из электронной библиотеки / 333935640286654.pdf
.pdfобщественная организация «Подольский студенческий союз», Межрегиональная общественная организация развития культуры, образования и спорта «Содружество» Красногорского района, Московская областная молодежная общественная организация «Молодежная перспектива
– Подмосковье ХХ1 век» Балашихинского района, Центр молодежных и детских программ «Отечество», Мытищинский районный союз молодежи, молодежные организации и движения г.Электросталь, Раменское, Егорьевск, Ивантеевка, Одинцовского, Дмитровского, Люберецкого, Солнечногорского, Пушкинского, Коломенского, Сергиево-Посадского района.
3). Международные. В настоящее время на территории Российской Федерации действуют отделения таких международных молодежных организаций, как Христианская Ассоциация Молодых Людей, организации скаутов в разных регионах, отделение Всемирного братства православной молодежи «Синдесмос» и другие.
По уровню взаимодействия с государством можно выделить:
1). Включенные в Реестры организаций, пользующихся поддержкой государства. Это означает возможность взаимодействия с государством на уровне частичного финансирования программ этих организаций. По состоянию на 31 декабря 1997 г. Федеральный реестр включал в себя 48 организаций, из них 32 молодежных. За четыре года проведения конкурса на соискание государственных грантов среди молодежных и детских общественных объединений было рассмотрено 350 проектов и программ, рекомендовано на предоставление государственной поддержки 120 проектов и программ на сумму около 4 млрд. руб. В 2002 году в Федеральном реестре 57 общественных организаций, из них 42 молодежных и 15 детских. Формируются реестры детских и молодежных общественных объединений на региональном уровне как основа их государственной поддержки. Так, в Санкт-Петербурге составлен реестр молодежных и общественных объединений, в котором указаны 462 организации, в Вологодской области 16 организаций.
2). Не включенные в Реестры, но зарегистрированные в органах юстиции. Например, по данным Министерства юстиции РФ, на начало 2002 года в РФ зарегистрировано 79 общероссийских и международных молодежных и детских общественных объединений.
3). Не зарегистрированные в органах юстиции РФ, но осуществляющие свою деятельность на основании учредительных документов и не преследующие антигосударственных целей. К сожалению, таковыми остается большая часть молодежных организаций (73% против 27% зарегистрированных), так как процедура регистрации общественных объединений постоянно усложняется. На первоначальном этапе некоторые организации не могут даже уплатить регистрационный взнос в сумме 2000 рублей. Это крайне плохо, так как сужает круг общественных объединений, на которые распространяется действие федерального и регионального законодательства, направленного на поддержку молодежных общественных
объединений, не позволяет отследить степень эффективности, реальности деятельности общественных объединений. Ведь в соответствии со статьей 4 Федерального закона «О поддержке молодежных и детских общественных объединений», государственная поддержка оказывается зарегистрированным в установленном законом порядке и обратившимся за такой поддержкой к федеральным органам исполнительной власти молодежным объединениям граждан в возрасте до 30 лет, объединившихся на основе общности интересов для осуществления совместной деятельности, направленной на удовлетворение духовных и иных нематериальных потребностей, социальное становление и развитие членов объединения, а также в целях защиты своих прав и свобод. Таким образом, получается, что незарегистрированные в органах юстиции организации не признаются государством ни в качестве субъекта взаимоотношений, ни в качестве объекта поддержки. А ведь задачу государственной поддержки без того делает непростой разнообразие организаций по направлениям деятельности, недостаток опыта публичной деятельности их руководства и членов, крайне небольшая численность и ограниченные ресурсы большинства из них.
