из электронной библиотеки / 869949826039374.pdf

Приложение № 4

4. Диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку

Тест «Музыкальная палитра»

Цель: выявление уровня сформированности у обучающихся способности к эмоциональной отзывчивости на музыку, т. е. эмоционального переживания и смысловой рефлексии содержания музыки.

Стимулирующим материаломслужит аудиозапись незнакомых ребенку музыкальных фрагментов,по характеру соответствующих центральной части и четырем векторам диагностического ключа-матрицы эмоцийТаким образом, одна серия предъявления теста включает в себя пять разнохарактерных музыкальных фрагментов. В качестве такого стимулирующего материала могут быть детские музыкальные циклы Д. Кабалевского, А. Хачатуряна, С. Прокофьева, С. Майкапара, А. Гречанинова, С. Баневич и других. Всего предъявляется три серии фрагментов:

1-я серия соответствует слабому уровню эмоциональной отзывчивости и составляется из фрагментов, отражающих «переферийные» характеристики диагностического ключа-матрицы и потому легко определяемых эмоциональных реакций в ответ на однозначное и ярко выраженное музыкальное воздействие;

2-я серия соответствует среднему уровню и состоит из фрагментов, требующих чутких реакций на тонкие нюансы переживаний, соответствующих характеристикам, близким к центральной части диагностического ключа-матрицы;

3-я серия — высокий уровень эмоциональной отзывчивости — строится на основе восприятия той серии, где музыкальные фрагменты осложнены модуляциями или отклонениями, а также фактурными, регистровыми, темпо-

ритмическими и другими контрастными сопоставлениями музыкального языка.

60

Приложение № 5

Примерный перечень музыкальных произведений, соответствующий

векторам диагностического ключа-матрицы

1.С. Прокофьев, слова А. Барто. «Болтунья»;

2.П. Чайковский «Спящая красавица. Балет» (фрагменты);

3.П. Чайковский «Мелодия»;

4.А. Хачатурян «Андантино»;

5.А. Гречанинов «Марш»;

6.Г.Свиридов «Весна»;

7.Р. Шуман «Хорал»;

8.С. Прокофьев «Золушка. Балет» (фрагменты);

9.К. Тушинок «Я играю блюз»;

10.А. Хачатурян «Лядо серьезно заболел»;

11.Р. Шуман «Шахерезада»;

12.Г. Свиридов «Грустная песня»;

13.Г. Свиридов «Тройка»;

14.С.Майкапар «Тревожная минутка»;

15.С. Прокофьев «Сказочка»;

16.К. Тушинок «Силачи»;

17.С. Прокофьев «Траурное шествие»;

18.Г. Свиридов «Колыбельная песенка»;

19.Р.Шуман «Солдатский марш»;

20.Г.Свиридов «Колдун».

61

62

Приложение № 6

Методическая разработка урока музыки

(урок контрольной группы)

Тема: «Художник, поэт, композитор» Цель- с помощью практической, слуховой, исполнительской деятельности

подвести ребят к осознанию того, что все виды искусства связаны между собой и с жизнью.

Задачи :

1.дать понятие: художник, поэт, композитор; их средства изображения жизни; учить «видеть» музыку и «слышать» живопись; чисто интонировать, правильно формировать звуки;

2.развивать музыкальные способности, интеллект;

3.воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; формировать нравственные и духовные представления через произведения искусства; любить свою Родину, ценить ее красоту;

4.умение трудиться в коллективе; ценить работу других детей; оценивать правильность выполняемых действий;

5.осознавать потребность к самосовершенствованию; овладение художественными умениями и навыками в процессе творческой

деятельности; развитие ассоциативного мышления и творческого воображения

Музыкальный материал: «Волшебный мир искусства» А. П. Ермолов; «Пастораль» Г. В. Свиридова; «Январь» П. И. Чайковского; «Все мы делим пополам» В. Я. Шаинского,

Методы обучения: практический, проблемно-поисковый, творческий, самоконтроля.

Оборудование: презентация, ноутбук, проектор, фломастеры, альбомы Ход урока:

1.Организационный момент.

63

Вход обучающихся в класс под музыку «Волшебный мир искусства» А. П.

Ермолов.

2.Музыкальное приветствие.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!

Обучающиеся: - Здравствуйте, учитель! Здравствуй, музыка!

Учитель: - Вы сегодня умывались, делали зарядку?

