из электронной библиотеки / 249740656232461.pdf

Итоговая проверка контрольной группы показывает, что в процессе обычного учебного процесса, без включении детей в самостоятельную музыкально-историческую, музыкально-теоретическую и концертно-

конкурсную деятельность, у обучающиеся также развивается музыкальный кругозор, но в меньшей степени.

Экспериментальная группа

25
20
15													Анкетирование 1
													Анкетирование 2
10													Музыкальная викторина 1
													Музыкальная викторина 2
5
0
			Полина П		Михаил Л.		Елизавета		Галина К
							Ж.

Контрольная группа

18
16
14
12													Анкетирование 1
10
													Анкетирование 2
8
													Музыкальная викторина 1
6													Музыкальная аикторина 2
4
2
0
			Валерия А.		Дарья Г.		Вероника Ч.		Анна М.

60

Вывод: для развития музыкального кругозора обучающихся педагогу требуется весь комплекс вышеуказанных мероприятий. Несмотря на ограниченное время занятия фортепианным ансамблем (один академический час в неделю), преподаватель по классу фортепиано должен находить возможность для привлечения детей к музыкально-теоретической деятельности и слушанию музыки в исполнении профессиональных исполнителей. Обучающиеся должны понимать, что исполнение любого произведения требует тщательного изучения не только нотного текста, но и таких важных составляющих, как сведения о композиторе, история создания произведения, стилевые особенности, жанр. Особенность фортепиано как инструмента-оркестра требует от исполнителя знания тембровых особенностей различных инструментов для успешного исполнения переложений оркестровых произведений в составе фортепианного ансамбля.

В дальнейшем эта способность пригодится для исполнения фортепианных сюит, основанных на материале опер и балетов. Стоит заметить, что не каждый обучающийся сможет стать профессиональным исполнителем. Но знания, полученные в процессе такой работы, помогут ему в будущем быть компетентным и разборчивым в выборе музыкального материала для слушания, постоянным посетителем концертов профессиональных исполнителей, большим любителем классической музыки.

61

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность проблемы расширения музыкального кругозора обучающихся детской музыкальной школы обусловлена потребностью общества в повышении уровня общей грамотности в области искусств, в

частности, в области музыкального искусства. Современное общество нуждается в людях, стремящихся к самообразованию, самореализации в различных сферах деятельности.

Развитие музыкального кругозора ребенка — процесс изменений в его интеллектуальной и духовной сферах, обеспечивающий изменение привычного взгляда на объект или область знания. Приобретение новых знаний позволяет ребенку в будущем быть более приспособленным в жизни в обществе, уметь свободно общаться практически на любые темы в области искусств.

Широкий музыкальный кругозор – основное качество творческой личности. Развитие его в детях детская музыкальная школа определяет как одну из важнейших задач. Современные направления образовательного процесса – предпрофессиональное и общеразвивающее обучение – всецело направлены на воспитание члена общества с высокой культурой общения. В

связи с этим установлены цели и задачи учебных предметов детской музыкальной школы.

Исследования темы, анализ репертуарных сборников, используемых педагогами в работе с учениками в рамках учебного предмета

«Фортепианный ансамбль», подтверждает верность выдвинутой гипотезы.

Проведенные теоретические исследования и опытно-экспериментальная работа подтверждает важность учебного предмета «Фортепианный ансамбль» для развития музыкального кругозора ученика. Одна из основных причин этому – огромные исполнительские, тембровые, звуковые возможности фортепиано.

62

Фортепианный ансамбль способен расширить репертуар пианиста до бесконечности: переложения вокальной, инструментальной, оркестровой,

хоровой музыки, – все это богатство способно проторить дорогу юному музыканту в «мир большой музыки», заставить ребенка почувствовать себя частью большого исторического прошлого и проводником людей в будущее.

Задача преподавателя в классе фортепианного ансамбля – распределить работу на уроке и планировать учебный процесс в общем так, чтобы постепенно, безболезненно вводить ребенка в мир серьезной классической музыки, помогая ему научиться воспринимать оперу и балет, серьезную камерную музыку и хоровые произведения. Для этого педагогу надо серьезно продумывать репертуарные списки для занятий фортепианным ансамблем.

Установлено, что применение в работе с учениками общемузыкальных и специальных методов работы на уроке фортепианного ансамбля в совокупности с грамотно подобранным репертуаром помогает преподавателю в воспитании творческой личности с широким музыкальным кругозором. В итоге обучения выпускники музыкальной школы могут вести музыкально-просветительскую деятельность, а также участвовать в любительских исполнительских коллективах.

