из электронной библиотеки / 339129971340299.pdf

								13 чел.
14							59%
12
10						5 чел.
8				4 чел.
					23%
6			18%
4
2
0				Высокий		Средний		Низкий уровень
				уровень		уровень

Рис. 2.2. Результаты проведения констатирующего этапа эксперимента

вконтрольной группе учащихся

Вобобщенном виде результаты проведения констатирующего этапа эксперимента в экспериментальной и контрольной группе можно представить в таблице 2.3.

Таблица 2.3

Общие результаты проведения констатирующего этапа эксперимента

в экспериментальной и контрольной группе

			Уровни музыкальных способностей
	п/п	Наименование	Высокий		Средний		Низкий
			уровень		уровень		уровень
			чел.	%	чел.	%	чел.	%
	1.	Экспериментальная группа	3	15	5	25	12	60
	2.	Контрольная группа	4	18	5	23	13	59
	3.	Разница представленности уровней в	1	3	0	-2	1	-1
		группах(2)-(1)

Таким образом, констатирующий этап опытно-экспериментальной работы показал, что такие компоненты музыкальных способностей как эмоциональная отзывчивость на музыку, динамический и тембровый слух,

те стороны чувства ритма, которые связаны с воспроизведением темпа и метрической пульсации, репродуктивная часть мышления (способность к интонационному анализу общего характера произведения) и узнавания,

входящее в музыкальную память оказались примерно равными у учащихся

40

экспериментального и контрольного классов. Мы считаем, что полученные в ходе констатирующего эксперимента показатели могут быть существенно улучшены в ходе формирующего этапа эксперимента, речь о котором пойдет в параграфе 2.2.

2.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы

Проведя констатирующий этап эксперимента, мы приступили к формирующему этапу. Цель формирующего этапа – реализовать систему мероприятий по развитию музыкальных способностей младших школьников посредством использования игровой деятельности.

Для достижения цели нами были выделены следующие задачи:

учить детей ориентироваться в игровой ситуации;

развивать эстетическое восприятие учащихся, интерес и любовь к музыке, их эмоциональную отзывчивость и творческую активность;

совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический слух,

чувство ритма и темпа, слуховое внимание, музыкальную память;

воспитывать коммуникативные навыки в игре, доброжелательное отношение ребенка друг к другу.

Для успешной реализации поставленных задач мы составили перспективно-тематическое планирование заданий для детей, которое должно помочь развивать музыкальные их способности, а также систематизировать знания и умения детей по всем видам музыкальной деятельности. В соответствии с этим были подобраны музыкально-

дидактические игры:

дидактические игры, развивающие музыкальный слух

(звуковысотный, тембровый и динамический);

дидактические игры, развивающие чувство ритма;

дидактические игры, способствующие восприятию музыки;

дидактические игры для развития музыкальной памяти.

Необходимо отметить, что в работе мы исходили из важности

41

систематичности,

последовательности

применения

музыкально-

дидактических игр в работе с детьми. Работу построили в виде системы,

которую можно представить в виде таблицы 2.4.

Таблица 2.4

Система мероприятий по развитию музыкальных способностей младших школьников посредством использования игровой деятельности

	№ п/п	Наименование	Дата	Цель дидактической игры
		игры	проведения
	1.	Дидактические игры, развивающие музыкальный слух (звуковысотный, тембровый и
				динамический)
	1.1.	Игра «Цветик-	18.11.2015	Развитие музыкального слуха
		семицветик»
	1.2.	Игра «Повтори	25.11.2015	Развитие звуковысотного слуха
		звуки»
	1.3.	Игра «Что звучит,	02.12.2015	Развитие тембрового слуха и слухового внимания
		прислушайся»
	1.4.	Игра «Громко-	09.12.2015	Развитие динамического слуха
		тихо запоем»
	2.		Дидактические игры, развивающие чувство ритма
	2.1.	Игра «Веселые	16.12.2015	Развитие чувства ритма детей
		подружки»
				Развитие чувства ритма, ритмического слуха; развитие
				способности воспринимать взаимосвязь между разными
	2.2.	Игра «Гусеница»	23.12.2015	по длительности звуками и воспроизводить их;
				закрепить представление о тембре и его значении в
				музыке
	2.3.	Игра «Веселые	30.12.2015	Развитие чувства ритма; развитие слухового
		молоточки»		восприятия, внимания, памяти.
	2.4.	Игра «Веселый	13.01.2016	Развитие слухового внимания, развитие чувства ритма
		бубен»
	2.5.	Игра «По какому	20.01.2016	Учить различать и соотносить музыкальные и шумовые
		предмету стучу?»		звуки, развивать тембровый и ритмический слух
	3.	Дидактические игры, способствующие восприятию музыки
	3.1.	Игра «Составь	27.01.2016	Воспринимать и узнавать звучание различных видов
		оркестр»		оркестра: народного, симфонического, духового
	3.2.	Игра «Веселые	03.02.2016	Развитие слухового восприятия
		карточки»
	3.3.	Игра «Слушай,	10.02.2016	Активизация слухового восприятия, прочувствование
		слушай, различай		выразительности услышанного
	4.	Дидактические игры для развития музыкальной памяти
	4.1.	Игра «Цветик-	17.02.2016	Развитие музыкальной памяти
		семицветик»
	4.2.	Игра «Давайте	24.02.2016	Развитие музыкальной памяти
		хохотать»
	4.3.	Игра «Отгадай,	02.03.2016	Развитие музыкальной памяти
		что звучит»
				42