Обучающиеся: - Все мы встали очень рано! Всё у нас в порядке!

3.Повторение пройденного материала.

4.Объяснение нового материала.

Презентация

Видеоролик «Волшебный мир искусства»А. П.Ермолов

Учитель:-О чем эта музыка? Кто изображен на слайде? ( поэт, художник,

композитор)Как вы думаете, что лежит в основе музыкальных и художественных образов? Где черпают свое вдохновение художники,

композиторы, писатели?

ОтветыИз жизни Учитель:-О чем мы будем сегодня с вами говорить?

Давайте сформулируем тему нашего урока, исходя из этого.

Тема урока: «Художник, поэт, композитор» Учитель:-Повстречалась Муза с поэтом, художником, композитором и

спросила: «Что вам нужно, чтобы нарисовать картину природы?» Как вы думаете, что ответил каждый из них?

Ответы обучающихся

Какие слова на воздушных шариках соответствуют изображениям поэта,

художника, композитора?(слова-поэт, звукикомпозитор, краскихудожник)

Показ картины «Рассвет»

64

Учитель:-Какое время суток изобразил художник на картине? Какие краски он использовал для этого? Можем ли мы в музыке увидеть картины живописи? А наоборот?

Ответы обучающихся

Сейчас мы услышим музыку современного композитора Георгия Васильевича Свиридова, иллюстрацию которую он нарисовал к повести А.С.Пушкина «Метель». Эта музыкальная картина называется «Пастораль»,

что означает(лат.сл. «пасторале»)- «пастуший», т.е. на лоне природы.

Древние Греки и Римляне идеализировали жизнь на лоне природы. Это своего рода музыкальная зарисовка картин природы и чувств человека одновременно.

Учитель:- Вслушайтесь в сочинение композитора Г. В. Свиридова. Какими звуками нарисовал он картину дня, природы?

Какое из произведений искусства - картина или стихотворение - созвучны этой музыке?

Задание: В ходе слушания музыки, зарисуйте цветными фломастерами те образы, которые вам представятся во время слушания. Подберите к ним верные краски.

Звучит «Пастораль» Г. В. Свиридова из Пушкинской Метели

(дети рисуют музыку)

Учитель:-А теперь давайте проверим себя, что у вас получилось. Я вам покажу видеоролик с этой музыкой и картинами художников, а вы их сравните со своими зарисовками. У кого получилось чтото похожее,

поднимите руки.

Видеоролик. «Пастораль» Г. В. СвиридоваРелаксация

Покажите свои рисунки?

Учитель:-Какой вывод мы можем сделать? Существует связь музыки и живописи?

65

Ответы:-Музыку можно «увидеть», а живопись можно «услышать» Художники и композиторы черпают свои темы и замыслы из жизни Учитель:-Вы правы. Давайте в этом еще раз убедимся и послушаем музыку П. И.Чайковского

Видеоролик. «Зима. Январь» П. И. Чайковский

Учитель:-В музыке П. И. Чайковского мы услышали воспоминания о былом или картину сегодняшней действительности? Какой была музыка?

Ответы:- Задумчивой, грустной, мечтательной, тихойЭто было уже когда-то,

это воспоминания о былом Учитель:-Вы правы! А как вы думаете, что важно, чтобы искусство

состоялось? Что нужно, чтобы родилась песня?

Ответы:- Важна дружба поэта и композитора.

Показ портрета композитора В. Я. Шаинского

5.Вокально-хорвая работа:

Распевание

Физкультминутка «Все мы делим пополам».

Исполнение песни под видеоролик «Все мы делим пополам» В.Я.Шаинского

6. Подведение итогов.

7.Рефлексия.

8.Дайте оценку уроку с помощью смайликов.

9.. Д/З - Подберите стихотворение к музыке Г. В. Свиридова «Пастораль»

Исполняют попевку – «прощание»

Учитель: - Вот и кончился урок! Переменка к нам пришла!

Обучающиеся: - До свидания, учитель!

Учитель: - До свидания, друзья!

66

Приложение № 7

Методическая разработка урока музыки

(для экспериментальной группы)

Тема: «Мелодия и ритм» Цель - ознакомить обучающихся с элементом музыкальной речи – ритмом;

Задачи:

1.развивать чувство ритма обучающихся в процессе исполнения ритмической партитуры с помощью применения «звучащих жестов»;

2.развивать звуковысотный слух обучающихся, а также вокально-

исполнительские навыки в процессе вокально-хоровой работы;

3.способствовать развитию музыкальных и творческих способностей обучающихся;

4.создать радостную, творческую атмосферу на уроке, развивать

эмоциональную отзывчивость детей.

