из электронной библиотеки / 729546842398122.pdf

30

боты.

Введение. Во введении должна быть обоснована актуальность темы, поставлены цели и задачи исследования, а также должно быть указано, с использованием каких материалов выполнена работа, здесь дается краткая характеристика использованной литературы, где демонстрируется полнота освещения избранной темы. Объем введения не должен превышать 1-1,5 страницы.

Основная часть. В этой части работы полно и логически последовательно раскрывается тема реферата. Этот раздел должен быть поделен на главы, которые, в свою очередь, могут делиться на параграфы. Каждый раздел рекомендуется заканчивать кратким выводом. Все главы должны быть сопоставимы друг с другом по объему и не должны превышать 10 страниц.

Заключение. В заключении сводятся воедино выводы, сделанные ранее по каждой главе или параграфу, и оно содержит, таким образом, общие выводы автора по изучаемому вопросу. Написание выводов - ответственный этап работы. Требуется, чтобы они не носили общего характера, а были краткими, конкретными, аргументированными. Так же в заключении дается авторская оценка и говорится о перспективах развития проблемы. Здесь не допускается повторение содержания введения и основной части реферата. Заключение, как правило, не должно превышать 1-1,5 страниц

Список литературы. Дается в соответствии с основными правилами библиографического описания и в порядке цитирования. Рекомендации по оформлению списка литературы рассмотрены далее в методических рекомендаций и в приложении к ним.

Основные требования к оформлению реферата

Реферат печатается с использованием компьютера и принтера на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (297х 210мм).

Текст работы должен быть набран в текстовом редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman (14 пунктов) через 1,5 интервала.

Абзацный отступ 10 мм.

Текст работы печатается с соблюдением следующих размеров полей: верхнее - 1,5 см, нижнее - 2 см, левое - 3 см, правое - 1,5 см.

Для акцентирования внимания на определенных терминах, важных моментах, специфических особенностях, содержащихся в работе, студент может использовать шрифты разной гарнитуры (полужирный, курсив), подчеркивание и т.п.

Заголовки структурных компонентов работы печатаются заглавными буквами симметрично тексту (оглавление, введение); они выделяются жирным шрифтом без изменения размера и типа шрифта; заголовок главы, параграфа не должен быть последней строкой на странице; названия глав и параграфов располагаются посередине строчки, в которой они находятся; заголовки глав и параграфов пишутся без кавычек; после заголовков глав и параграфов никакие

31

знаки препинания не ставятся.

Все страницы работы (за исключением титульного листа) должны быть пронумерованы в правом верхнем углу без точки в конце. При этом первой страницей является титульный лист, включаемый в общую нумерацию страниц.

Каждая глава, введение, заключение оглавление, список литературы начинаются с новой страницы.

Повествование ведется от третьего лица. Например: «Целью нашего исследования является...». «В процессе написания реферата мы пришли к следующим выводам...».

В случае цитирования материала, перефразирования отдельных положений необходимо сделать подстрочную ссылку на источник.

Объем реферата должен быть не менее 20-25 страниц.

Методические рекомендации по подготовке электронной презентации

Презентация относится к числу творческих, самостоятельных разновидностей студенческих работ. Она представляет собой электронный документ особого рода, в котором содержится выступление, доклад, защита законченного или перспективного проекта.

Презентация – одна из форм самостоятельной внеаудиторной работы магистров по проблеме, включенной в учебно-тематический план по дисциплине. Рассмотрение самостоятельно подготовленной презентации предполагается на аудиторных учебных занятиях по дисциплине.

Презентация – квинтэссенция всего обработанного материала, поскольку весь отобранный и подготовленный автором материал наглядно отображается на экране в концентрированном, сжатом виде.

Объем презентации от 10 до 15 слайдов.

Построение презентации вытекает из поставленных перед нею задач. Текст презентации, как правило, включает следующие необходимые

структурные части:

-Титульный лист;

-Оглавление;

-Учебный материал (включая текст, схемы, таблицы, иллюстрации, графики);

-Информационные ресурсы по теме.

