Этапы социализации

Этапы социализации совпадают (условно) с этапами возрастного развития индивида:

1. Ранняя (первичная) социализация. Она связана с приобретением общекультурных знаний, с освоением начальных представлений о мире и характере взаимоотношений людей. Особым этапом ранней социализации является подростковый возраст. Особая конфликтность данного возраста связана с тем, что возможности и способности ребенка значительно превышают предписанные ему правила, рамки поведения.

2. Вторичная социализация:

• профессиональная социализация, которая связана с овладением специальных знаний и навыков, с приобщением к определенной субкультуре. На этом этапе расширяются социальные контакты индивида, расширяется диапазон социальных ролей.

• включение индивида в систему общественного разделения труда. Здесь предполагается адаптация в профессиональной субкультуре, а также принадлежность к иным субкультурам. Скорость социальных изменений в современных обществах приводит к тому, что возникает необходимость ресоциализации, усвоение новых знаний, ценностей, ролей, навыков вместо прежних, недостаточно освоенных или устаревших. Ресоциализация охватывает многие явления (от коррекции чтения и речи до профессиональной подготовки или смены ценностных ориентиров поведения).

• пенсионный возраст или утеря трудоспособности. Характерен изменением образа жизни в связи с исключением из среды производства.

Агенты социализации

Каждый этап социализации связан с действием определенных агентов. Агенты социализации - это люди и учреждения, связанные с ней и ответственные за ее результаты.

Общественные условия социализации:

1. Предметно-пространственная среда (природные условия; общественные, бытовые интерьеры; планировка и архитектура поселений).

2. Социальные отношения (семейные, дружественные, производственные)

3. Социально значимая информация (характер повседневных, производственных, научных, эстетических, религиозных сведений о мире, доступных индивиду и освоенных им).

Идентификация, как один из механизмов социализации

Социализация предполагает способность человека выработать и реализовать "я - концепцию" Такая концепция включает личную и социальную идентичность, т.е. способность человека к самооценке физических, интеллектуальных, нравственных качеств и способность определения своей принадлежности к какой-либо общности (возрастной, политической, семейной и т.д.) Действие идентификации как механизма социализации связано с тем, что индивид усваивает и реализует нормы, ценности, качества и т.п. тех групп, принадлежность к которым он осознает. Иными словами - действия людей во многом определяется их самооценкой и групповым членством.

Групповой опыт.

Ч.Кули-«развитие собственного я» не может развиваться без социального окружения.

№стадии построения зеркального я:

1. наше восприятие того, как мы смотрим на других

2. наше восприятие и их мнение по поводу того, как мы смотрим

3. наше чувство по поводу этого мнения

Социальное зеркало постоянно действует, оно всегда перед нами.

Недостатки теории:

1. активность личности

2. личность развивается только благодаря мнению других

3. осуществляется социализация индивида в группе

Ж. Мид - «обобщенное другое»- представляет собой всеобщие ценности и стандарты поведения, при которых формируются индивидуальные «я». Осознание обобщенного другого воспринимаются через процесс принятия роли (попытка принять на себя поведение личности в др.ситуации или роли)и исполнения роли(действия связанные с действительным ролевым поведением).

3стадии формирования:

1.Ориентация

2.Игровая

3.Стадия коллективных игр

З.Фрейд - выделил 3и составные части личности: It. Ego. Super Ego.

Ж.Плаже - на каждой стадии развития приобретаются новые навыки.

1. От рождения до 2 лет - сенсомоторная стадия

2. От 2-7лет – предоперциональная стадия

3. От 7-11лет - конкретных операций

4. От 12-15 лет - формальных операций.

Хайлер- «Значимый другой»- та личность, одобрение которой данный индивид добивается и чьи указания он принимает.

-идентичность

-самосознание(самоуважение).

Личность уважает себя, в зависимости от восприятия того, как она оценивается другими, особенно теми, чье мнение для нее особенно важно.

Уникальный опыт.

1. полностью идентичного группового опыта нет ни у одного человека

2. каждый ребенок воспитывается в семье с разной структурой

3. дети общаются с разными группами и воспринимают роли разных людей

№12. Институты гражданского общества.

ГО- совокупность неправительственных институтов достаточно сильных, чтобы служить противовесом государству и не мешая силу выполнять роль арбитра между основными группами интересов (Геллнер).

ГО-это общество с развитыми экономическими, культурными, правовыми отношениями между его членами, независимое от государства, но взаимодействуя с ним (Дыльнов).

Тип общества.

Открытый вид общества (Поппер)- особый вид об-ва, состоящие из активных общественных субъектов.

Правовое общество-внимание заостряется на политическом взгляде(разделение властей, свобода слова и суд присяжных).

Антоним гражданского общества- тоталитарное общество.

Функции ГО:

1. Самоуправление на основе взаимодействия социальных общностей. Права имеют смысл лишь при наличии различий, чтобы дать им свободу быть разными. Одним из признаков ГО является свобода проф. организаций.

2. Ограничение влияния гос-ва. Если доминирует гос-во, развита вертикаль власти, а если ГО- горизонталь взаимоотношений. В Европе после второй мировой войны-ГО.

3. Устойчивое благосостояние- необходимое условие для ГО.

Примеры ГО в России:

1. некоммерческие организации

2. родительские комитеты

3. группы по интересам

4. собаководы

Теория конфликта.

1. конфликт возникает из-за противоречия

2. конфликт связан с неудовлетворенными потребностями

3. конфликт-следствие социального неравенства

4. нормативно-нравственный подход

Причины:

-неудовлетворение потребностей

-участники конфликта

В прямом конфликте сталкиваются интересы 2хсторон (прямые участники). Косвенные участники - враждебные действия не совпадают, но заинтересованы в том или ином развитии конфликта. Есть конфликты, спровоцированные 3ей стороной.

Конфликты провоцируются регулярно в разной степени. Хуже всего по поводу духовных ценностей. Это самые сложные и неразрешимые конфликты.

Когда предмет конфликта нельзя определить -это чистый конфликт.

Если предмет конфликта сложно определить- это смешанный конфликт. Чистые конфликты хуже всего регулируются, так как очень сложно найти компромисс.