книги / Современный мир. Молодёжь, образование, труд

ния платы за практику школьников. Таких средств у региональной системы образования нет.

Школы пытаются собственными силами вести ознакомление с профессиями, например, приглашением родителейспециалистов: бухгалтеров, управленцев, инженеров. Руководство школ вводит элективные курсы, например, по технологии местного производства. Часть работы по профпробам может брать на себя школа, часть – профессиональные центры. Базой УПК может стать техникум.

Поддержка со стороны государства в деле создания материальной базы для выработки подрастающим поколением трудовых навыков должна быть максимальной. На уровне Министерства образования необходима комплексная программа профориентационной работы.

Человек таков потому и есть, что он рассматривает себя

идругих в моральных категориях и оценках. Отнимите у человека мораль, и вы потеряете человека. В настоящем в СМИ

исистеме образования возобладала ситуационная этика – обучение социальной и индивидуальной этике. Формулируют ее как ответственность индивида за свои действия по отношению

кдругим индивидам. Снижение индивидуального уровня этического сознания в настоящем следует отнести на счет неудержимой пропаганды в СМИ ситуационной этики, когда во имя желанной цели игнорируются какие бы то ни было методы контроля. Смысл достоинства видится не в доброте, а в склонности к хорошим поступкам. Ситуационная этика дает рекомендации организовать дело так, чтобы человек не хотел поступать плохо, осуществляя свои цели.

Однако в каждой уникальной ситуации установить ка- кие-то деонтологические ограничения означает препятствовать успешному осуществлению индивидуальной цели. Долг и успех всегда в противоречии.

Сегодня доброжелательность в качестве высшей ценности – свойство коллективистской этики – отошла на дальний

111

план в системе трудовых ценностей (табл. 8). Донаучное представление о ценности поступков личности заключалось в том, что человеческое поведение есть до определенной степени собственное достижение личности. При этом человек обладает свободой рассуждать, решать, действовать оригинальным образом. С бихевиористской точки зрения человеческое поведение детерминировано, во-первых, генетическим устройством человека, прошедшего эволюционную историю; во-вторых, окружающими обстоятельствами, в которых человек находится.

Таблица 8

Нравственные качества личности, ценимые молодежью Пермского края в процессе трда (2009. N = 2052. Доли ответов в сумме больше 100 %, поскольку количество выборов нравственных качеств не ограничено)

	Качества,			Чай-		Чер-	Кун-	В
	вызывающие	Кудым-	Лысь-
				ков-	Пермь	ну-
	уважение	кар	ва	ский		шка	гур	целом
	выпускников
	Мастерство	60,7	55,4	54,6	53,0	50,7	42,2	52,8
	Творчество	47,3	47,4	38,2	55,4	39,5	40,9	46,2
	Надежность	46,0	41,4	46,1	43,5	44,1	61,6	45,2
	Трудолюбие	41,3	43,9	33,6	39,5	40,1	44,7	40,0
	Доброжела-	20,0	29,9	3,9	19,6	2,6	1,9	16,6
	тельность

Некоторые явления и вещи приобретают значение добра впроцессе эволюции морали. Можно использовать различный характер подкреплений для того, чтобы убедить людей действовать во имя блага других. Многие из подкреплений бихевиористы называют культурой. По их мнению, контроль со стороны других будетспособствоватьблагуиотдельногоиндивида.

Таким образом, при изучении зависимости субъективного фактора от объективных условий видится картина изменений вобразе жизни. Прежде население было укоренено законами, сти-

112

мулировавшими закрепление рабочей силы, обеспечивавшими карьерный рост, а продвижение работника на предприятии определялось внутренним трудовым уставом, при этом всегда особо ценилась преданность предприятию, что подкреплялось установлением очередности вполучениижилья.

Сейчас же все пришло в движение, молодежь уходит в поисках работы; города и предприятия, безмолвно отдавая молодежь, стареют.