Начинается презентация с титульного листа, оформленного по стандар-

ту.

Далее следует страница с оглавлением (содержанием, планом презентации). На этом слайде необходимо указать название блоков слайдов.

Оглавление может представлять сокращенное графически-текстовое изображение содержания, помогающее понять структуру учебного материала, идеи, заложенные в нём.

32

Учебный материал в электронной презентации представлен в краткой форме, что имеет достаточно веские основания для существования наряду с полным материалом.

Каждый слайд, презентующий материал, содержит:

область отображения местоположения страницы в контексте пре-

зентации;

одно или несколько текстовых полей. Текст может включать небольшие графические вставки.

Следует выделить наиболее общие требования к средствам, формам и способам представления содержания учебного материала в электронной презентации:

сжатость и краткость изложения, максимальная информативность

текста;

объединение семантически связанных информационных элементов в целостно воспринимающиеся группы;

каждому положению (каждой идее) должен быть отведен отдельный абзац текста;

основная идея абзаца должна находиться в самом начале (в первой строке абзаца). Это связано с тем, что лучше всего запоминаются первая и последняя мысли абзаца;

предпочтительнее использование табличного (матричного) формата предъявления материала, который позволяет представить материал в компактной форме и наглядно показать связи между различными понятиями;

при проектировании характера и последовательности предъявления учебного материала должен соблюдаться принцип стадийности: информация может разделяться в пространстве (одновременное отображение в разных зонах одного слайда) или во времени (размещение информации на последовательно демонстрируемых слайдах);

вся вербальная информация должна тщательно проверяться на отсутствие орфографических, грамматических и стилистических ошибок;

графика должна органично дополнять текст. Динамика взаимоотношений визуальных и вербальных элементов и их количество определяются функциональной направленностью учебного материала. При этом большие иллюстрации могут храниться в отдельном альбоме рисунков (графиков, схем, фотографий), оформляемом в виде самостоятельного модуля презентации. На элементы этого альбома возможна ссылка с других слайдов через гиперссылки или с помощью специальных кнопок.

Информационные ресурсы по теме представляют собой, прежде всего, перечень источников информации, как на бумажных носителях, так и электронных (CD-ROM, Интернет-ресурсы), используемых при подготовке презентации. Список ресурсов может содержать обязательные и дополнительные

33

источники информации, предлагаемые учащимся для самостоятельного изучения отдельных вопросов по теме урока.

Библиографический список информационных ресурсов по теме оформляется в алфавитном порядке в соответствии с существующими требованиями.

При оценке презентации преподаватель обращает внимание на умение студента работать с научной литературой, логику построения и культуру письменной речи, умения по оформлению научного текста, эстетические требования, составления библиографии. При выставлении балльной отметки учитывается внешнее оформление работы и умение презентовать ее аудитории.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) от 24 декабря 2010 года с учетом рекомендаций и Примерной основной образовательной программы (ПрООП ВПО) по направлению подготовки – 070301.65 «Актерское искусство» (квалификация «специалист»).

Разработчик:

К.и.н., доцент Радченко А.А. (занимаемая должность)

Эксперты:

«БГТУ» к.с.н., профессор Шамаева О.П. (место работы)

БГИИК к.с.н., доцент

Посохова Н.В.

Программа одобрена на заседании кафедры Социологии и общетеоретических дисциплин

от ________________ года, протокол № ____

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

2.1. Лекции Лекция 1. «Социология» как наука и учебная дисциплина

34

(2 часа)

Вопросы:

1.Предмет и задачи социологии.

2.Функции социологии.

3.Методы социологии.

4.Место социологии в системе общественных и гуманитарных наук.

Вопрос 1. . Термин «социология» впервые ввёл в употребление в начале XIX в. французский философ О. Конт. Он означал науку об обществе, так как первая часть термина «социо» на латинском языке обозначает общество, а вторая «логия» в переводе с древнегреческого обозначает учение, науку. В целом же социология – это наука об обществе как единой социальной системе, изучающая закономерности развития и функционирования общества, его структуру и организацию, поведение людей в нём.

