- •Предмет и структура совр психологии. Роль психологии в жизни чела.
- •2. Харкаетристика эмпирических методов псих исследования
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4.Развитие психики животных
- •8. Самооценка и уровень притязаний
- •10.Механизмы психологической защиты:
- •11. Направленность личности как сис-ма ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения
- •12. Понятие о группе. Виды групп:формальная,неформальная,референтная,большая и малая
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •15. Восприятие чела челом, его механизмы(идентификации, рефлексии, стереотипизации, каузальной атрибуции). Эффекты межличностного восприятия (ореола, самопроекции, первого впечатления и т.Д.).
- •16. Психология деят-сти(мотивы деят-сти,интериоризация и экстериоризация).Виды деят-сти
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражений.Взаимодействие навыков.Привычки.
- •18. Общая ха-ка мотивации. Мотивация и деят-сть. Внутренняя и внешняя мотивация.Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности.Иерархия потребностей.
- •20. Темперамент. Свойства темперамента Учет свойств темперамента в учебно-воспитательном процессе.
- •21. Понятие о хар-ре. Черты хар-ра и его целостность. Норма и патология хар-ра. Акцентуации хар-ра.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей
- •23. Задатки и способности.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их хар-ка:непроизвольное,произвольное,послепроизвольное. Проблема развития внимания
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •29. Понятие о восприятии. Роль перцепции в восприятии окружающ. Действит-сти
- •31. Понятие памяти. Теории памяти.Роль памяти в жизнедеятельности личности
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания
- •34.Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теор. И практ. И т.Д. Связь мышл. И речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные хар-ристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная творческая дея-ть.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их хар-ристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности чела.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса- Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации.Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития
- •52. Основные достижения раннего детства
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. . Возрастные кризисы, их причины и следствия. (по Эриксону)
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте
- •56.Игра
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе
- •60. Психология обучения
- •61. Психология воспитания
- •62.Личность учителя
- •63. Педагогические способности
- •64. Подростковый возраст
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б.Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
31. Понятие памяти. Теории памяти.Роль памяти в жизнедеятельности личности
Память - запоминание.сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Память явл основным психич процессом. Вне процессов памяти все остальные психич процессы невозможны. Память явл основой психич жизни чела. Память явл сквозным психич процессом. Теории памяти:1психологические2физиологические3химические Психологич теории : ассоционистская теория - в снове памяти лежат ассоциации. Согласно этой теории ассоциация выступает в кач-ве обязательного принципа всех психич образований..Гештальтизм(гештальта- целостная организация,которая не сводится к сумме составляющих ее частей).У сторонников гештальтизма принцип целостности выступает как изначально данный.Современ психологич теория- в кач-ве основного понятия рассматривается деят-сть личности; согласно этой теории протекание процессов памяти определяется тем,какое место занимает данный материал в деят-сти субъекта.Физиологические(нейрофизиологические)- суть: нейроны образуют замкнутые клетки,по которым совершаются движения нервных импульсов.При повторном прохождении по тем же нервным путям память облегчается.Это обеспечивается изменением синапсов.Синапс- место соединения нейронов.Химическая- нейроны содержат молекулы ДНК.Молекулы РНК способны меняться под влиянием нервных и химич импульсов - носители памяти(онтогенетической памяти-от рождения на протяжении жизни). ДНК- носители наследственной(генетической) памяти.Роль и значение памяти наиболее ярко проявляются когда происходятнарушения запоминания,сохранения или воспроизведения.Одна из причин ухудшения памяти это алкоголизм.
32. Виды памяти и их хар-ристика.
Память-это процесс запечатления,сохраниения и воспроизведения того,что чел-к отражал,делал или переживал. Различают следующие виды памяти:Наглядно-обратная память — это память на зрит., звук., осязат., обонят. и т.д. образы.Словесно-логическая намять — это память на смысл изложения, его логику, на соотношение м/у элементами получаемой в словарной форме инф-ции.Двигательная память — это память на движения.Эмоциональная память — это память на переживания.Кроме того, зависимости от приемов заучивания различают механическую и смысловую память.Механ. память — это запоминание информации в той форме, в которой она воспринимается.Логическая (смысл.) память — это запоминание не внешней формы, а смысла изучаемой инф-ции. Физиол.основой памяти яв-ся следы бывших ранее нервн. процессов, сохраняющихся в коре больших полушарий головн. мозга в рез-те пластичности нервной сис-мы. Любой вызванный внешн. раздражением нервный процесс, будь то возбуждение или торможение, не проходит для нервной ткани бесследно, а оставляет в ней «след» в виде определ. функциональных изменений, которые облегчают течение соответствующих нервн. процессов при их повторении, а также их повторное возникновение при отсутствии вызвавшего их раздражителя.