19. Условия неблагоприятного формирования личности и их роль в совершении преступления.

Формирование личности человека - сложный, растянутый во времени процесс органического взаимодействия личности и среды, его окружения. В ходе этого взаимодействия человек, с одной стороны, постепенно усваивает социальный опыт, сформировавшийся на данном этапе развития общественных отношений, и с другой стороны, является творцом условий своей жизни.

Условия (или иначе) факторы неблагоприятного формирования личности в системе причин конкретного преступления выступают в роли опосредованной причины. То есть они выступают в роли причины антиобщественной направленности как непосредственной внутренней причины конкретного преступления. Неблагоприятное формирование личности имеет место, как в микросреде, так и в макросреде. Микросреда занимает ведущее место в формировании личности. Микросреду человека образует его ближайшее окружение, которое он находит в семье, школе, на улице, в производственном коллективе и др. В них содержатся и источники неблагоприятного формирования личности. Семья - это такой вид социальной микросреды, где человек получает первоначальные знания об окружающей действительности, представления о нормах поведения, подвергается первым воспитательным влияниям. Обстоятельства, способствующие неблагоприятному нравственному формированию личности в семье, подразделяются на: объективные и субъективные. Нисколько не приуменьшая криминогенного значения обстоятельств первой группы, таких, как, например, неполнота семьи, болезнь родителей, материальные затруднения, следует заметить, что решающую роль играют нравственно - педагогическая позиция семьи, сложившийся в ней уровень воспитывающих отношений. Нравственно - педагогическая ущербность семьи как одной из основных ячеек воспитания может проявляться по разному. Самым грозным ее симптомом является прямое вовлечение одних членов семьи (особенно подростков) другими в преступную деятельность, пьянство, попрошайничество. Примерно в 30% случаев лица, ставшие преступниками, воспитывались в семьях, где они постоянно сталкивались с отрицательным примером.

Нравственно - педагогическая ущербность семьи может проявляться и в том, что в ней сложились нездоровая морально - психологическая атмосфера в целом, ненормальные взаимоотношения, имеют место конфликты, ссоры, скандалы. Как свидетельствуют выборочные криминологические исследования, из семей, в которых бытует атмосфера взаимной грубости, преступники выходили в десять раз чаще, чем из семей с нормальными взаимоотношениями. Наиболее типичными проявлениями неправильной линии семейного воспитания являются: потакание капризам и прихотям детей, создание для них “тепличных условий”, освобождение от каких - либо обязанностей, “оберегание” даже от посильного труда, неумеренное удовлетворение материальных потребностей, воспитание детей эгоистами, бездельниками, потворство таким отрицательным чертам формирующейся личности, как индивидуализм, алчность, наплевательское отношение к общественным интересам и целям. Большую роль в формировании личности играет общественное воспитание. Общественное воспитание - это целенаправленное формирующее воздействие на личность вне семейной среды, осуществляемое в отношении лиц детского и юношеского возраста (в дошкольных учреждениях, школах, детских домах, интернатах, и др.). Криминологическое значение недостатков их деятельности состоит в том, что будучи специально предназначенными для выполнения функций воспитания несовершеннолетних и молодежи, они неполно реализуют либо не оказывают воздействия, корректирующего недостатки семейного воспитания и противодействующего негативным влияниям в микросреде. К криминологически значимым недостаткам общественных воспитательных институтов исследователи относят следующие:

1. недостаточное знание индивидуальных особенностей личности и неполный их учет в процессе педагогического воздействия;

2. педагогические ошибки в выборе форм и методов воспитания;

3. неблагоприятные отношения трудных детей и подростков со сверстниками и недостатки оказания помощи в их нормализации;

4. незнание источников отрицательного влияния на воспитуемых;

5. отчуждение воспитуемых от своих воспитателей;

6. отсутствие индивидуального подхода в воспитании;