Музыкальный материал: музыкальное приветствие, «Марш» из балета

«Щелкунчик» П. И.Чайковского, «Улыбка» (из мультфильма «Крошка Енот») слова М.Пляцковского, музыка В. Я. Шаинского.

Методы обучения: «Фонопедический метод развития голоса»

В. В.Емельянова, приёмы по развитию чувства ритма К.Орфа и З.Кодая, игровой метод ритмического развития, музыкально-дидактические игры, применение пластического интонирования Оборудование: компьютер, мультимедийная установка, фортепиано.

Ход урока:

1.Организационный момент.

Вход обучающихся в класс под музыку П. И. Чайковского «Марш деревянных солдатиков» из балета «Щелкунчик».

5.Музыкальное приветствие.

Учитель: - Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, друзья!

67

Обучающиеся: - Здравствуйте, учитель! Здравствуй, музыка!

Учитель: - Вы сегодня умывались, делали зарядку?

Обучающиеся: - Все мы встали очень рано! Всё у нас в порядке!

3. Повторение пройденного материала с помощью «Гаммы-загадки».

-Ребята, сегодня к нам на урок пришла необычная гамма – «Гамма-загадка»,

ис её помощью мы вспомним то, что изучали на прошлых занятиях.

Вопросы к повторению:

1.Что такое жанр?

2.Перечислить названия трёх музыкальных китов-жанров.

3.Перечислить известные вам элементы музыкальной речи.

4.Какие лады в музыке вы знаете?

5.Какие темпы ты знаешь?

6.Что такое тембр?

4.Объяснение нового материала.

Учитель: - Ребята, не случайно вы сегодня в класс заходили под композицию

«Марш» из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского, давай те мы с вами ее послушаем и вы попробуете ответить, что необычного в этом произведении?

(Ответы обучающихся)

Учитель: - А как можно представить себе музыку? На что она больше похожа: на лежащий камень или на бегущий ручеёк?

Ответы: - На бегущий ручеёк.

Учитель: - Получается, что музыка не лежит как камень на месте, а находится в постоянном движении, как бегущий ручеёк. Музыка – это искусство,

которое раскрывается перед нами в движении, шаг за шагом. Это зайчик по лесу скачет (проиграть мелодию, изображающую зайчика), а это медведь пробирается сквозь кустарник (музыка, изображающая медведя). А раз она находится в движении, то получается, что музыка живая?

Ответы: - Да.

68

Учитель: - Ребята, а что нужно, чтобы музыка двигалась, чтобы она жила?

Ответы: - ???

Учитель: - Затрудняетесь ответить? Давайте вспомним, что нужно человеку,

чтобы он жил, двигался? Вот возьмите левую руку и положите на запястье два пальца правой руки. Что вы слышите?

Ответы: - Тук – тук –тук.

Учитель: - Вы слышите пульс, то есть биение сердца, РИТМ нашей жизни. А

с чем можно сравнить биение сердца?

Ответы: - С часами.

Учитель: - Правильно, прежде всего, с часами, которые отбивают РИТМ времени. Сегодня мы с вами познакомимся с этим элементом. Ритм обнаруживает себя повсюду в окружающем мире. Ритмично чередуются времена года, месяцы, недели, дни и ночи. Ритмическое дыхание и биение сердца. Всё говорит о том, что ритм является одной из первооснов жизни: он присутствует везде. А скажите, как у нас ходят маленькие часики?

Ответы: - Ти – ти – ти.

Учитель: - Давайте прохлопаем этот ритм.

(Все прохлопывают)

Учитель: - А как у нас ходят большие часы?

Ответы: - Та – та – та.

Учитель: - Прохлопаем и этот ритм.

(Все прохлопывают)

Учитель: -А сейчас давайте покажем, как будут одновременно ходить большие и маленькие часы. Делимся пополам на две группы, одна группа класса будет маленькими часиками, а другая – большими часами.

Похлопывание сначала отдельно по группам, а потом все вместе.)

Учитель: - Ой, ребята, а что-то у нас часы не совсем точно идут, одни спешат,

другие отстают. А ну-ка, давайте починим ход наших часиков, а чтобы это получилось нам надо очень внимательно прислушиваться друг к другу.

69