из электронной библиотеки / 553338961442933.pdf

Издание специализированных научно-теоретических

журналов), «Коммунистическое просвещение» (1920-

1932 г. М.), «Коммунистическое просвещение» (1920-

1932 г. М., «Политпросветработник» (1926-1928 г.,

Л.) и мн. др..Публикация книг по внешкольному

образованию В.А. Зеленко, Е.Н. Медынский, А.Г.

Кравченко, Н.К. Крупская и др. Статьи а справочно-

энциклопедических

изданиях.

Педагогическая

энциклопедия под редакцией под редакцией А.Г.

Калашникова (1927-1029), посвященная вопросам

истории,

теории,

статистики

и

методики

внешкольной и политико-просветительной работы,

клубной и экскурсионной работы, образования

взрослых и др. вопросы.

6.2

Философия

и

Идейная борьба по основным вопросам педагогики:

педагогика:

П.Ф.

Каптерев, С.И.

Геске,

Н.Д.

Виноградов

методологический

синтез

(биогенетический принцип в педагогике, гласящий

(1920-1930 годы)

что развитие ребенка повторяет все стадии

культурно-исторического

развития человечества);

К.Н.Вентцель, И.И. Горбунов-Посадов (теория

свободного воспитания); П.П. Блонский, С.Т.

Шацкий (опосредованно критикующие марксизм).

Утверждение

научно-теоретических

позиций

марксистской педагогики Н.К. Крупской, А.В.

Луначарского и др. марксистов. Завершение

педагогических дискуссий 1928 – 1931 г.г., разгром

Наркомпроса. Становление принципов социального

воздействия,

заменивших

принцип

частной

инициативы.

6.3 Парадигма социального

Создание

советской

системы

политико-

воздействия

–

основа

просветительной работы. Отказ от парадигмы

теории

политико-

частной

инициативы,

формирование

теории

просветительной работы

политико-просветительной работы (1920 – 1930 г.г.).

Вклад Е.Н. Медынского в разработку теории

внешкольного

образования

и

политико-

просветительной работы. Основные педагогические

труды Е.Н. Медынского и их современная оценка.

Методология политико-просветительной работы в

трудах В.А. Зеленко и их современная оценка.

6.4

Педагогический

Осмысление процесса закономерностей становления

принцип

социального

и

функционирования

теории

культурно-

воздействия

в теории и

просветительной, культурно-досуговой работы и

культурно-

социально-культурной

деятельности

в

научной

просветительной

литературе.

деятельности

Отражение

проблемы

развития

теории

и

соответствующих

разделах

учебников

по

клубоведению,

подготовленных

отдельными

авторами и авторскими коллективами в 1070 – 1980

г.г. (Ю.А. стрельцов и А.В. Сасыхов; В.А. Ковшаров,

Н.П. Скрыпнев, А.Г Соломоник; С.Н. Иконникова,

В.И. Чепелев и др.)

Рассмотрение

процесса

становления

и

функционирования научной теории культурно-

просветительной

деятельности

в

диссертационных

исследованиях

1980

– 1990

г.г. (В.Е. Триодин

«Теоретические основы воспитательной деятельности

советских клубов», 1985; Ю.А. Стрельцова «Развитие

теоретических

основ просветительной

деятельности

советских клубов», 1989).

РАЗДЕЛ 7.

Общий контекст изменений в философско-

ПАРАДИГМА

методологической

рефлексии

социокультурных

СОЦИАЛЬНОЙ

процессов, явлений, проблем.

АКТИВНОСТИ

Становление

отечественной школы

культурологи

ЛИЧНОСТИ

(А.И. Арнольдов, В.М. Мижуев, Э.А. Орлов, А.Я.

7.1Современные

Флиер и др.) как источник обновления исследований

тенденции видоизменения

социально-культурной деятельности.

методологии

социально-

Методологические

исследования

социально-

культурной деятельности

культурной деятельности. Дискуссии о названии

научной

отрасли

и

учебной

социальности (М.А.

Ариарский, А.Д. Жарков, Т.Г. Киселева, Ю.Д.

Красильников, Б.Г. Масалев, Ю.А. Стрельцова, В.В.

Туев, В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко и др.).

Современные

диссертационные

исследования

по

проблемам истории, методологии и теории

социально-культурной деятельности.

7.2Принципы методологии

Основные

методологические

принципы

научного

научного

познания

в

познания. Коренное преобразование картины мира на

современной

теории

основе концепции самоорганизации, его воздействие

социально-культурной

на всю современную культуру.