Таким образом, в общем смысле социология изучает всё общество. По мнению А.И. Кравченко, социология в первую очередь изучает:

1)что такое социальное неравенство, расслоение, социальная структура, мобильность и т.п.;

2)как надо на них воздействовать, чтобы общество стало стабильным и процветающим;

3)кто входит в большие социальные группы (пенсионеры, малоимущие

ит.д.), которых касаются вопросы социального расслоения или неравенства и кто вынесет основной груз общественных перемен.

Отсюда предметом социологии как науки, является совокупность основных понятий и проблем, при помощи которых описывается социальная реальность, и которые выступают темами эмпирических исследований, т.е. с помощью понятий мы описываем социальную реальность, а проблемы указывают на темы эмпирических исследований.

Вопрос 2. Многообразие связей социологии с жизнью общества, её общественное предназначение определяются в первую очередь функциями, которые она выполняет.

Теоретико-познавательная функция предполагает изучение закономерностей социального развития, тенденций изменения различных социальных явлений и процессов.

Диагностическая функция означает выяснение объективного состояния общества.

Практическая (технологическая) функция предусматривает разработку практических выводов и рекомендаций по эффективному управлению социальными процессами.

35

Эвристическая функция ориентирует на получение нового знания о социуме и личности, о социальных общностях, группах и организациях.

Прогностическая функция предполагает выявление направленности и тенденции развития социальных явлений и процессов, прогнозирование состояния исследуемого объекта.

Управленческая функция проявляется в участии социологии в решении актуальных проблем общества.

Функция социального проектирования и конструирования означает научно-обоснованное конструирование системы параметров будущего объекта или качественно-нового состояния существующего объекта.

Организационно-технологическая функция предусматривает систему средств, определяющих порядок и четкие правила практических действий по достижению конкретного результата в развитии социального процесса или социальных отношений, решении разного рода социальных проблем, в организации управления.

Инструментальная функция означает, что наряду с использованием общих методов социального познания социология вырабатывает свои подходы и приёмы анализа социальной действительности.

Информационная функция позволяет получить первичные и обработанные вторичные данные об индивидах и общностях, их потребностях, интересах, ценностных установках и ориентациях, мотивах и фактах реального и вербального поведения в конкретных ситуациях.

Вопрос 3. Под методом понимается совокупность логических способов

иприёмов, позволяющих раскрывать содержание предмета исследования.

Всоциологии используются следующие методы:

-объективный;

-метод статистического анализа;

-позитивный (научно-инструментальный);

-сравнительный;

-исторический;

-метод научного анализа и верификации (практическое подтверждение научных выводов) и др.

Вопрос 4. Социология тесно связана с другими общественными и гуманитарными науками. Так, социология, выделившаяся в начале XIX в. из философии и в настоящее время граничит с социальной философией. Если социальная философия стремится выявить общие тенденции и закономерности развития общества, то социология, используя знание этих закономерностей, осуществляет анализ роли и места человека в жизни общества, его взаимодействия с другими членами общества в рамках различных социальных институтов, исследует специфику общностей разного типа и уровня. Тесная

36

связь социологии прослеживается и во взаимодействии с историческими науками. Роль социологии в этом процессе позволяет им расширить традиционный инструментарий для решения их познавательных целей и задач.

Взаимодействует социология и с психологией. Однако если психология изучает индивидуальные психические процессы, состояния, явления, то сфера социологии – это изучение типичных состояний, процессов, явлений личности, так как социология исследует личность как объект и субъект общественных отношений с целью создания общей типологии личности. представлениями.

Большое взаимовлияние наблюдается между социологией , с одной стороны, и правом, этикой, эстетикой и культурологией, с другой.

