из электронной библиотеки / 249740656232461.pdf

Работа с экспериментальной группой проводилась в соответствии с

целями и задачами педагогического эксперимента:

-музыкальный материал подобран с целью улучшить показатели знаний, умений и навыков, формирующих музыкальный кругозор обучающихся;

-запланированы мероприятия, участие в которых участников экспериментальной группы поможет укрепить их музыкально-исторические знания, исполнительские умения и навыки.

Анализ нотной литературы,

применяемой для работы с экспериментальной группой.

В соответствии с теоретическими выводами данной выпускной контрольной работы, музыкальный материал должен соответствовать следующим критериям:

1.Историко-стилевой и жанровый принцип подбора репертуара.

2.Соответствие уровню технической и музыкальной подготовленности обучающегося и физиологических возможностей его пианистического аппарата, соответствующего возрасту и классу обучения.

3. Художественная ценность музыкального материала.

Исходя из представленных критериев, для работы с экспериментальной группой был подобран следующий репертуар:

Фортепианный дуэт «А»

- И.С. Бах Сарабанда из Французской сюиты № 1 d-moll, переложение С. Морено для двух фортепиано в 4 руки (см. Приложение 1). Полифоническое произведение, одно из самых красивых фрагментов Французских сюит. Полезно в работе с учениками в рамках учебного предмета «Фортепианный ансамбль» в целях расширения знаний особенностей композиторского письма И.С. Баха, стилевых особенностей исполнения старинной музыки, старинных танцев. Сарабанда исполняется на двух инструментах. Партии равны по сложности исполнения, удобны для детских рук, что позволяет не отвлекаться на неудобства нотного текста, тем самым следить за совместным

50

исполнением. Произведение полезно для изучения начальных навыков ансамблевого исполнительства на двух роялях.

- Н. Римский-Корсаков. Шествие царя Берендея из оперы «Снегурочка»,

педагогическая редакция В. Пороцкого для фортепиано в 4 руки (см.

Приложение 2). Произведение полезно в работе с обучающимися для изучения оркестровых партитур, тембров инструментов симфонического оркестра, тембров вокальных и хоровых голосов. «Шествие» интересно для детей школьного возраста тематикой: сказочные образы, волшебство,

народные обряды – все это способно увлечь детей и дать дополнительный импульс к изучению музыкального материала как данного фрагмента, так и всей оперы в целом. Переложение В. Пороцкого соответствует партитурным особенностям оперного оригинала с некоторыми купюрами партий, которые никак «не обедняют» данного переложения, сохраняя форму, стиль и жанр.

Произведение аранжировано в соответствии с уровнем технической и музыкальной подготовленности обучающихся экспериментальной группы и физиологических возможностей их пианистического аппарата, соответствует возрасту и классу обучения детей. Художественную ценность данного произведения трудно переоценить: опера «Снегурочка» - одно из основных произведений золотой коллекции русской классической музыки.

- А. Рубинштейн Романс, переложение Т.В. Гладковой для фортепиано в 4

руки (см. Приложение 3). Данное переложение было создано специально для работы с экспериментальным составом ансамбля. Произведение, авторский вариант которого не единичен: это и романс «Ночь» на слова А.С.Пушкина, и

фортепианное произведение в сопровождении симфонического оркестра, и

пьеса для сольного исполнения на фортепиано. Романс входит в число популярных классических произведений, известных большому количеству любителей классической музыки. Данное произведение полезно обучающимся для изучения вокальной музыки, аккомпанемента, тембров оркестровых инструментов. Слова романса помогают обучающимся выстроить драматургию произведения, форму и фразировку. Фактура

51

переложения романса для фортепианного дуэта удобна для детских рук,

понятна по строению музыкальной формы. Партии равны по сложности,

требуют от обучающихся владения легато, балансом мелодии и аккомпанемента в одной партии, способности учеников мыслить «длинными фразами», не смотря на видимое деление периода на отдельные группы.

Помогает педагогу научить учеников монолитному коллективному исполнению, так как переплетение голосов партий делает течение музыкальной ткани непрерывным с самого начала и до последнего звука.

Поскольку автор написал свой «Романс» специально для «Петербургских вечеров», оно полезно для изучения в плане ознакомления с деятельностью Русского музыкального общества в XIX веке.

Фортепианный дуэт «Б»

- А. Бородин «В монастыре», переложение для фортепиано в 4 руки Т.