деятельности

Тенденции

видоизменения

методологических

принципов научного познания, формирующих новый

облик парадигмы воспитательной деятельности в

сфере досуга.

7.3 Феноменологический

Современный этап развития теории социально-

дискус

современной

культурной деятельности. формирование новых

теории

социально-

приоритетов

развития

научного

знания.

культурной деятельности

Феноменология социально-культурной деятельности.

Социально-культурная

деятельность

как

совокупность педагогических технологий, которые

обеспечивают превращение культурных ценностей в

регулятив социального воздействия, а также

технологично

определяют

социализирующие

воспитательные процессы.

7.4 Научные дискуссии как

Дискуссии о предмете науки – необходимый

источник

обновления

компонент и становления и генезиса

научного знания

научной дисциплины. Методологические дискуссии,

научные споры как признаки нормального

функционирования научного сообщества.

Дискуссия 1920 годов по проблемах организации и

идейно-политического содержания внешкольной, в

затем

и

политико-просветительной

работы.

Дискуссия

1970 годов

об институциональной и

не

институциональной сущности советских клубов.

Дискуссия 1990 годов о названии, специфике

предмета социально-культурной деятельности.

Дискуссионный

потенциал современных

научных

исследований социально-культурной деятельности.

7.5

Основные

научные

Становление и развитие социально-культурной

школы

современной

деятельности

как

направления

научных

социально-культурной

исследований, реализуемых в деятельности научных

деятельности

школ и отдельных исследований.

Основные научные школы в современной теории

социально-культурной деятельности. Авторские

подходы

в

теории

социально-культурной

деятельности.

7.6 Перспективы развития

Основные тенденции развития теории социально-

теории

социально-

культурной деятельности: научное самоопределение;

культурной деятельности

расширение

ее

институциональной

основы,

обогащение опытом общественных объединений,

политических

партий,

неформальных

групп,

объединений волонтеров и других гражданских

инициатив; усиление технологического компонента

социально-культурной

деятельности;

активное

обращение к проблемам общественного развития.

2.2

Разделы

дисциплины и

междисциплинарные

связи с

обеспечиваемыми

(последующими) дисциплинами

№

Наименование

№ разделов данной дисциплины, необходимых для

п/п

обеспечиваемых

изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

(последующих)

1

2

3

4

5

6

7

дисциплин

1.

Методология

и

х

х

х

методика

научного

исследования

социально-культурной

деятельности

2.

Теория и практика

х

х

социально-

культурного

проектирования

3.

Понятийно-

х

х

х

терминологическая

система теории

социально-культурной

деятельности

2.3. Разделы дисциплин и виды занятий Очная форма обучения Очная форма обучения

№	Наименование раздела дисциплины	Лекц.	Практ.	Лаб.	Семин.	СР	Все-
п/п			зан.	зан.			го
							час.

1.	Научный	статус	социально-	2	2
	культурной деятельности
2.	Методологические основы теории			2	4
	социально-культурной деятельности
3.	Парадигмы	социально-культурных			4
	исследований
4.	Генезис	теории	социально-	2	4
	культурной деятельности
5.	Парадигмы частной инициативы				6			18
6.	Парадигма	педагогического			4			36
	воздействия
7.	Парадигма	социальной	активности		6			18
	личности
	Экзамен								36
	Всего			6	30			72	144

Заочная форма обучения Заочная форма обучения

№	Наименование раздела дисциплины			Лекц.	Практ.	Лаб.	Семин.	СР	Все-
п/п					зан.	зан.			го
									час.
1.	Научный	статус	социально-	2	2			18	22
	культурной деятельности
2.	Методологические основы теории				4			18	22
	социально-культурной деятельности
3.	Парадигмы	социально-культурных			4			20	24
	исследований
4.	Генезис	теории	социально-		2			10	12
	культурной деятельности
5.	Парадигмы частной инициативы				2			18	20
6.	Парадигма	педагогического			2			18	22
	воздействия
7.	Парадигма	социальной	активности		2			13	13
	личности
	Экзамен								9
8.	Всего			2	18			115	144

2.4Лабораторный практикум не предусмотрен

2.5Практические занятия (семинары)

Очная форма обучения

№	№ раздела	Тематика практических занятий (семинаров)				Трудоем-
п/п	дисциплины					кость
						(час.)
1.	1	Сущность, содержание, исходные позиции социально-				2
		культурной деятельности
2.	1	Родовидовая структура теории социально-культурной				2
		деятельности	как	отрасли	педагогических
		исследований