Социология и политология, имея общий предмет исследования, дополняют друг друга. Но в то же время они серьезно различаются между собой. Социология по сравнению с политологией не претендует на всеобщий анализ проблем власти, а ставит в центр своего внимания более скромную и определенную задачу – выявить роль, место и позицию людей, социальных групп и слоёв в сфере политических отношений. В то же время политология, в отличие от социологии, которая описывает реальность, касающуюся 95% населения, затрагивает только вершину общества – тех, кто реально обладает властью, участвуют в борьбе за неё, манипулируют общественным мнением, участвуют в пределе общественной собственностью, лоббируют в парламенте принятие выгодных решений, создают политические партии и т.п.

Лекция 2. История становления и развития социологии (4 часа)

Вопросы:

1.Исторические и теоретические предпосылки возникновения социологии как науки.

2.Становление социологии в XIX в.

3.Основные направления зарубежной социологии в XX – нач. XXI в.

4.Отечественная социология и этапы её развития.

Вопрос 1. Вопросы об изучении общества поднимались уже в античном мире. Первым в истории трудом по общей социологии считают работу Платона «Государство» По его мнению, любое общество делится на три класса:

1.Высший – состоящий из мудрецов, управляющих государством.

2.Средний – включающий воинов, охраняющих государство от смуты

ибеспорядка

3.Низший – ремесленники, крестьяне и торговцы, занятые физическим трудом и сервисом.

37

Классовая структура идеального общества, получила у Платона эстетическое закрепление:

-умеренность и трезвость – главные добродетели ремесленников;

-мужество и доблесть – отличительные черты военных;

-мудрость – достоинство правителей.

Аристотель тоже разделял общество на три класса:

1.богатую плутократию;

2.средний класс;

3.Пролетариат.

Предпочтение он отдавал среднему классу, к которому он относил: ремесленников, торговцев, моряков, воинов.

После Платона и Аристотеля возникла долгая пауза в изучении общества, растянувшаяся вплоть до Нового времени.

Историческими предпосылками институциализации социологии как науки стали события эпохи Просвещения и Великой французской революции

1789-1794 годов.

Идейным основанием и теоретической базой будущей социологической науки стали труды просветителей: Монтескье, Вольтера, Руссо, Гельвеция, Тюрго.

Некоторые исследователи склонны рассматривать Монтескье и его «Дух законов» (1748 г.) как основоположника социологической доктрины. Значение теории Монтескье заключалось в том, что он одним из первых почувствовал важность применения для изучения аспектов социальной жизни принципов и методов естественных наук (географический детерминизм).

Вопрос 2. Основоположником социологии как науки считается французский философ Огюст Конт (1798-1857). Именно ему принадлежит термин «социология», который появился между 1838 и 1840 гг. Первоначально социологию Конт называл «социальной физикой», как бы подчеркивая её связь с позитивизской философией, в разработке которой он принимал непосредственное участие. Суть позитивизма, как философского направления, заключается в том, чтобы рассматривать все явления, в том числе социальные, как подчиненные естественным законам.

Учение Конта состояло из двух частей: социальной статики, описываемой взаимоотношения между социальными институтами, и социальной динамики, раскрывающей законы и этапы изменения общества. Развитие общества он представлял как переход от одной стадии сознания к другой. Всего Конт выделял три таких стадии: теологическая стадия, или фиктивная, по его мнению, продолжалась до 14 в.; метафизическая, или абстрактная – до 1800 г.; позитивная - начинается с 1800 г., когда распространяются науки, растет их общественное значение, развивается промышленность.

38

Одним из родоначальником позитивизма и основателем органической школы в социологии являлся английский ученый Герберт Спенсер (18201903). Спенсер представлял общество наподобие живого организма, уподобляя социальные институты органам человека. Правительство он сравнивал с человеческим мозгом, а дороги и магистрали с венозной системой.

Структурно общество он представлял из трёх главных систем: системы, производящей средства для жизни; распределительной и регулятивной систем. Спенсер выделял два типа общества: военное, где сотрудничество людей носит принудительный характер, и промышленное с добровольным сотрудничеством.