Гладковой (см. Приложение 4).

Переложение написано специально для данного состава. Произведение является I частью «Маленькой сюиты» для фортепиано. Полезно для изучения русской музыки XIX века. Данная сюита имеет вариант для симфонического оркестра (инструментовка А. Глазунова), ознакомление с которой полезно для изучения инструментального и тембрового состава симфонического оркестра. Фортепианные партии равны по сложности исполнения. Сложность в исполнении данного ансамблевого произведения в синхронности исполнения долей (колокольный звон), педализации,

полифоническом исполнении главной темы.

- Й. Гайдн Анданте из симфонии «Сюрприз» (переложение Б. Лукка).

Переложение для фортепианного ансамбля в четыре руки части популярной симфонии для камерного оркестра. Известная, яркая и образная мелодия,

легкий по качеству исполнения аккомпанемент, мелкая штриховая «россыпь» точно имитируют манеру исполнения гайдновского оркестра. Произведение полезно для изучения музыки венских классиков, ознакомления с

52

возможностями фортепиано для имитации оркестровой музыки (см.

Приложение 5).

- К. Хачатурян «Помидор» из «Музыки из балета «Чиполлино» (см.

Приложение 6).

Знакомство с музыкой, написанной для балета. Детская тематика помогает быстрее проникнуть в образ героев балета. Либретто, написанное по сказке Дж. Родари и сама сказка помогают ученикам найти в музыке образные черты каждого героя балета. Музыка интересна для изучения, особенно после просмотра мультипликационного фильма, в котором используются музыкальные фрагменты из балета К. Хачатуряна. Партии удобны для подростковых рук, четкое разделение на мелодию и аккомпанемент - все это помогает не отвлекаться на текстовые сложности и заняться построением художественного образа Сеньора Помидора.

Работа над произведениями велась в соответствии с поставленными целями и задачами. План работы был составлен в соответствии с главной целью эксперимента – развитием музыкального кругозора. Для работы над произведениями ученикам было рекомендовано завести тетради для

самостоятельной работы.

Первый этап изучения произведений репертуарного списка:

1. Найти в энциклопедической и музыкально-исторической литературе информацию о композиторах, эпохах, в которых жили и работали авторы произведений, сведения о музыкальных произведениях, особенности.

Заполнить таблицу (задание для группы – работа в тетрадях):

Композитор	Годы	жизни,	Музыкальное	Жанр, жанровые
	эпоха		произведение	особенности
		Фортепианный дуэт «А»
И. С. Бах
Н. А. Римский-
Корсаков
А. Рубинштейн
		Фортепианный дуэт «Б»
Й. Гайдн
А.Бородин
				53

К. Хачатурян

2. Работа над текстом музыкальных произведений в соответствии с авторскими и редакторскими указаниями (грамотный нотный разбор,

штрихи, аппликатура, основа динамического развития, устное исследование агогики).

3. Был намечен план концертно-конкурсной деятельности (в конце исследовательского периода):

- Музыкальный лекторий «Пианист - участник ансамбля», подготовленный фортепианными ансамблями;

-участие фортепианного ансамбля «А» в Международном конкурсе состязательных искусств «Весенний Губкин Град»;

-участие фортепианных ансамблей в зональном туре Регионального конкурса фортепианных ансамблей.

Входе изучения теоретического материала дети самостоятельно находили материал для изучения жизни и деятельности композиторов,

материалы по изучению стилей, жанров, инструментального состава исполнителей изучаемых музыкальных произведений.

Разбор нотного материала происходил постепенно, в течение 4 занятий весь репертуарный список был освоен по нотам в среднем темпе. Далее проходила работа над музыкальными произведениями в соответствии с полученными детьми музыкально-теоретическими и музыкально-

историческими знаниями.

Параллельно с работой над произведениями запланированного репертуарного списка мы вместе с учениками начали работу над созданием сценария музыкального лектория «Пианист – участник ансамбля».

Планировалось также выступление обучающихся экспериментальной группы концерте с произведениями для фортепианного ансамбля. Для более полного и разнообразного раскрытия темы лектория к участию были привлечены детские исполнительские коллективы струнного и духового отделения:

54

детский камерный оркестр (руководитель Кобелева Л.И., концертмейстер – Петракова А., класс преподавателя Гладковой Т.В.), детский ансамбль скрипачей (рук. Гринь Н.А., концертмейстер – Кудряшова В., класс преподавателя Гладковой Т.В.), преподаватель Папанова И.А. (флейта) – концертмейстер Трушина Е. (класс преподавателя Ходаковой Н.А.), дуэт кларнетистов (класс преподавателя Прохорова Е.С., концертмейстер Кононова Г. - класс преподавателя Гладковой Т.В.).

