28. Організація і методика проведення занять з дітьми третього року життя.

Обов’язком вихователя, що працює з дітьми третього року

життя, є постійне піклування про організацію цікавих ігор, змістовних

занять та активної діяльності дітей впродовж дня. Найкращі умови для

розвитку сприймання, наочно-дійового і наочно-образного мислення

малят забезпечує спеціально організоване сенсорне виховання. Воно

включається в усі основні види діяльності та здійснюється на спеціаль-

них заняттях.

Визначним принципом освітньої роботи з дітьми цього віку

є узгодження індивідуальних і підгрупових форм роботи. Якщо пев-

ні предметні дії чи вид діяльності дитина під керівництвом педагога

вчилась виконувати індивідуально, то згодом їх потрібно включати

у підгрупові заняття; якщо ж певна гра чи заняття спочатку проводи-

лись з підгрупою дітей, повторно їх слід провести з кожною дитиною

індивідуально.

Тривалість індивідуальних занять — 5 хв, підгрупових — 10 хв, фіз-

культурних занять — 15 хв. Заняття проводяться у формі гри щодня

вранці та в другій половині дня у підгрупах (6–8 дітей). Підгрупи фор-

муються залежно від віку дітей і стану їхнього фізичного та психічно-

го розвитку. Заняття мають бути цікавими, приємними для маленьких

вихованців, з практичними діями самих дітей, позитивною оцінкою їх-

ніх дій з боку вихователя, загальною доброзичливою атмосферою. Крім

того, щодня на прогулянці повинні проводитися рухливі ігри, спосте-

реження за довкіллям та природою, дидактичні ігри (індивідуально або

у невеликих підгрупах).

Найбільш сприятливий час для, залучення малюків до організованих занять, з огляду на закономірності у зміні працездатності, активності дитячого організму, на особливості перебігу уваги, процесів пам'яті й мислення дітей тощо, - це період від 9-ї до 11-ї години ранку. З урахуванням конкретної ситуації окремі заняття можна переносити на другу половину дня (скажімо одне з 2 - 3-х планових занять у старшій групі, щоб не перевантажувати ранкові години й не затримувати вихід дітей на дену прогулянку).

доктор педагогічних наук Наталія Гавриш у своїй роботі «Сучасне заняття в дошкільному закладі» пропонує за цією ознакою розрізняти заняття як:

- односпрямовані (предметні) - з однієї галузі знань в межах певного виду діяльності;

- різноспрямовані (міжпредметні) - які поєднують у собі різні галузі знань і види діяльності.

У переважній більшості предметні (односпрямовані) заняття носять навчально-пізнавальний характер і дають змогу системно й послідовно формувати знання, уміння і навички з окремих сфер пізнання, у певних специфічних видах діяльності, які потім ляжуть в основу самостійної дитячої діяльності та життєвої компетентності, багато в чому визначаючи їхній зміст і рівень.

А от міжпредметні (різноспрямовані) заняття носять інтегрований або комплексний характер. Інтегроване заняття спрямоване на розкриття цілісності певної теми засобами різних видів діяльності, що і забезпечує взаємопроникнення елементів одного виду діяльності в інший та їх взаємозбагачення. Комплексне заняття спрямоване на всебічне розкриття певної теми засобами різних видів діяльності, що послідовно змінюють одна одну.

Інтегровані заняття - це форма навчально-виховної роботи, яка об'єднує блоки знань із різних галузей навколо однієї теми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів дітей, що дає змогу пізнавати їм певне явище з різних сторін, досягати цілісності знань дітей. Результатом системного впровадження таких занять у ДНЗ є формування системного мислення дошкільників, збудження уяви, позитивно-емоційного ставлення до процесу пізнання (Н. Гавриш).