Центральным понятием во всей концепции Спенсера являлся эволюционизм. Он утверждал, что человеческая цивилизация развивается по восходящей линии, но отдельные общества могут не только прогрессировать, но и деградировать. В ходе эволюции по его мнению, возникают социальные институты. Он выделял шесть категорий институтов: домашние (семейные), обрядовые, политические, церковные, профессиональные и промышленные.

Эмиль Дюркгейм (1858-1917 – Франция), опираясь на позитивистскую философию О. Конта, вдвинул принципы новой методологии: натурализм (понимание законов общества по аналогии с законами природы) и социологизм (утверждавший специфичность и автономность социальной реальности, её превосходства над индивидами).

Согласно теории Дюркгейма основной задачей социологии является изучение социальных фактов, которые он сравнивал с «вещами» в материальном мире и рассматривал как независимую от индивидов реальность.

В социальной реальности он выделял три уровня: уровень структуры (физическое и материальное основание общества: территория и население); уровень функционирования (социальные институты, нормы, правила); уровень коллективных представлений (ценностей и идеалов).

Главным в человеческом обществе Дюргейм считал социальную солидарность, а силой, создающей общественное целое – разделение труда. Солидарность, по его мнению, основана на коллективном сознании – совокупности общих верований и чувств. Коллективное сознание выражает характер народа, его идеалы и традиции.

Конфликты он не считал движущей силой исторического развития и поэтому отвергал идею Маркса о революции как единственно приемлемом способе разрешения социальных конфликтов.

По мнению Дюркгейм, чем примитивнее общество, тем больше люди похожи друг на друга и тем выше уровень принуждения и насилия. И, наоборот, чем больше в обществе разнообразия, тем выше уровень терпимости людей к друг другу и шире базис демократии.

Карла Маркса (1818-1881) считают основателем теории социального конфликта, учения о структуре и развитии общества и концепции социаль-

39

ных классов. В основу его учения об обществе, положено понятие об обще-

ственно-экономической формации, которая представляет собой способ производства материальных благ в единстве производительных сил и производственных отношений.

Историю Маркс рассматривал как последовательность пяти формаций, следующих друг за другом: первобытнообщинной, рабовладельческой, феодальной, капиталистической и коммунистической. Отталкиваясь от этого, он выделял соответствующие формациям пять типов общества. В основу каждого типа общества им была положена определённая форма собственности.

Собственность по Марксу – основа дифференциации и связей людей. Классы образуются на основе отношения социальных групп к обладанию частной собственности. Отсюда собственность по Марксу, разделяет общество на две основные части: на тех, кто владеет средствами производства, и кто их не имеет и вынужден продавать свой труд. Взаимоотношения между классами он делил на три типа: классовые противоречия, классовые антагонизмы и классовую борьбу.

Поэтому Маркса считают также автором теории социальных конфликтов. Их главную причину он видел в конфликте производительных сил и производственных отношений. Конфликт, по его мнению, приводит к социальным революциям, затем к изменению политического режима и правовой организации общества. В результате происходит замена одного общественного строя другим.

Большой вклад в развитие социологии внес Макс Вебер (1864-1920). По Веберу социология должна дать интерпретацию социальных мотивов, индивидуального действия личности, а также понять и объяснить: 1) посредством каких действий люди осуществляют свои стремления; 2) какие последствия имели их стремления.

Вебер создал типологию социального действия. Социальное действие по Веберу – это человеческое поведение, обладающее рациональной осмысленностью. Всего он выделял четыре типа действий:

-целерациональное – человек осознает цели и принимает адекватные этим целям осмысленные действия;

-ценностно-рациональное – совершается через сознательную веру в этическую, эстетическую и религиозную ценность данного поведения;

-традиционное – осуществляется через привычку;

-аффективное – выражается в бессознательных психологических импульсах и чувствах.

Вебер в отличие от Маркса выделял три критерия социального класса:

-экономический порядок – распределение богатства;

-статусный порядок – распределение престижа или статусов;

-политический порядок – распределение власти;