Если говорить о социальном портрете молодых выпуск- ников-кудымкарцев, то их план – работать на крупном промышленном предприятии, реализовать знания, полученные в школе, учреждениях НПО и СПО. Крупное предприятие является центром притяжения, наибольшей упорядоченностью отношений, возможностью самореализации и обретения честным трудом условий жизни, наиболее здоровой моральной атмосферы. Выше, чем в среднем по региону, но ниже, чем

вЧернушке, ориентация выпускников Кудымкара на работу

всистеме государственных учреждений, охватывающих многосторонние сферы жизнедеятельности общества: управления, науки, образования, здравоохранения, искусства. Способности личности также многомерны, как многообразен окружающий мир. Если выпускникам в регионе легче устроиться на предприятие среднего уровня, то желание выражено иное – работать на крупном предприятии.

Практика профориентации предполагает передачу живого опыта людей разных возрастов и статусов: менее трети вы- пускников-кудымкарцев отметили встречи с предпринимателями в сфере малого и среднего бизнеса. Больше половины

опрошенных не встречались с представителями крупных и средних промышленных предприятий.

Половина молодых кудымкарцев интересуется встречами с представителями вузов. Более трети группы отметили, что встречи с работниками вузов в учреждениях начального и среднего профессионального образования для выпускников организуются, и они проявляют активную заинтересованность

113

в таких встречах. Менее пятой части респондентов утверждают, что для них организованы посещения предприятий города. К встречам на предприятиях также проявлен интерес 65 % вы- пускников-кудымкарцев. От ребят поступили предложения рассказывать о профессиях конкретно во время посещений предприятий.

Школьники и студенты учреждений НПО и СПО Кудымкара в целом дали положительную оценку качеству и уровню оборудования станками и инструментами на предприятиях города; 1/3 часть старших школьников и старшекурсников учреждений НПО и СПО ориентирована на активное овладение рабочими специальностями, и 40 % ребят считают, что им необходимо дообучение специальности. При широкой сети СМИ очевидна недостаточность информирования о рабочих местах, где человек мог бы реализовать свои жизненные планы.

Как бы ни чувствовала себя свободной молодежь в выборе профессий, все осуществляется в институциональных параметрах. Речь идет о престиже и привлекательности профессий для школьников и студентов учреждений НПО и СПО Кудымкара1. Выбор

1 М.Г. Руднев отмечает: «Понятие престижа профессий возникло как один из подвидов понятия социального престижа, которое появилось

врамках различных теорий социальной стратификации.

Вобыденном представлении “престиж” быстро отделился от соб-

ственно “профессии”. Престиж сам по себе стал характеристикой статуса социальной группы, не обязательно профессиональной. Различные атрибуты групп с высоким социальным статусом получили коннотацию “престижный”: район, автомобиль, образование, образ жизни и т.д., теперь уже не род деятельности указывает на обладание этими объектами, а эти объекты указывали на престиж их владельца. Поэтому, если в научном понимании “престиж” и “престиж профессий” очень близкие понятия, в обыденном представлении они имеют лишь отдаленное сходство. Зато “престиж профессий” в обыденном понимании стал очень близок к научному: “социальный статус”». Руднев М.Г. Методология и основные результаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии

// Вопросы образования. – 2008. – № 2. – С. 218–219.

114

престижных профессий не особенно отличается от рейтингов по странеиблизоккрегиональным(табл. 9–11).

На третьем месте в Пермском крае, на втором в его севе- ро-западной части – Кудымкаре в качестве престижной явилась профессия рабочего. Следует еще раз оговориться, что в высокой ориентации на индустриальный труд могла сказаться особая выборка, поскольку опрашивались школы и учреждения НПО и СПО, ориентированные на приобретение рабочих специальностей.