В настоящее время идет дискуссия о том, должны ли молодежные организации быть крупными и массовыми, или же им следует быть небольшими, но свободными от давления государства или каких-либо политических сил, чтобы не допустить возврата к всеобщности и всеохватности одного-единственного молодежного движения. Так, В.И.Скоробогатова, первый секретарь ЦК Российского Союза Молодежи, считает, что: «надо расстаться с идеями создания сверху общефедеральных организаций, объединяющих всю молодежь по типу комсомола, которая время от времени возникает в различных умах: чиновников, политиков, ученых, руководителей субъектов федерации. Это неизбежно ведет к слиянию государственных и общественных структур и заранее программирует деградацию гражданского общества.» А в материалах Министерства образования РФ говорится, что «прежний советский опыт и практика зарубежных государств говорят о целесообразности иметь сильные, высокоавторитетные молодежные организации, которые имели бы свои программы и проекты по решению молодежных проблем, являлись бы проводниками государственной молодежной политики». По моему мнению, ближе всего к решению этой проблемы подходят молодежные организации, создающие между собой союзы и объединения, которые позволяют каждой организации действовать независимо, но взаимоотношения с государством строить от лица этого объединения, чтобы, с одной стороны, участвовать в этих отношениях на равных, а с другой стороны – не рассеивать внимание и силы органов государственной власти среди множества разнообразных мелких организаций, минимизируя количество объектов взаимодействия. Так, в 2001 году в России создана Общероссийская ассоциация общественных объединений «Союза молодежных организаций Российской Федерации («СОЮЗМОЛ»), целями которой являются: объединение на региональном и федеральном уровнях различных общественных
политических, государственных, профессиональных и других молодежных организаций, отстаивание приоритетов в решении молодежных проблем в государственной политике, привлечение молодежи к участию в выработке и принятии управленческих решений от муниципального до государственного уровня, активное участие в создании и совершенствовании законодательной базы, ориентированной на системное обеспечение правовых норм защиты и поддержки молодых россиян. Также создан Национальный совет молодежных и детских общественных объединений.
Содной стороны, реализация государственной молодежной политики в 1998-1999 годах в главных чертах подтвердила верность определения ее принципов и выбора стратегических направлений. Достигнуты заметные успехи в формировании законодательства в этой сфере как на федеральном, так и на региональном уровне, впервые после распада СССР удалось вплотную приблизиться к формированию систематического корпуса нормативных правовых актов, которые выступают как отрасль законодательства. Совершенствовалось программирование деятельности государства в области государственной молодежной политики путем принятия федеральных, региональных и местных целевых программ. Есть реальные успехи на важных направлениях работы в ряде субъектов Российской Федерации.
Сдругой стороны, меры государственной молодежной политики все это время отодвигались назад, откладывались на будущее под давлением финансового кризиса, но в большей мере как следствие недооценки органами государственной власти остроты проблем молодежи и сохраняющегося представления о затратном характере вложений в молодежь. По-прежнему молодежь воспринимается как социально ущербная группа, а ее поддержка в незначительной степени является стимулированием инициативной, инновационной деятельности молодых россиян, их общественных объединений.
Многие общественные проблемы осмысливаются при принятии управленческих решений без учета того, что это проблемы, затрагивающие интересы преимущественно молодежи. Таковы основные вопросы государственной демографической политики, государственной семейной политики. Слабо учитывается в мероприятиях федеральной миграционной политики то, что почти половину всех прибывших в Россию и выбывших из страны составляют молодые люди от 14 до 29 лет.
Литература:
1.Гойхман О.Я. Организация и проведение мероприятий: учебное пособие/ О.Я. Гойхман. – М.: ИНФА-М, 2010. –120 с.
2.Домаренко Е. В. Возрастные социально – культурные технологии: учеб. пособие / Е. В. Домаренко. – Орел : ОГИИК, 2003
3.Ерошенков И.Н. Культурно-воспитательная деятельность с детьми и подростками/ И.Н. Ерошенков.- М., 2010
4.Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры/
Л.С. Жаркова. – М.: МГУКИ, 2010. – 396 с.
5.Исаева И. Досуговая педагогика: учебное пособие/ И. Исаева. – М.: Флинта, 2011. – 200 с.
6.Исаева И. Ю. Формирование готовности студентов педагогического ВУЗа к управлению досуговой деятельностью подростков / Исаева И. Ю. – Магнитогорск, 2011. – 178 с.
МОДУЛЬ 3. ТЕХНОЛОГИИ СКД ДЛЯ ЛЮДЕЙ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА.
Вопросы:
1.Общая характеристика и особенности СКД людей среднего возраста.
2.Содержание и динамика досуговых интересов взрослого населения.
3.Андрагогика и социально-культурные аспекты образования взрослых.
Вопрос 1. Общая характеристика и особенности СКД людей среднего возраста.
Одним из приоритетных направлений анимационной деятельности с людьми среднего возраста является организация и проведение мероприятий в поддержку семейных традиций и ценностей.
