2 Эмпирический анализ эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей

2.1 Методика и организация исследования

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе были определены:

Цель исследования: изучить эмоциональные переживания подростков из неполных семей.

Задачи исследования:

1. Теоретически проанализировать проблему эмоциональных переживаний подростков из неполных семей;

2. Эмпирически исследовать эмоциональные переживания у подростков из неполных семей

3. Выявить особенности эмоциональных переживаний у подростков из неполных семей

Объект исследования: подростки из неполных семей.

Предмет исследования: эмоциональные переживания подростков из неполных семей.

Гипотезы исследования:

Основная: существуют особенности эмоциональных переживаний подростков из неполных семей.

Частная: чем больше времени прошло с момента развода родителей, тем более негативное эмоциональное отношение к отцу сформировано у подростков из неполных семей, проживающих с матерями.

Исследование проводилось при помощи следующих методик:

1. Шкала дифференциальных эмоций (К. Изард) (Приложение1).

Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) – инструмент самоотчета, созданный для оценки выражения индивидом фундаментальных эмоций или комплексов эмоций. Она представляет собой список общеупотребительных определений, которые в то же время стандартизированы и переводят индивидуальное описание эмоционального переживания в отдельные категории эмоций.

Данная методика включает 30 шкал, представленных прилагательными, соответствующими различным оттенкам эмоциональных переживаний. Для оценки каждой из 10 базовых эмоций используются три частные шкалы, расположенные в следующем порядке:

1. Интерес (п. 1-3); 2. Радость (п. 4-6); 3. Удивление (п. 7-9); 4. Горе (п.10-12); 5. Гнев (п. 13-15); 6. Отвращение (п. 16-18); 7. Презрение (п. 19-21); 8. Страх (п. 22-24); 9. Стыд (п. 25-27); 10. Вина (п. 28-30).

В данной методике все шкалы прямые, т.е. возрастание оценок по ним соответствует увеличению силы эмоционального переживания.

Испытуемым предлагается оценить по 4-балльной шкале то, в какой степени каждое понятие описывает их самочувствие в данный момент, проставив подходящую для них цифру справа. Предлагаемые значения цифр: «1» – совсем не подходит; «2» – пожалуй, верно; «3» – верно; «4» – совершенно верно».

3-5 баллов, набранных по каждой шкале, соответствуют низкому уровню; 6-9 баллов – среднему, 10-12 – высокому.

2. «Градусник» (н.П. Фетискин) (Приложение 2).

Методика разработана Н. П. Фетискиным и предназначена для выявления эмоциональных состояний «здесь и сейчас». Она может использоваться в процессе учебных занятий и трудовой деятельности. Достоинством методики является быстрая фиксация состояний в их динамике.

На бланке методики изображен медицинский градусник, на котором имеется несколько шкал, соответствующих тому или иному эмоциональному состоянию. Деления на шкалах соответствуют тому или иному уровню вашего состояния. Испытуемым необходимо выбрать ту шкалу, которая в наибольшей степени соответствует состоянию в данный момент, и пометьте любым знаком на этой шкале градусника «температуру» имеющегося в данный момент состояния.

Шкалы градусника соответствуют следующим состояниям: восторженному, радостному, светлому (приятному); спокойному, уравновешенному; безразличному, скучному, дремотному. Расположение знака до 36 градусов соответствует слабой выраженности состояния, от 36 до 37 градусов – средней выраженности состояния, от 37 до 38 градусов – высокой выраженности, а от 38 до 39 градусов – очень высокой выраженности данного эмоционального состояния.

3. Цветовой тест отношений (ЦТО) (А.М. Эткинд и Е.Ф. Бажина). (Приложение3) ЦТО является клинико-диагностическим методом, предназначенным для изучения эмоциональных компонентов отношений личности (Е.Ф. Бажин и А.М. Эткинд). Методика оценивается ее авторами как проективная, так как согласно получаемым результатам, позволяет выявлять неосознаваемые компоненты отношений, минуя механизмы психологической защиты.

Теоретическую основу методики составляет концепция отношений В. Н. Мясищева, идеи Б. Г. Ананьева об образной природе психических структур любого уровня и представления А. Н. Леонтьева о чувственной ткани смысловых образований личности.

Методической основой ЦТО является цветоассоциативный эксперимент, идея и процедуры которого были разработаны автором. Он базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим – и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности. Эта связь, подтвержденная во многих экспериментальных психологических исследованиях, давно используется в ряде психодиагностических методов.

При разработке ЦТО был использован набор цветов из восьмицветового теста М. Люшера (см. Люшера цвета выбора тест). Этот набор отличается достаточной компактностью, удобен в применении. При относительно небольшом количестве стимулов в нем представлены основные цвета спектра (синий, зеленый, красный и желтый), два смешанных цвета (сиреневый и коричневый) и два ахроматических цвета (черный и серый).

Процедура тестирования достаточно проста и заключается в необходимости для испытуемого подобрать к каждому из людей и понятий подходящие цвета. ЦТО имеет краткий и полный вариант проведения, различающиеся по способу извлечения цветовых ассоциаций.

Второй этап касался непосредственно процедуры обследования. Обследование проводилось среди 60 подростков в возрасте от 13 до 15 лет, 30 из которых проживают в полных семьях, и 30 – в неполных. Необходимо отметить, что все подростки из неполных семей обследуемой выборки проживали вместе с матерью, с отцом проживали отдельно.

Обследование проводилось в индивидуальной форме. По методикам «Дифференциальные шкалы эмоций» и «Градусник» испытуемыми предлагался стимульный материал с бланком ответов. По методике «Градусник» предлагалось оценить состояние, наиболее типичное для испытуемых, когда они находятся рядом с родными.

По методике ЦТО было предлагались карточки с цветами. Диагностировалось отношение к матери и к отцу. Предлагалось выбрать цвет, который соответствовал вначале матери и указать эмоциональное значение данного цвета, которое придает ему испытуемый. Процедура повторялась по отношению к отцу. После, полученные ассоциации в целях упрощения количественного анализа ассоциации разделялись как: негативные (1 балл), нейтральные (2 балла), позитивные (2 балла).

После психологического обследования производилась обработка бланков (протоколов исследования). Подсчитаны «сырые баллы», полученные данные внесены в таблицу первичных эмпирических данных приложение 1. На основании первичных эмпирических данных был проведен количественно-качественный анализ полученных результатов, интерпретация. Затем при помощи U-критерия Манна-Уитни произведены статистические расчеты различий эмоциональных переживаний подростков из полных и неполных семей.