В заключительной части эксперимента обучающиеся экспериментальной группы сдали личные тетради, в которых была внесена музыкально-теоретическая и музыкально-историческая информация, собранная ими в ходе изучения заданных музыкальных произведений. Дети также написали заключительное мини-сочинение «Мое отношение к классической музыке».

Стоит заметить, что обучающиеся обеих групп в течение исследовательского периода посещали концерты симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов Белгородской государственной филармонии, а также посетили концерт «Вивальди-оркестра» под управлением С. Безродной (г. Москва).

Задачей итогового этапа эксперимента было проведение повторного анкетирования обучающихся экспериментальной и контрольной групп и проведение музыкальной викторины с целью сравнения знаний, умений и навыков обучающихся с результатами констатирующего этапа и подведения итогов эксперимента.

Для сравнения результатов двух этапов исследования целесообразно оказалось оставить без изменения вопросы анкеты, но музыкальный материал викторины был изменен.

Музыкальная викторина:

№	Музыкальное произведение	Вопросы по теме произведения
1	А. Варламов «На заре ты ее не	- К музыке какого жанра	можно
	буди»	отнести данное произведение?
		- Какой голос исполняет романс?
			55

2	А. Цыганков Тустеп				Какой	музыкальный		инструмент
					исполняет партию солиста?
3	И.С. Бах Токката и фуга d-moll				-Какой	исторической			эпохе
	(фрагмент)				принадлежит		данное	музыкальное
					произведение?
					- Назовите музыкальный инструмент,
					в исполнении которого вы услышали
					данный фрагмент?
4	В. Моцарт Маленькая ночная				Какие	музыкальные		инструменты
	серенада (фрагмент)				(группа) исполняют данный фрагмент?
5	С. Прокофьев Меркуцио из				- Определите		жанр	музыкального
	балета	«Ромео и Джульетта»			произведения.
	(видеофрагмент)				- Оркестр какого состава исполняет
					данное произведение?
					- Какие духовые инструменты вы
					слышите?
6	Ф. Шопен Полонез				- Какой инструмент исполняет данное
					музыкальное произведение?
					- К какой музыкально-исторической
					эпохе	принадлежит			данное
					музыкальное произведение?
7	А. Петров «Не растравляй моей				- Какой голос исполняет данный
	души…»				романс?
8	А. Калинников «Зима»				- Какой вид хора исполняет данное
					музыкальное произведение?
					- Какие впечатления вызывает данное
					произведение?
9	К. Дакен «Кукушка» (клавесин)				- Какой инструмент исполняет данное
					музыкальное произведение?
10	А.	Александров		Гимн	- Какой оркестр исполняет данное
	Российской		Федерации	(в	музыкальное произведения?
	исполнении духового оркестра)				- Какие инструменты вы слышите?
11	Л. Бетховен		Симфония	№ 9	- К какому виду относится данное
	(фрагмент)				произведение:		симфоническая,
					камерная, хоровая?

Критерии оценки анкетирования и музыкальной викторины остались

прежними.

Результаты анкетирования обучающихся:

	№	имя обучающегося,		Результаты анкетирования
		возраст
			положительно	отрицательно	не вполне	уровень
					компетентно	музыкального
						56

							кругозора
			Контрольная группа
1	Дарья Г., 10 лет		17	5		7	средний
2	Валерия А., 9 лет		16	6		7	средний
3	Вероника Ч., 10 лет		17	4		8	средний
4	Анна М., 10 лет		16	5		8	средний
			Экспериментальная группа
5	Полина П., 9 лет	23		2		4	высокий
6	Михаил Л., 10 лет	25		2		4	высокий
7	Елизавета Ж., 11	20		4		5	высокий
	лет
8	Галина К., 11 лет	21		3		5	высокий

Анализ анкет показал, что дети в разной мере повысили представление об исторических аспектах развития музыкального искусства,

инструментальных группах разных видов оркестров, а также стилях и жанрах. Дети экспериментальной группы могут назвать несколько фамилий известных исполнителей-музыкантов, а также более уверенно размышляют о музыке и своих впечатлениях о ней.