Семья – это сложный механизм взаимоотношений людей, объединенных на основе каких-либо интересов.
Основная миссия анимационных программ - укрепление и развитие семейных ценностей посредством культурных традиций и творческих инноваций.
Конкурсно-досуговые программы пользуются популярностью у населения всех возрастов. Развлекательные конкурсные программы – их целью служит отдых и создание атмосферы хорошего настроения, построены такие программы часто в игровой форме. Познавательные конкурсные программы – их целью служит прежде всего получение новых знаний по определенным темам, расширение кругозора участников. Конкурсные шоупрограммы – это зрелищные концертные программы, целью которых служит выявление победителей в определенных номинациях.
Формы и методы развлекательных и познавательных конкурсных программ весьма разнообразны: это викторины («Эрудит»), игровые программы (проведение конкурсов, выстроенных в определенный сценарий – «В гостях у веселых клоунов»). В наши дни большое распространение получили игры по сюжетам популярных телевикторин («Угадай мелодию», «Брейн-ринг», «КВН», конкурсы исполнителей эстрадной песни, конкурсы бальных танцев.
Кружок – творческое объединение людей, имеющих общность интересов в сфере творчества, на базе КДУ, основной деятельностью которого является овладение определенными навыками и применение их в жизни. Заниматься в кружок участники приходят на добровольной основе, выбирая себе занятие по душе.
Камерные формы организации досуга: салон, гостиная Салоны появились в России в подражание западным формам еще конце
18 века, как одна из форм «гостевания». Салон – это не место, это вечер встречи, на котором главной была хозяйка (реже хозяин), посетителей часто связывала не столько общность интересов, сколько факт знакомства или родственной связи с хозяйкой (известный салон З. Волконской любил посещать Пушкин). Салоны того времени можно охарактеризовать как литературно-художественный или политический кружок для узкого круга лиц, собирающийся в частном доме. Современные салоны и гостиные – распространенная форма досуговой работы в КДУ. Для их обстановки характерно создание атмосферы домашнего уюта – соответствующая мебель, растительность, музыкальные инструменты, часто программа салона или гостиной сопровождаются совместным чаепитием, иногда танцами.
Салон как мероприятие КДУ – это вечер для узкого круга лиц, объединенных общими интересами и увлечениями, создающий атмосферу ушедших времен. Салоны могут быть театральные, музыкальные, художественные, литературные. На таких вечерах в уютной «домашней» обстановке участники обмениваются информацией о спектаклях, концертах, поэзии и прозе, художественных произведениях. Часто салон строится по форме как вечер-воспоминание о прошедших эпохах, помогает участникам мероприятия окунуться в их атмосферу. Методы проведения салона весьма разнообразны – это может быть костюмированный вечер или, по образу салонов 18-19 веков, вечер, на котором «хозяйка» принимает гостей.
Гостиная – также одна из форм культурно-досугового общения на базе КДУ. Гостиные, как и салоны, бывают театральные, музыкальные, литературные. Исходя их названия, мотивом для проведения гостиной могут стать встреча с интересными людьми, вечер-воспоминание об известных поэтах, музыкантах, художниках, писателей, с просмотром или прослушиванием фрагментов их произведений в исполнении гостей или участников.
Вопрос 2. Содержание и динамика досуговых интересов взрослого населения.
В современном российском социокультурном пространстве просветительская модель культуры сменяется постепенно так называемой гедонистической концепцией, согласно которой культура должна доставлять удовольствие, развлекать и успокаивать. В мире, наполненном проблемами, конфликтами, люди испытывают постоянные стрессы, они перегружены на работе, устают от бытовых и прочих неурядиц. «Общение с прекрасным»
должно радовать людей, давать им позитивные эмоциональные переживания
иновые впечатления.
Иименно организации культуры должны дать взрослым возможность отдохнуть, отвлечься от проблем, используя инновационные креативные технологии. Главное в творческом досуге взрослых — это раскрепощение творческой энергии, создание всех необходимых условий для этого с помощью использования самых разных социально-культурных технологий.