Анализ полученных результатов опытно-экспериментальной работы показывает, что педагог-пианист должен очень внимательно изучать музыкальный материал, планируемый для работы, анализировать его по следующим критериям:

1.историко-стилевой принцип;

2.соответствие уровню технической и музыкальной подготовленности обучающегося и физиологических возможностей его пианистического аппарата, соответствующего возрасту и классу обучения;

3.соответствие технической сложности партий фортепианного ансамбля,

возможность исполнения произведения учениками;

4. художественная ценность музыкального материала.

63

Успешность развития музыкального кругозора ученика обеспечивается

реализацией следующих педагогических условий:

-мотивация воспитанника на развитие музыкального кругозора;

-включение воспитанника в концертно-конкурсную, музыкально-

просветительскую деятельность;

- воспитание музыкального кругозора на художественно значимом,

качественном музыкальном материале, имеющем обучающее и развивающее значение для формирования творческой личности.

Исследование подтвердило основные положения гипотезы и выявило новые ориентиры для научного поиска: требуется и в дальнейшем изучать влияние исполнительского репертуара на формирование музыкального кругозора ученика, искать новые формы работы, свежие образцы транскрипций, с учетом их качества и педагогических требований.

64

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.Абдуллин, Э. Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе: Пособие для учителя / Э. Б. Абдуллин. – М. :

Просвещение, 1983. – 115 с.

2.Алиев Ю. Б., Безбородова Л. А., Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях / Ю. Б. Алиев, Л. А. Безбородова. – М. : Академия, 2002. – 412с.

3.Аракелова, А. О. О реализации дополнительных предпрофессиональных образовательных программ в обл. искусств // Монография. Сб. материалов для детских школ искусств. Ч.I / А. О. Аракелова.– М. : 2012. – 118 с.

4.Арчажникова, Л. Г. Профессия – учитель музыки / Л. Г. Арчажникова. -

М. : Просвещение, 1984. - 110 с.

5.Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании / Б. В. Асафьев. - Л. : 1973. - 90 с.

6.Асафьев, Б. Русская музыка XX и начала XXI вв. 2 изд. / Б. Асафьев. – Л. :

Музыка, 1979. – 27с.

7.Бородин, Б. Феномен фортепианной транскрипции: опыт комплексного исследования : Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора искусств. − М., 2006. – 46 с.

8.Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т. Е. Вендрова, И. В.

Пигарева. – М. : Просвещение, 1991. - 205 с.

9.Гаккель, Л. Е. Фортепианная музыка XX века / Л. Е. Гаккель. – Л.-М. :

Советский композитор, 1976 . – 296 с.

10.Готлиб, А. Заметки о фортепианном ансамбле // Музыкальное исполнительство. Вып.8. Сост. Г.Я. Эдельман. – М. : Музыка, 1973. – С. 75-101

11.Гофман, И. Фортепианная игра: ответы на вопросы о фортепианной игре /

И. Гофман. – М., 1961. – 221 с.

65

12. Громцева А.

К.

Формирование

у

школьников готовности к

самообразованию / А. К. Громцева. - М.: Просвещение, 1983. - 144 с.

13.Иванчей, Н. П. Фортепианная транскрипция в русской музыкальной культуре // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата искусствоведения. – Ростов-на-Дону, 2009. – 32 с.

14.Зеткина, И. А., Секотова, Е. В. К истории домашнего обучении в России /

И. А. Зеткина, Е. В. Секотова. – М. : МГПИ, 2008. – 6 с.

15.Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке? / Д. Б. Кабалевский.

–М. : Просвещение, 1989. - 189 с.

16.Кабалевский, Д. Б. Дорогие мои друзья / Д. Б. Кабалевский. – М. :

Молодая гвардия, 1977. – 190 с.

17.Калинина, Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. Изд. 2-е, испр. / Н. Калинина. – Л. : Музыка, 1988. – 160 с.

18.Калужская, Т. О взаимосвязи между теоретическими и специальными дисциплинами // Вопросы фортепианной педагогики. Вып. 4. – М. : Музыка, 1976. - С. 80-87

19.Келдыш, Г. В. Музыкальный энциклопедический словарь / Г. В. Келдыш.

– М. : Советская энциклопедия, 1990. – 551 с.

20.Коган, Г. Избранные статьи. Вып. 3 / Г. Коган. – М. : Советский композитор, 1985. - 184 с.

21.Концепция развития образования детей // Распоряжение Правительства Р.Ф. № 1726-р – М., 4.09. 2014. – 23 с.