Вывод: обучающиеся экспериментальной группы достигли высокого уровня развития музыкального кругозора; обучающиеся контрольной группы

– достигли уровня выше среднего, требующего доработки по некоторым пунктам.

Результаты музыкальной викторины:

№	имя обучающегося,		Результаты музыкальной викторины
	возраст
			положительно	отрицательно	неправильный	уровень
					или неполный	музыкального
					ответ	кругозора
			Контрольная группа
1	Вероника	Ч.,	7	1	3	высокий
	10лет
2	Анна М., 11 лет		6	3	2	средний
3	Дарья Г., 10 лет		6	2	3	средний
4	Валерия А., 9 лет		5	3	3	средний
			Экспериментальная группа
5	Полина П., 9 лет		10	0	1	высокий
6	Михаил Л., 10 лет		9	0	2	высокий
						57

7	Елизавета Ж., 11	9	1	1	высокий
	лет
8	Галина К., 11 лет	11	0	0	высокий

1.Вероника Ч., 10 лет – быстрее ориентируется в тембрах струнной группы симфонического оркестра, вокальных тембрах, улучшила теоретические знания о жанрах.

2.Анна М., 11 лет - не всегда ориентируется на слух в музыкальных жанрах и стилях. Хорошо различает инструменты оркестра русских народных инструментов. Вполне ориентируется в группах симфонического оркестра.

3.Дарья Г., 10 лет – слышит инструменты симфонического оркестра;

различает клавишные инструменты (клавесин, орган, фортепиано);

затрудняется в определении музыкальных стилей, не различает вокально-

хоровые голоса.

4. Валерия А., 9 лет – различает клавишные инструменты (клавесин, орган,

фортепиано); определяет на слух духовые инструменты. Затруднение вызывает определение на слух групп оркестра русских народных инструментов, а также музыкальные стили.

5. Полина П., 9 лет – развился слуховой навык распознавания инструментов симфонического оркестра, разбирается в вокально-хоровых голосах. Меньше ориентируется в группах инструментах оркестра русских народных инструментах. Хорошо разбирается в стилях услышанных произведениях.

6. Михаил Л., 10 лет – хорошо разбирается в музыкальных стилях,

инструментах струнной группы симфонического оркестра; не всегда различает на слух духовые инструменты.

7. Елизавета Ж., 11 лет – хорошо слышит и различает клавишные инструменты – фортепиано и его предшественников. Практически и теоретически ориентируется в музыкальных жанрах и стилях. Инструменты симфонического оркестра не представляют проблемы для различения, все основные группы знает и различает на слух. Вокальные и хоровые голоса различает с осторожностью.

58

8. Галина К., 11 лет – имеет представление о музыкальных жанрах, стилевых особенностях музыкальных произведений. Инструменты симфонического оркестра различает все. С интересом слушает и анализирует музыку для оркестра русских народных инструментов. Группу женских голосов знает и различает, группу мужских голосов называет осторожно.

Вывод: учащиеся экспериментальной группы в основном свободно ориентируются в группах музыкальных инструментах, музыкальных жанрах и стилях. Участники контрольной группы также повысили свои слуховые навыки, но в меньшей степени.

Запланированная концертно-конкурсная деятельность обучающихся экспериментальной группы принесла свои результаты:

1.Проведен музыкальный лекторий «Пианист – участник ансамбля». Концерт получил положительную оценку администрации Детской музыкальной школы № 4, преподавателей.

2.26 марта 2016 г. фортепианный ансамбль «А» экспериментальной группы стал лауреатом II степени Международного конкурса соревновательных искусств «Весенний Губкин Град» .

3.31 марта 2016 г. фортепианный ансамбль «А» экспериментальной группы стал лауреатом III степени зонального тура регионального конкурса фортепианных ансамблей, фортепианный ансамбль «Б» - участник того же конкурса.

Формирующая часть эксперимента показала, что экспериментальная группа обучающихся показала более высокие результаты в развитии музыкального кругозора: дети компетентны в музыкальных стилях и жанрах, слышать и различают тембры музыкальных инструментов, вокально-хоровых голосов. Экспериментального периода не хватило для развития слуховых навыков и теоретических знаний в области русской народной музыки и инструментов оркестра русских народных инструментов, чем, несомненно, следует заниматься впредь.

59