- •Вопросы:
- •Теоретико-литературные знания как основа анализа произведений. Комплекс теоретико-литературных понятий в школьном курсе, критерии их отбора.
- •Подходы и принципы изучения теоретико-литературных понятий в школе. Специфика работы по формированию понятий в процессе анализа произведений различных литературных родов и жанров.
- •Алгоритм формирования конкретного теоретико-литературного понятия
- •4. Изучение литературно-критических статей. Роль критики в литературном образовании. Использование литературно-критических статей при изучении монографических и обзорных тем.
- •5.Уроки изучения литературно-критических статей. Приемы работы над литературно-критическими статьями.
- •Разработка критериев речевого развития учеными-методистами (н. В. Колокольцев, т.А. Ладыженская, к. В. Мальцева, в. Я. Коровина, с. А. Леонов).
- •Развитие устной речи учащихся на уроках литературы. Письменные работы по литературе.
- •Монологическая и диалогическая стратегии литературного образования. Методы и приемы развития монологической речи учащихся на уроках литературы.
- •Монологическая и диалогическая стратегии литературного образования. Методы и приемы развития диалогической речи учащихся на уроках литературы.
- •Система работы по развитию устной речи. Виды работ по развитию устной речи учащихся в средних классах. Критерии оценки устной речи учащихся.
- •Система работы по развитию устной речи. Виды работ по развитию устной речи учащихся в старших классах. Критерии оценки устной речи учащихся.
- •Система работы по развитию письменной речи. Виды письменных работ в средних классах. Критерии оценки письменной речи учащихся.
- •Система работы по развитию письменной речи. Виды письменных работ в старших классах. Критерии оценки письменной речи учащихся.
- •Школьные сочинения по литературе: типология, методика обучения.
- •Обзорные темы курса литературы в старших классах. Типы обзорных тем в школьном курсе литературы.
- •Структура урока обзорного типа, методика их проведения. Алгоритм обзорного изучения на уроках литературы.
- •Роль и функции наглядности на уроках литературы. Виды наглядности.
- •Методика работы с наглядными средствами на уроке.
- •Проблема самостоятельной работы учащихся в истории методики преподавания литературы (р. Ф. Брандесов, м.Г. Качурин, р.И. Альбеткова, в.И. Зольникова, и.А. Фогельсон и др.).
- •Самостоятельная работа по литературе: виды и формы
- •Организация самостоятельного чтения учащихся
- •Стимулирование читательских интересов
- •Организации самостоятельной исследовательской деятельности учащихся на уроках.
- •Внеклассная работа по литературе как система.
- •Виды и формы внеклассной работы по литературе
- •26. Использование инновационных технологий во внеурочной деятельности
- •Организация регулярной внеклассной работы по литературе.
- •Организация эпизодической внеклассной работы по литературе.
- •Факультативные занятия как форма обучения литературе в средней школе.
- •Элективные занятия как форма обучения литературе в средней школе.
- •Факультативные занятия как форма обучения литературе в старшей школе.
- •Элективные занятия как форма обучения литературе в старшей школе.
- •33. Взаимосвязь уроков и внеклассной работы по литературе.
- •34. Приоритетные направления развития методики обучения литературе
- •35. Традиционное и инновационное обучение литературе в современной школе.
- •36. Инновационные образовательные технологии с точки зрения их применения в преподавании литературы
Роль и функции наглядности на уроках литературы. Виды наглядности.
Наглядность напрямую связана с одним из общедидактических принципов – принципом наглядности.
Принцип наглядности в обучении – один из основных дидактических принципов, предполагающий обучение, основанное на психических образах, воспринимаемых обучающимися.
Роль наглядности на уроках литературы – помочь учащимся в постижении литературного произведения и творчества писателя в целом, в овладении теоретико-литературными знаниями, в развитии речи учащихся – одним словом, в решении всех тех задач, которые стоят перед учителем литературы.
Функции наглядности на уроках литературы:
Помогает воссоздать форму, сущность явлений, его структуру, связи, взаимодействия для подтверждения теоретического положения.
Помогает привести в состояние активности все анализаторы и связанные с ними психические процессы ощущения, восприятия и представления, в результате чего возникает богатая эмпирическая основа для обобщающе-аналитической мыслительной деятельности детей и педагога.
Формирует у учителя визуальную и слуховую культуру.
Дает учителю обратную информация: по заданным вопросам учащихся можно судить об усвоении материала, о движении мысли учащихся к пониманию сути явления.
Виды наглядности на уроках литературы:
Зрительная: портреты, иллюстрации, скульптуры, фрагменты писем
Слуховая (аудио): музыкальное произведение по мотивам, аудиозаписи спектаклей, образцы художественного чтения
Синтетическая: киноэкскурсии, документальное и художественное кино, ТВ, записи спектаклей, кинохроники
Графическая: схемы, таблицы, алгоритмы, записи на доске
Компьютерная: презентации (линейные, нелинейные)
Методика работы с наглядными средствами на уроке.
Наглядность – это одно из средств обучения и его необходимо использовать в рамках допустимого.
Методика работы с наглядными средствами на уроке (требования к наглядным средствам обучения):
Точное соответствие реальному объекту или явлению.
Ясное осознание преподавателем целей, времени и места введения наглядности.
Эстетическое оформление наглядного средства.
Адекватность объекта или его изображения стоящей учебной задаче.
Учет уровня развития и обучения учеников.
Мера в использовании наглядного средства на одном занятии; при использовании нескольких наглядным средств они должны предъявляться по мере необходимости, будучи закрытыми для восприятия до момента использования.
Наглядный объект не должен содержать ничего лишнего, чтобы не создать побочных ассоциации у учеников.
Задания по работе с наглядностью:
Нарисовать героев произведений, эпизодов (активно для 5–6 кл.)
Создать макет комнаты героя, костюмов и т. Д.
Создать фотоиллюстрацию пейзажа
Создать аккаунт в соц. Сети
Снять видеоролик эпизода (групповая работа)