3.		1	Объект, предмет в научном исследовании социально-					2
			культурной деятельности
4.		2	Структура методологии теории социально-культурной					2
			деятельности
5.		3	Парадигмальные		основания		научного	2
			исследования социально-культурной деятельности
6.		3	Структура	парадигм		социально-культурной		2
			деятельности
7.		4	Возникновение	теории		социально-культурной		2
			деятельности
8.		4	Динамика предметной области теории социально-					2
			культурной деятельности
9.		4	Периодизация	теории		социально-культурной		2
			деятельности в развитии социально-культурной сферы
10.		5	Ценностно-смысловое ядро педагогической парадигмы					2
			частной инициативы
11.		6	Процесс становления и функционирования научной					2
			теории культурно-просветительной деятельности в
			диссертационных исследованиях 1980 – 1990 г.г.
12.		7	Принципы методологии научного познания в					2
			современной в современной теории социально-
			культурной деятельности
13.		7	Феноменологический		дискус	современной теории		2
			социально-культурной деятельности
14.		7	Основные научные школы современной					2
			социально-культурной деятельности
15.		Всего						30
	Заочная форма обучения
№		№ раздела	Тематика практических занятий (семинаров)					Трудоем-
п/п		дисциплины						кость
								(час.)
1.		1	Сущность, содержание, исходные позиции социально-					1
			культурной деятельности
2.		1	Родовидовая структура теории социально-культурной					1
			деятельности	как	отрасли		педагогических
			исследований
3.		1	Объект, предмет в научном исследовании социально-					1
			культурной деятельности
4.		2	Структура методологии теории социально-культурной					2
			деятельности
5.		3	Парадигмальные		основания		научного	1
			исследования социально-культурной деятельности
6.		3	Структура	парадигм		социально-культурной		2

		деятельности
7.	4	Возникновение	теории	социально-культурной	1
		деятельности
8.	4	Динамика предметной области теории социально-			1
		культурной деятельности
9.	4	Периодизация	теории	социально-культурной	1
		деятельности в развитии социально-культурной сферы
10.	5	Ценностно-смысловое ядро педагогической парадигмы			1
		частной инициативы
11.	6	Процесс становления и функционирования научной			2
		теории культурно-просветительной деятельности в
		диссертационных исследованиях 1980 – 1990 г.г.
12.	7	Принципы методологии научного познания в			1
		современной в современной теории социально-
		культурной деятельности
13.	7	Феноменологический дискус		современной теории	1
		социально-культурной деятельности
14.	7	Основные научные школы современной			2
		социально-культурной деятельности
15.	Всего				18

2.6Примерная тематика курсовых проектов (работ). Курсовые работы по плану не предусмотрены.

2.7Образовательные технологии

Контекстное обучение. Интеграция различных видов деятельности студентов: учебной, научной, практической. Создание условий, максимально приближенных к реальным. Увеличении доли практической работы студента с акцентом на прикладную.

Имитационное обучение. Использование игровых и имитационных форм обучения. Увеличение доли активных методов обучения (имитации и имитационные игры).

Проблемное обучение (Инициирование самостоятельного поиска (студентом) знаний через проблематизацию (преподавателем) учебного материала. Изменение характера учебной задачи и учебного труда (с репродуктивного на продуктивный, творческий).

Разноуровневое (дифференцированного) обучение – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии.

Модульное обучение. Содержание учебного материала жестко структурируется в целях его максимально полного усвоения, сопровождаясь обязательными блоками упражнений и контроля по каждому фрагменту. Специфическая организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента вид.

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований.

Занятия в интерактивной форме

Очная форма обучения

№	Тема		Количество	Вид занятия	Используемая
п/п			часов		форма работы
•	Объект и	предмет в	2	Лекционное	Интерактивная
	научном	исследовании			лекция		с
	социально-культурной				использованием
	деятельности				проектора.
					Демонстрация
					презентации по теме
					лекции
•	Структура	методологии	2	Лекционное	Интерактивная
	теории	социально-			лекция с
	культурной				использованием
	деятельности
					проектора.
					Демонстрация
					презентации по теме
					лекции
•	Периодизация теории		2	Лекционное	Интерактивная
	социально-культурной				лекция с
	деятельности				использованием
					проектора.
					Демонстрация
					презентации по теме
					лекции
•	Парадигма	частной	2	Практическое	Дискуссия по
	инициативы				проблемаи
					становления
					внешкольного
					образования и
					методологическом
					обосновании
					принципа частной
					инициативы в
					трудах педагогов
					внешкольного
					образования
•	Парадигма		2	Практическое	Электронная
	педагогического				презентация		о
	воздействия				становлении		теории
					и	практики
					политпросветработы