Подбор игр осуществлялся посредством дидактических материалов различных авторов. Такие игры как «Что звучит, прислушайся» и «Веселые подружки» были разработаны самостоятельно. Далее приведем перечень игрового материала и ход каждой из представленных в таблице 2.4 игр.

Дидактическая игра на развитие музыкальной памяти и музыкального слуха «Цветик-семицветик».

Игровой материал: большой цветок, состоящий из семи лепестков разного цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений, с которыми дети знакомились на занятиях: «Кавалерийская» Д.Б. Кабалевский, «Клоуны» Д.Б. Кабалевский, «Болезнь куклы» П.И. Чайковский, «Шествие гномов» Э. Григ, «Дед Мороз» Р. Шуман и т.д.

Ход игры. Дети сидят полукругом. Приходит садовник (педагог) и

приносит детям необыкновенный цветок. Вызванный ребенок вынимает из середины любой лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению данная иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребенок должен назвать его и имя композитора. Музыкальный руководитель исполняет произведение или включает запись. Все дети активно участвуют в определении характера, темпа, жанра произведения.

Игра «Цветик-семицветик» задала хороший настрой на экспериментальную работу всех детей экспериментальной группы. Дети поняли, что занятия будут интересными. Ранее учителем музыки была проведена работа по ознакомлению детей с такими музыкальными произведениями и иллюстрациями к ним как «Кавалерийская» и «Клоуны» Д.Б. Кабалевского, «Болезнь куклы» П.И. Чайковского, «Шествие гномов» Э. Грига, «Дед Мороз» Р. Шумана. Играли в игру несколько раз и после третьего подхода дети окончательно запомнили связь иллюстрации и музыкальных произведений к ним. Особо можно отметить активную работу таких учеников как Александра К., Кирилл Р., Егор Т., Таисия , Ярослав Х.,

Артем К. Ребята быстро сориентировались в правилах игры, их ответы в

43

подавляющем большинстве случаев были верными.

Следующей игрой, которую мы предложили ученикам, была дидактическая игра на развитие звуковысотного слуха «Повтори звуки».

Игровой материал: карточки с изображением трех бубенчиков:

красный – «дан», зеленый – «дон», желтый – «динь», маленькие карточки с изображением таких же бубенчиков, металлофон.

Ход игры. Педагог показывает большую карточку с бубенчиками: «Посмотрите, дети, на этой карточке нарисовано три бубенчика. Красный бубенчик звенит низко, мы назовем его «дан», он звучит так (поет до первой октавы): дан-дан-дан. Зеленый бубенчик звенит немного выше, мы назовем его «дон», он звучит так (поет ми первой октавы): дон-дон-дон. Желтый бубенчик звенит самым высоким голосом, мы назовем его «динь» и звучит он так (поет соль первой октавы): динь-динь-динь». Всем детям раздают по одной большой карточке.

Педагог показывает маленькую карточку, например с желтым бубенчиком. Тот, кто узнал, как звучит этот бубенчик, поет «динь-динь-

динь». Педагог дает ему карточку, и ребенок закрывает ее желтый бубенчик на большой карточке.

Условия игры «Повтори звуки» при первичном проведении были понятны только нескольким ученикам экспериментального класса. Такие ученики как Рузана , Екатерина К., Таисия , Татьяна , Никита Х., Константин Ш. включились в игру только при повторном ее проведении. Было отмечено,

что дети вначале стеснялись произносить оговоренные в условии к игре звуки, однако когда все ученики поняли как играть, всех охватил азарт.