Поэтому в современном обществе постепенно набирает силу особый способ проведения свободного времени, рассчитанный непосредственно не
на потребление (что было актуально еще несколько лет назад), а на созидание культурных ценностей – творчество. Элемент творчества заключают в себе многие формы досуга, причем возможности творить открываются всем без исключения. Но если иметь в виду собственно творческие формы досуга, то их суть состоит в том, что свое свободное время человек посвящает созданию чего-то нового.
Остановимся сначала на вопросе, какие особенности имеет творческий досуг взрослых.
В возрастном, профессиональном, и социальном составе люди неоднородны. Различные категории людей отличаются друг от друга потребностями, уровнем культурной и профессиональной подготовленности, бюджетами свободного времени и отношением к нему. Это непременно должно учитываться в работе современных культурно-досуговых учреждений, которые в свою очередь должны предлагать людям наиболее эффективные в каждом конкретном случае досуговые занятия, свободу выбора и возможность смены различных видов деятельности.
Отличительной чертой творческого досуга взрослых является то факторы, что досуговые потребности взрослого человека в большей степени индивидуализированы, чем у ребенка, они более разнообразны, и этот момент требует тщательного изучения. Остановимся на особенностях организации творческого досуга взрослых.
Во-первых, взрослые люди обычно очень заняты, и потому нужно брать во внимание главный фактор – наличие свободного времени. Занятия должны быть четко спланированы по времени и содержанию, творческая мастерская или студия должны иметь удобное месторасположение, а график занятий должен быть максимально гибким и адаптированным под запросы потребителей.
Во-вторых, организация занятий должна быть продумана до мелочей. Должен быть четкий сценарный план проведения занятия. Чтобы создать комфортную обстановку, мастерская должна быть оснащена всем необходимым для творчества (оборудованием, инвентарем, наглядными пособиями), рабочие места должны быть эргономично устроены, а расходные материалы хорошего качества закуплены преподавателем заранее. Это позволит избежать трудностей, связанных с неправильным выбором материалов, и значит, избавит от ненужных волнений.
В-третьих, важно создать благоприятный психологический микроклимат в творческой группе. Для этого преподаватель, как организатор досуга, должен быть тонким психологом, уметь разрядить напряженную обстановку в группе, поставить музыку в стиле «relax» или в нужный момент использовать шутки и веселые рассказы. Не должно возникать никаких конфликтных ситуаций, эмоции должны быть сугубо положительными. Кроме того, хорошо, если преподаватель может «прочесть» ученика, определить психологические особенности его натуры, предугадать поведенческие реакции. Это позволит найти индивидуальный подход к каждому обучающемуся в группе, а значит наиболее эффективно раскрыть его таланты и способности, получить наилучший результат работы. В организации досуга взрослых очень важно создание благоприятных условий для живого общения, ведь многие люди приходят в студию именно для того, чтобы познакомиться с интересными людьми, найти новых друзей и единомышленников. В наше время людям часто не хватает простого человеческого общения, в силу нехватки времени оно заменяется Интернетобщением. Это неправильно, и люди это чувствуют, им хочется поддерживать социальные связи, поэтому они тянутся к клубному творчеству, как одной из возможностей знакомиться и общаться. Очень часто бывает, что приобретенные таким образом связи сохраняются и вне стен студии, плавно переходя в дружеское общение в условиях повседневной жизни.
В-четвертых, это соблюдение нужного баланса похвалы и критики в адрес творческих работ. Задача преподавателя – построить обучающий процесс таким образом, чтобы удержать интерес взрослых клиентов к занятиям (и в моральном смысле - чтобы они были довольны, и в материальном - чтобы не растерять клиентов). Совсем не критиковать нельзя, иначе не будет роста, поэтому преподаватель должен четко осознавать, чувствовать и воплощать в своих уроках эту тонкую грань между критикой и похвалой, чтобы одновременно и не обидеть ученика и стимулировать его к творчеству. Один из верных психологических ходов - подведение итогов работы по принципу "только плюсы", и никаких замечаний. Это особенно важно на первых порах. Позднее педагог может позволить себе конструктивную критику, но в очень малых объемах.
В-пятых, в обучении взрослых художественному и прикладному творчеству можно особо выделить принцип совместной деятельности или «сотворчество», т.е. более духовно связанная деятельность обучающегося с обучающим. Только совместная деятельность преподавателя и обучающегося, позитивный диалог, сотворчество дают эффективный результат и всплеск положительных эмоций обучающихся. Формализованные и чисто академические отношения «учитель – ученик» здесь малоэффективны.