								России.
								Философско-
								педагогическая
								парадигма
								социального
								воздействия	–
								основа	теории
								политико-
								просветительной
								работы
•	Парадигма	социальной		2		Практическое		Дискуссия	о
	активности							перспективах
								развития	теории
								социально-
								культурной
								деятельности
	Всего			12
				Заочная форма обучения
№	Тема			Количество		Вид занятия		Используемая
п/п				часов				форма работы
•	Структура			2		Лекционное		Интерактивная
	методологии	теории						лекция	с
	социально-культурной							использованием
	деятельности							проектора.
								Демонстрация
								презентации по теме
								лекции
•	Парадигма социальной			2		Практическое		Дискуссия о
	активности							перспективах
								развития теории
								социально-
								культурной
								деятельности
	Всего			4

РАЗДЕЛ III. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ

	№	Тема, вынесенная на			Семестр	Неделя	Виды работ
	п/п	самостоятельное изучение				семестра
	1	Становление	теории		1	1-3	Подготовить презентацию
		дошкольного образования					рекомендованных теоретических
							источников по теме
	2	Методологическое			1	4,5	Конспектирование
		обоснование	принципа				рекомендуемой литературы;
		частной инициативы		в			- сообщение по одному-двум
		трудах	педагогов				значимым источникам.
		внешкольного
		образования
	3	Становление	теории	и	1	6,7	Подготовка сообщения с краткой
		практики	политико-				аннотацией научных статей и
		просветительной					монографий по теме
	4	Философия и педагогика:			1	8-10	Составление терминологического
		методологический синтез					словаря
	5	Парадигма	социального		1	11,	Подготовить сообщение о трудах
		воздействия	– основа			12	Е.Н. Медынского, В.А. Зеленко и
		теории	политико-				их современная оценка
		просветительной

	работы
6	Педагогический			принцип		1	13-15	Анализ процесса становления и
	социального		воздействия					функционирования научной
	в	теории	культурно-					теории культурно-
	просветительной							просветительной деятельности в
	деятельности							1980-1990 годах
7	Современные		тенденции			1	16	Презентация		современных
	видоизменения							диссертационных		исследований
	методологии		социально-					по	проблемам	истории,
	культурной деятельности							методологии и теории социально-
								культурной деятельности.
8	Научные			школы		1	17-18	Презентация авторских подходов
	современной		социально-					в теории социально-культурной
	культурной деятельности							деятельности.
				ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
№		Тема, вынесенная на				Семестр	Неделя		Виды работ
п/п	самостоятельное изучение						семестра
1	Становление			теории		3	1-5	Подготовить презентацию
	дошкольного образования							рекомендованных теоретических
								источников по теме
2	Методологическое					3	6-10	Конспектирование
	обоснование			принципа				рекомендуемой литературы;
	частной инициативы				в			- сообщение по одному-двум
	трудах		педагогов					значимым источникам.
	внешкольного
	образования
3	Становление		теории		и	3	11-15	Подготовка сообщения с краткой
	практики		политико-					аннотацией научных статей и
	просветительной							монографий по теме
4	Философия и педагогика:					3	16-20	Составление терминологического
	методологический синтез							словаря
5	Парадигма		социального			4	1-5	Подготовить сообщение о трудах
	воздействия		–	основа				Е.Н. Медынского, В.А. Зеленко и
	теории		политико-					их современная оценка
	просветительной
	работы
6	Педагогический			принцип		4	6-9	Анализ процесса становления и
	социального		воздействия					функционирования научной
	в	теории	культурно-					теории культурно-
	просветительной							просветительной деятельности в
	деятельности							1980-1990 годах
7	Современные		тенденции			4	10-15	Презентация		современных
	видоизменения							диссертационных		исследований
	методологии		социально-					по	проблемам	истории,
	культурной деятельности							методологии и теории социально-
								культурной деятельности.
8	Научные			школы		4	16-20	Презентация авторских подходов
	современной		социально-					в теории социально-культурной
	культурной деятельности							деятельности.