Самыми успешными участниками игры стали Максим К., Алена П., Сергей Р.,

Сергей Т.

Дидактическая игра на развитие тембрового слуха «Что звучит,

прислушайся».

Игровой материал: музыкальные инструменты различных групп:

маракасы, ксилофон, коробочка, ложки, ритмические палочки, кубики;

44

металлофон, бубенцы, колокольчик, треугольник, бубен; небольшая ширма.

Ход игры. Дети сидят на стульях, поставленных в ряд. Педагог показывает инструменты по одному, просит назвать их, напоминает как они звучат. Затем предлагает ученикам отгадать, какой инструмент звучит.

Педагог играет на инструментах за ширмой, а дети отгадывают. После того,

как прозвучал ответ, педагог показывает инструмент и еще раз играет на нем. Затем музыкальные загадки дети загадывают по очереди, подходя к педагогу и играя на понравившемся инструменте, остальные дети отгадывают.

Игра на развитие тембрового слуха «Что звучит, прислушайся» была направлена, прежде всего, на преодоление боязни игры на музыкальных инструментах. Такая дидактическая игра позволила каждому ребенку поиграть на музыкальных инструментах, запомнить их звучание.

Дидактическая игра на развитие динамического слуха «Громко-тихо запоем».

Игровой материал: небольшой мячик.

Ход игры. Дети сидят на стульях. Одного из учеников просят выйти из комнаты, в это время педагог прячет мяч. Затем приглашают ученика обратно в класс и говорят слова:

Мяч от нас умчался вскачь Отыщи, Сережа мяч.

Если тихо запоем, далеко он значит Если громко петь начнем,

Значит рядом мячик.

Далее ученики поют любую песню на слог «ля» то усиливая, то ослабляя звучание в зависимости от приближения или удаления водящего к спрятанному мячу. Пение продолжается до тех пор, пока мяч не будет найден. После этого выбирают другого водящего. Игра продолжается.

Игра «Громко-тихо запоем» позволила ребятам ощутить силу звука,

которая возникает, когда дети поют все вместе.

45

Далее мы перешли к дидактическим играм, развивающим чувство ритма.

Дидактическая игра на развитие чувства ритма «Веселые подружки».

Игровой материал: Плоские фигурки из картона (5 шт.). Можно использовать варианты: все куклы одной величины, но раскрашены по-

разному, или куклы разного размера (по типу матрешек) в одежде с различными узорами и т.д.

Ход игры. Фигурки стоят на столе, одна за другой в колонне. Дети сидят полукругом или в шахматном порядке, лицом к столу. Звучит русская народная мелодия «Светит месяц».

Педагог: познакомьтесь, ребята к нам в гости пришли веселые подружки: Дашенька, Глашенька, Сашенька, Иринушка, Маринушка

(выставляем их в одну шеренгу.) Они очень любят плясать и хотят вас научить. Вот как умеет Дашенька!

Педагог берет матрешку и выстукивает деревянной подставкой ритмический рисунок. Дети повторяют ритм на деревянных ложках. Можно просто отхлопать ритм в ладоши. Ритмы так же можно демонстрировать детям, исполняя их на фортепиано.

Дидактическая игра «Веселые подружки» позволила ребятам получить навыки музыкально-ритмических движений, почувствовать ритмические пульсации того или иного произведения. Татьяна Б., Алена П., Сергей Р.,

Сергей Т., Елизавета Р. уже имели опыт игры на ложках и с заданием справились лучше всех.

Кроме того нами была использована дидактическая игра на развитие чувства ритма «Гусеница».

Игровой материал: две гусеницы из фетра, на частях туловища большие и маленькие точки: большие – долгий звук, маленькие – короткий.

Ход игры. Приставлять к голове гусениц части туловища и вместе с детьми проговорить, прохлопать, протопать, проиграть на инструменте получившийся ритмический рисунок.

46

Дидактическая игра «Гусеница» закрепила результаты игры «Веселые подружки». Ритмические движения в данной игре явились эффективным средством развития эмоционально-образного восприятия музыки.

Дидактическая игра на развитие чувства ритма «Веселые молоточки».

Игровой материал: музыкальные молоточки по числу играющих трех видов с разными наполнителями: внутри одних молоточков - манная крупа,

других – 1 фасолинка, третьих – несколько горошин. Молоточки изготовлены из бросового материала: мерных ложечек для детского питания,

склеенных попарно.

