, хореографический ансамбль, хореографическая студия, хореографическая группа, хореографический театр.

Хореографический кружок - 1) самодеятельный хореографический коллектив с разнородным составом участников (и по способностям, и по возрасту, и по степени хореографической подготовки); коллектив, в котором занятия проводятся не более одного-двух раз в неделю: 2) наиболее распространённая форма начального хореографического творчества во внешкольных, а теперь уже и школьных учреждениях.

Хореографический ансамбль- (от франц. Ensemble - совокупность,

стройное целое)- профессиональный или самодеятельный хореографический коллектив или группа исполнителей, выступающая как художественный единый коллектив, исполняющий концертные программы. Хореографический ансамбль отличает высокое хореографическое мастерство, высокохудожественные, глубокие по мысли постановки, прекрасная слаженность исполнения.

Хореографическая студия(итал. studio, от лат. studeo - усердно тружусь) - профессиональный или самодеятельный хореографический коллектив, совмещающий воспитательные и педагогические цели с экспериментом и концертной практикой. Хореографическая студия объединяет группу единомышленников, связанных общностью эстетических устремлений, тяготением к определённому жанру, стилю, направлению. Как правило, жизнеспособность студии определяется одарённостью и широтой художественного мышления её руководителя. Участники студии развивают его творческие принципы, ищут новые пути и средства танцевальной выразительности.

Хореографическая группа- это немногочисленный профессиональный или самодеятельный хореографический коллектив, художественные интересы которого, а также конечный результат его работы подчинены задачам более крупной организационной структуры, так как хореографическая группа входит