В-шестых, главная роль в успехе творческих занятий отводится личности преподавателя, его мастерства и умения передавать знания. формируются Сегодня практикуется использование таких технологий, как
авторские школы, именные студии, мастер-классы, обучение творчеству по авторской методике какого-либо Мастера. В этом случае, спрос на услуги обусловлен личностью педагога, люди приходят «на его имя», или на особенности преподавания и организации занятий именно этого специалиста. В случае, если организатор студии ничем не известен, ему нужно привлечь клиентов либо уникальными методами работы, организации творческого процесса (например, использованием нестандартных мультимедийных или игровых технологий), либо инновационными и эксклюзивными художественными техниками. Нужно не забывать, что в условиях конкуренции и схожести предлагаемых услуг только уникальность сервисного продукта может вызвать высокий уровень спроса.
Эти особенности в организации творческого досуга для взрослых требуют учета ряда факторов, которые выступают условиями успешности организации и проведения досуговых занятий. Что же нужно учитывать организаторам творческих услуг? Конечно же, это – ценовую политику на данный вид услуг. Взрослые, работающие люди знают, как известно, «цену» деньгам, и не готовы просто так потратить большую сумму на мастер-класс по какому-либо виду творчества, поэтому цены на услуги должны быть приемлемыми, а содержательность занятия и материализованный результат творчества должен оправдывать не только ожидания клиентов, но и их финансовые затраты. Максимум реальных практических навыков за минимально возможную плату – вот какое предложение заинтересует потенциального клиента. Организатор досуга должен убедить потребителя, что полученные в ходе обучения знания и навыки действительно окажутся полезными и смогут пригодиться в дальнейшей жизни. Для многих людей весомым аргументом является то, что овладев определенным мастерством в сфере творчества, можно потом неплохо заработать на продаже авторских изделий, ведь спрос на них сегодня велик. Обучение в художественной студии даже можно преподнести как дополнительное образование, своего рода еще одну специальность, дающую впоследствии возможность зарабатывать в домашних условиях. Это очень актуально для пенсионеров, инвалидов, подростков, студентов или молодых мамочек в декрете, в общем, всех тех, кто не относится к активному трудовому населению.
Кроме стоимости, на уровень популярности конкретных студий или мастер-классов довольно значительное влияние оказывают рекомендации знакомых. В нашем регионе этот фактор особенно значим, клиенты творческих мастерских очень часто приходят туда именно по совету, или «за компанию». В Москве, например, как бы ни советовали, клиенты не поедут в студию, если она далеко расположена, или не будут заниматься там, где дёшево /дорого и пр. Для москвичей определяющим фактором при выборе досугового учреждения может стать экономия времени, высокий уровень обслуживания, а также престижность и известность организации. На эту локальную особенность распространения информации в «нашем» обществе (которую в народе называют «сарафанным радио») стоит обратить внимание, формируя рекламную кампанию досугового учреждения в сфере творчества.
Тематическое и организационное содержание занятий тоже играют значительную роль в организации творческого досуга взрослых. Многие любители самодеятельного творчества предпочитают сходить на базовые занятия в студию, чтобы освоить азы мастерства, а затем заниматься творчеством в домашних условиях, поскольку это экономит их время и деньги. Досуговому учреждению в такой ситуации, чтобы оставаться рентабельным, удержаться на рынке услуг и повысить число повторных обращений, нужно формировать программу обучения так, чтобы всегда оставаться интересным своему клиенту даже после того, как он получил необходимые знания и навыки. Для этого необходимо разнообразить программу обучения, расширять и постоянно обновлять (ориентируясь на новые тенденции) перечень предлагаемых услуг, проводить различные внестудийные мероприятия, сплачивать творческий коллектив – одним словом, расширить круг мотивации клиента в обращении к услугам студии, показать ему очевидные преимущества и выгоды творчества в условиях студии. Кстати, одним из таких преимуществ может стать эргономичность пространства студии - она располагает необходимым оборудованием и материалами, кроме того, есть такие виды творчества, которыми хлопотно, неудобно и, просто, невозможно заниматься в домашних условиях (например, батик или живопись). Эти направления надо развивать, поскольку они могут стать «выгодно заброшенной удочкой», приманивать в студию потенциальных клиентов и служить дополнительной причиной их обращения в досуговое учреждение.