22.Коршикова, О. Н. Роль внеклассной работы в обучении учащихся ДМШ // Воспитание и обучение учащегося в фортепианном классе на современном этапе. Сборник работ по материалам межрегиональной научно-

практической конференции в рамках IX открытого Межрегионального конкурса пианистов (Губкин, 5.03.2015). – Белгород : ООО «ИРИДИС»,

2015. - С. 41-44 23. Медушевский, В. В. О закономерностях и средствах художественного

воздействия музыки / В. В. Медушевский. - М. : Музыка, 1976. – 254 с.

66

24.Милич, Б. Воспитание ученика-пианиста / Б. Милич. – М. : Кифара, 2008.

–181 с.

25.Морозова З. П. Основы формирования познавательной музыкальной потребности школьников подростков. // Музыкальное воспитание: опыт, проблемы, перспективы. – Тамбов : Издательство МИНЦ, 1994. - 160 с.

26.Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз. – М. : Музыка,

1973. – 319 с.

27.Павлович, В. К. Русское музыкальное общество и его августейшие покровители / В. К. Павлович // Электронный ресурс: http://www.pavlovskspb.ru/

28.Попова, С. В. Формирование музыкального кругозора подростков на уроках музыки и внеклассных занятиях // Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 1998. -

133 с.

29.Программа по УП «Ансамбль (Фортепиано)». – Ст. Оскол, 2013. – 47 с. (на правах рукописи).

30.Программа по УП «Основы инструментального исполнительства (Фортепиано)». - Ст. Оскол, 2013. – 32с. (на правах рукописи).

31.Проект примерной программы по УП «Специальность (Фортепиано)». – М., 2012. – 43 с.

32.Пруцкая, А. В. Фортепианные исполнительские тенденции и перспективы в контексте современной культуры // Современные научные исследования и инновации. 2015. № 8 [Электронный ресурс]. URL:

http://web.snauka.ru/issues/2015/08/57051

33.Савшинский, С. Детская фортепианная педагогика. // Вопросы фортепианной педагогики. Вып 4. – М. : Музыка, 1976. – С. 3-30.

34.Теплов, Б. М. Психология музыкальных способностей./ Б. М. Теплов. – М.-Л. : АПН РСФСР, 1947. – 330 с.

35.Тимакин, Е. М. Воспитание пианиста. Изд.2-е. / Е. М. Тимакин. – М., 1989. – 39 с.

67

36.Федеральные государственные требования к минимуму содержания структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» и сроку обучения по этой программе // приложение к Приказу Министерства культуры РФ № 163 «Об утверждении федеральных государственных требований к минимуму содержания, структуре и условиям реализации дополнительной предпрофессиональной образовательной программы в области музыкального искусства «Фортепиано» и сроку обучения по этой программе». - 12.03.2012

37.Фейгин, М. Э. Музыкальный опыт учащихся / М. Э. Фейгин. – М. : Просвещение, 1971. - 312 с.

38.Холопова, В. Н. Музыка как вид искусства: учебное пособие для музыковедов консерваторий в 2 ч. Ч.1 Музыкальное произведение как феномен / В. Н. Холопова. – М., 1990. – 138 с.

39.Цыпин Г. М. Обучение игре на фортепиано / Г. М. Цыпин. - М. : Просвещение, 1984. - 176 с.

40.Школяр Л.В. Программа изучения музыкальной культуры младших школьников. - М., 1994. - 16 с.

41.Юдина, В. И. Любительские и профессиональные формы музыкальной практики в культуре провинциального города второй половины XIX – начала XX вв. / В. Юдина; Ученые записки КнАГТУ // Серия «Науки о человеке, обществе и культуре», № 11. – Комсомольск-на-Амуре : ООО

ПКП «Жук», 2001. – С. 64-69

НОТНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.Ансамбли для фортепиано. Вып. 9, средние классы ДМШ.// Сост. и ред. В. Пороцкого. – М. : Советский композитор, 1983. – 51 с.

2.За роялем всей семьей. Популярные произведения для фортепиано в 4 руки. // Сост. и ред. С.В. Морено – С.-Пб. : Композитор, 2003. – 67 с.

3.Нотная папка пианиста. Т. 3, 4. – М. : «Дека-ВС», 2002. – 47 с.

68

4. Хачатурян, К. Музыка из балета «Чиполлино». 12 пьес для фортепиано в 4

руки. Ред. Ю. Челкаускас. – М. : Советский композитор, 1983. – 56 с.

69