Отсутствие социально-экономического проектирования ведет к дезориентации профильного образования. Представители начального и среднего профессионального образования обеспокоены ситуацией неизвестности и неясности: каким профессиям, хотя бы на ближайшие 3–5 лет, следует обучать подрастающее поколение учащихся и студентов? Вместе с тем учреждения начального и среднего образования в Кудымкаре ожидают такой информации и рекомендаций от краевого и государственного управления. Пока такой направляющей воли власти нет.

115

Таблица 9 Оценка престижности профессий учащимися школ

истудентами учреждений НПО и СПО Кудымкара

ив целом по городам Пермского края (2009. N =150

иN = 2052, ранг по количеству ответов)

Профессия	Выбор
Юрист
	87
Рабочий	26
Врач	22
Экономист	18
Программист	17
Предприниматель	10
Менеджер	7
Инженер	7
Учитель	7
Банкир	6
Политик	5
Военный	4
Служащий	4
Деятель искусств	4
Переводчик	4
Бизнесмен	3
Журналист	3
Психолог	3
Архитектор	2
Бухгалтер	2
Администратор	1
Дизайнер	1
Милиционер	1
Спасатель МЧС	1
Овощевод	1
Провизор	1
Специалист по туризму
	1
Ученый	1
Фармацевт	1
Эколог	1

Ранг по	Ранг
Кудымкару	по региону*
1	1
2	3
3	6
4	4
5	7
6	16
7–9	5
7–9	8
7–9	16
10	13
11	2
12–15	20
12–15	44–47
12–15	18
12–15	27–28
16–18	8
16–18	23
16–18	24
19–20	19
19–20	9
21–30	2
21–30	14
21–30	25
21–30	36–37
21–30	58–62
21–30	58–62
21–30	44–47
21–30	21
21–30	37–40
21–30	12

* Абсолютные числа по региону см. в табл. 41–43.

116

Таблица 10

Оценка непрестижности профессий учащимися школ, студентами учреждений НПО и СПО Кудымкара

ив целом по городам Пермского края [2009. N = 150

иN = 2052, ранг по количеству ответов]

	Профессия	Выбор	Ранг по	Ранг по
			Кудымкару	региону*
	Рабочий
		65	1	2
	Дворник,	42	2	1
	уборщица
	Учитель	13	3	3
	Служащие	10	4	5
	Врач	6	5	6–7
	Бизнесмен	4	6–9	13
	Менеджер	4	6–9	15
	Продавец	4	6–9
	Художник	4	6–9	20–21
	Парикмахер		10–11
		3		11
	Программист	3	10–11
	Бухгалтер		12–17
		2		14
	Воспитатель	2	12–17	16
	Журналист		12–17	32–33
		2
	Педагог	2	12–17	25–26
	Чиновник	2	12–17	22
	Экономист	2	12–17	12
	Ветеринар, с/х рабочий	1	13–18	20–21
	Домохозяйка	1	13–18	40–45
	Инженер	1	13–18	25–26
	Милиционер	1	13–18	17
	Психолог	1	13–18	23
	Юрист		13–18
		1		8

* Абсолютные числа по региону см. в табл. 41–43.

117

Таблица 11 Оценка предпочитаемости профессий учащимися школ

истудентами учреждений НПО и СПО Кудымкара

ив целом по городам Пермского края [2009. N = 150

иN = 2052, ранг по количеству ответов]

	Профессия	Выбор	Ранг по	Ранг
			Кудымкару	по региону*

	Юрист	23
	Врач	10
	Рабочий	10
	Парикмахер	10
	Программист	8
	Предпринима-	7
	тель
	Служащий	6
	Журналист	5
	Менеджер	5
	Администратор	3
	Инженер	3
	Спасатель МЧС	3
	Экономист	3
	Банкир	2
	Дизайнер	2
	Дипломат	2
	Космонавт	2
	Милиционер	2
	Актер	1
	Визажист	1
	Летчик	1
	Служащий МВД	1
	Модельер	1
	Музыкант	1
	Спортсмен	1
	Учитель	1
	Президент	1
	Психолог	1

	1	1
	2–4	10
	2–4	3
	2–4	16
	5	4
	6	5
	7	45–50
	8–9	18
	8–9	11
	10–13	2
	10–13	13
	10–13	41–44
	10–13	7
	14–18	15
	14–18	8–9
	14–18	2
	14–18	21–22
	14–18	21–22
	19–28	12
	19–28	30–31
	19–28	35–37
	19–28	38–40
	19–28	25
	19–28	27
	19–28	34
	19–28	8–9
	19–28	2
	19–28	14

* Абсолютные числа по региону см. в табл. 41–43.