Итак, если мотивация получения навыков заменится для целевой аудитории, например, мотивацией общения, стремления к дальнейшему саморазвитию и повышению уровня мастерства, а возможно мотивацией зарабатывания денег от продажи авторских изделий на выставках и ярмарках, или любой другой мотивацией, то досуговое учреждение сможет продлить жизненный цикл услуги, поддержать стабильное финансовое положение, и тем самым сохранить позиции на рынке, выдерживая конкурентную борьбу.
Очень важно включать в теоретическое содержание урока новые профессиональные термины и выражения, которые станут для учеников «дверью» в волшебный мир искусства. То, что преподаватель – профессионал разговаривает с ними «на одном языке» позволит им ощущать причастность к искусству и творческой среде, чувствовать себя частью воображаемого круга «знатоков», что придаст уверенность в своих силах, настроит на творческий лад и улучшит межличностное взаимодействие в группе. Кроме того, в своей частной жизни взрослому человеку приятно будет блеснуть в кругу друзей полученными знаниями в сфере искусства, тем самым культурно возвышаясь и вызывая интерес и уважение в обществе. Немаловажно здесь и то, что художественное творчество, по сути, проявляет в человеке интеллигентность, культурность, высокий интеллектуальный уровень, формирует внутреннее самоуважение, и человек с гордостью может как бы случайно упомянуть в коллективе: «мол, вот беру уроки живописи на досуге». Возможно, это является демонстрацией качественно нового стиля
жизни и понимания культуры, но определенно точно вызывает восхищение окружающих, стимулируя тем самым к новым достижениям.
Необходимо также учитывать возможности интернет-технологий в обучении и предложении таких услуг. Интернет предоставляет прежде всего возможность обучения у первоклассных мастеров, независимо от места жительства, получений консультаций (зачастую бесплатных) у опытных профессионалов. А также Интернет-общение - очень хороший способ сплочения временного коллектива, увлеченных одним делом, одним хобби. Выкладывать фотографии с занятий и результаты работы в Интернете - это дает возможность привлечения новых клиентов и возможно заказчиков. Для взрослых людей это не только дополнительная возможность общаться и создавать различные сообщества в интерактивном пространстве (показывая свою причастность к определенному виду искусства). Взрослым важно показать друзьям из разных городов и регионов свои достижения, пусть пока небольшие. Реакция окружающих, как правило, положительно влияет на мотивацию к дальнейшим занятиям. Кроме того, потенциальные клиенты тоже могут увидеть результаты работы и заинтересоваться в посещении занятий или разовых мастер-классов. Еще одно преимущество в том, что через Интернет можно очень удачно организовывать сбыт авторских изделий.
Взрослые ученики нацелены на результат, в этом с ними гораздо проще и интереснее работать (чем, например, с детьми), они самостоятельно формируют социальные связи в коллективе, поддерживают дисциплину, целенаправленно и воодушевленно творят. Однако в работе с взрослыми есть сложность в преодолении жизненных установок, сложившихся стереотипов, а также некоторых психологических страхов и комплексов (неуверенности в своих художественных способностях, восприимчивости к мнению окружающих, болезненной реакции на критику).
И, наконец, процесс творчества необходимо осуществлять поэтапно: предоставление необходимых материалов, теоретическое введение, обсуждение желаемых результатов, помощь ученику в определении направления деятельности, показ последовательности работы, и далее - практическая деятельность под ненавязчивым контролем преподавателя, который при необходимости поможет ученику советом или делом. Важный фактор - повторение и закрепление пройденного материала (на словах или на деле). Желательно проговаривать, обсуждать, подводить итоги совместно
сучениками (что понравилось, а что нет, что было трудно делать, что хотелось бы попробовать в следующий раз и т.д.). В конце занятия можно устраивать выставку работ, обсуждать в группе успехи и достижения учеников. Как один из способов сближения, можно практиковать совместные чаепития с домашней выпечкой, или просто бутербродами, которые приносят
ссобой студийцы. По завершении пройденного курса желательно организовать «выпускное» мероприятие с итоговой выставкой работ, вручением дипломов и благодарностей, на котором ученики могут поделиться друг с другом впечатлениями и творческими достижениями. На