Ход игры. Варианты игры:

1.«Повтори за мной» (повторить ритмический рисунок за педагогом).

2.«Курица и цыплята» (долгие и короткие звуки).

3.«Шагаем с молоточками» (умение согласовывать движения с музыкой).

4.«Найди друзей» (предложить детям найти одинаково звучащие молоточки, разбившись на 3 группы).

Дидактическая игра «Веселые молоточки» была направлена на развитие чувства ритма, развитие слухового восприятия, внимания, памяти.

Такие ученики как Дарья И., Александра К., Артем К., Эрнест П., Елизавета Р., Сергей Т., Никита Х. показали хорошее умение согласовывать движения с музыкой.

Дидактическая игра на развитие чувства ритма «Веселый бубен».

Игровой материал: бубен.

Ход игры. Дети передают бубен по кругу, напевая мелодию:

Будем, будем мы играть И поучимся стучать –

На веселом, звонком бубне Будем ритмы отбивать!

Тот, у кого бубен остался в руках, выходит в центр круга и выстукивает на бубне свой придуманный ритм, затем говорит считалочку:

47

Кто запомнил, повтори Может быть, сумеешь ты?

Отдает бубен одному из стоящих в кругу. Тот, кто правильно повторил заданный ритм, начинает передачу бубна по кругу первым. Игра повторяется.

Дидактическая игра «Веселый бубен» была направлена на развитие слухового внимания, развитие чувства ритма учащихся. Игра объединила учеников в единую команду, Александра К., Максим К., Артем К., Ян П.,

Кирилл Р., Таисия , Татьяна , Егор Т. смогли лучше других воиспроизвести исполненные ритмы.

Дидактическая игра на развитие чувства ритма «По какому предмету стучу?».

Игровой материал: ширма, деревянные палочки, треугольник,

коробочка, горох.

Ход игры. На столе за ширмой лежат деревянные палочки,

треугольник, коробочка с горохом. Дается установка на восприятие шумовых звуков: «Надо музыку послушать, инструменты подобрать. Их звучание запомнить и по тембру различать».

Дети слушают и запоминают на слух звуки, издаваемые за ширмой,

затем прослушивают музыкальные произведения: «Смелый наездник» Р.Шуман, «Сарабанда» А. Корелли, «Галоп» Ж. Оффенбаха из оперы

«Орфей в аду».

При повторном слушании музыкальных пьес дети сопровождают их звучание ритмичным постукиванием палочек, встряхиванием коробочек,

ударами в треугольники.

Дидактическая игра «По какому предмету стучу?» была направлена на развитие возможностей учеников различать тембр звучания различных материалов. Алена П., Сергей Р., Кирилл Р., Рузана , Таисия , Егор Т.,

Никита Х. наиболее успешно смогли шумовое звучание подобрать под музыкальные произведения.

48

Результат игры «По какому предмету стучу?» был закреплен следующей дидактической игрой «Составь оркестр».

Дидактическая игра, способствующая восприятию музыки «Составь оркестр».

Игровой материал: карточки с изображением инструментов симфонического оркестра или с изображением духовых инструментов.

Ход игры. Детям раздаются карточки. Звучат фрагменты:

– «Полька» Д.Шостаковича из Первой балетной сюиты;

– «В пещере горного короля» Э. Грига или «Военный марш» Г. Свиридова.

Педагог предлагает прослушать музыкальные отрывки и собраться вместе детям с карточками с изображением инструментов симфонического оркестра, или с изображением духовых инструментов, то есть «собраться» в

оркестр народных инструментов, в симфонический оркестр или в духовой оркестр.

Дидактическая игра «Составь оркестр» стала игрой, закрепившей результат игры «Что звучит, прислушайся» и «По какому предмету стучу?».

На данном этапе был замечен реальный результат проводимой экспериментальной работы. Дети достаточно успешно справились с заданием игры.

Дидактическая игра на развитие слухового восприятия «Веселые карточки».

Игровой материал: карточки четырех цветов: зеленая, красная, синяя,

желтая (по числу детей).

Ход игры. Педагог предлагает детям прослушать разные жанры музыки, если зазвучит маршевая музыка – ребенок должен поднять красную карточку, если танцевальная – желтая карточка, колыбельная – синяя карточка, песня – зеленая карточка.

Дидактическая игра «Веселые карточки» была направлена на развитие слухового восприятия. Играли одновременно с 5 детьми (то есть всех детей

49