118

Другая, гуманитарная, проблема, влияющая на выбор профессии, – негативное воздействие СМИ на социальнопсихологический фон общества и чрезмерная ориентация школьников на такие гуманитарно-регулятивные профессии, как юристы, и гуманитарно-счислительные, как экономисты. Здесь перекос идет внутри системы образования. Какие-то силы направляют эти каналы образования.

Задачи дальнейших исследований – в доступных пределах обозначать социальный капитал выходящих в жизнь когорт молодежи нового поколения. Давно пришла пора переводить интеллектуальный капитал в технико-технологический, экономический и политический. Однако относительно науки и знания принято решение сужать сферу образования: объединять учреждения среднего образования, то есть вводить сокращение образования на базе имеющегося процесса сворачивания производства. Пока государственный образовательный стандарт – это и есть государственное регулирование образовательного процесса.

В условиях, когда главным показателем становится средний балл по ЕГЭ, происходит обезличивание работы учителя. Это явно не прогрессивный, а отчужденный перед лицом внешних сил процесс. Неслучайно ответственные руководители Кудымкара в ходе работы фокус-группы отметили, что вопрос в регионах должен стоять о том, как создать рабочие места, а не о государственном регулировании долей высшего и среднего специального образования. Трудоустройство людей – самая важная и актуальная проблема. Это обращение уже к конкретному Пермскому краевому управлению. А вопрос о системе образования – это вопрос о перспективе труда и месте страны в системе исторического развития труда, ее месте в мировом сообществе. Наконец, это мера бедности и богатства самого общества, а также широты или узости понимания правящими элитами роли образования для перспективы страны.

119

Ответами школьников и студентов учреждений НПО

иСПО Кудымкара опровергнута стереотипная установка массового сознания, в том числе родителей и учителей, на получение любого диплома государственного образца. Безусловно, по данным опроса, более 70 % умудренных опытом родителей

иучителей хотели бы продвижения в обществе школьников через систему высшего образования. В этом нет ничего предо-

судительного. Это и есть путь прогрессивного развития

иобщества, и Кудымкара в т.ч. Более того, участники фокусгруппы заявили, что Кудымкару не хватает филиалов ПГУ

иПГТУ. Однако отметим, что подавляющее большинство школьников не ориентировано на приобретение высшего образования и выразило готовность работать в системе крупных промышленных госпредприятий.

Выпускники школ и студенты учреждений НПО и СПО, желающие продолжить образование в вузе и работать в госбюджетной системе, составили 1/4 часть опрошенных. Большая часть опрошенных выпускников (1/3) хотела бы работать на промышленных предприятиях. Сегодня, когда на 15 человек с высшим образованием приходится 1 рабочий, действовать надо решительно, отмечают участники фокус-группы.

Перепад между высокой самооценкой знаний и реальными навыками выпускников Кудымкара объясняется производством, не требующим высоких знаний, а там, где они требуются (на иностранной лесоповальной технике), работают приезжие. При этом существует закономерность: народы, тяготеющие к традиционному типу образа жизни, даже в более суровых условиях выявляют большую удовлетворенность жизнью, чем «продвинутые», цивилизованные сообщества.

Совершенно очевидно влияние социально-экономи- ческого положения семьи и академического ресурса школьника на выбор либо краткого пути к быстрейшему обретению средств существования (получение начального и среднего про-

120